三年级上册语文《习作：我来编童话》、《孩子考科学家》教案（两篇）

三年级上册语文习作：我来编童话、孩子考科学家教案（两篇）三年级上册语文习作：我来编童话教案【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。【教学过程】一、出示课件，激趣导入1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？根据学生的回答，老师板书童话的特点。板书：有益的启示生动、有趣2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】二、根据图文，编写童话各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。1.同学们，你们看到了什么？谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。三、动手写作现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！四、教师小结你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。【板书设计】我来编童话有益的启示生动、有趣【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。】三年级语文孩子考科学家教案设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文。设计意图：培养学生认知生字能力，训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。教学目标1、知识与能力：会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬教学重难点教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。教具准备生字词卡片、达乐文的有关资料本课我采用两课时进行教学：教学设计思路介绍第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习817自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。第一课时一、揭题质疑，导入新课1、教师开门见山，揭示课题。(1)今天我们学习第11课-孩子考科学家。(2)板书课题2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?(生大胆质疑，畅所欲言)教师梳理问题，加以板书。3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案。(设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲望。)二、初读识字，读通课文1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。2、分段指名读课文。读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘(设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。)三、整体感知，理清文章脉络1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事?2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。(设计意图：整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。)四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因1、默读课文第一部分，思考：孩子为什么要考科学家呢?学生默读课文第一部分汇报：小兄弟俩很喜欢捉虫子玩(2)爸爸讲著名科学家达乐文的故事(3)兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。2出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的，让学生仿写高兴心情的句子。(设计意图：生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力)五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。2、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文，查资料。(设计意图：交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程)六、结束课堂，布置作业。1、书写本课生字新词2找资料，了解达尔文(设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力)第二课时一、回顾旧知，概括内容1、谁来介绍有关达尔问的资料?默读全文，想想课文讲了件什么事情?(设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。)二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作1、默读课文第二部分。2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何?试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?(小组内研究讨论，集体交流)4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?让学生自由朗读第七自然段，在熟悉的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维。锻炼学生的口语表达能力)三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果教师导言：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的?指名分角色朗读课文第817自然段。用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。”哥哥赶紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”兄弟俩可得意啦!心里说：达尔文爷爷让我们考住了。教师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。(2)再次有感情地分角色读课文第817自然段以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。(设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。)四、总结课堂，布置作业1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。2、结束课堂，布置作业。(1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流(设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。)板书设计11孩子考科学家兄弟俩拼凑虫子达尔文识破小计尊敬