2019年中学教师资格证《教育知识与能力》模拟考试试卷C卷 附答案.doc

2019年中学教师资格证教育知识与能力模拟考试试卷C卷 附答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_考号：_一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（ ）。 A生理健康 B生理卫生 C心理健康 D身体健康 2、教材的主体部分是（ ）。A、讲授题纲和讲义B、教科书和参考书C、教科书和讲义D、讲义和参考书3、小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（ ）。A、聚合思维B、发散思维C、常规思维D、具体思维4、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当孩子看待。这说明中学生心理发展具有（ ）。A、平衡性B、独立性C、闭锁性D、动荡性5、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ ）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基6、体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（ ）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.量力性原则7、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ ）。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型8、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（ ）。A、学记 B、孟子C、论语 D、中庸9、根据课程的表现形式，课程可分为（ ）。A、基础型课程、拓展型课程和研究型课程B、综合课程和单一课程C、国家课程、地方课程和学校课程D、显性课程和隐性课程10、张博近期经常失眠,食欲不振;不愿与同学和老师交往,对什么事情都不敢兴趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是（ ）。A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症11、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗 论共产主义教育的教育家是（ ）。A.克鲁普斯卡娅 B.加里宁C.马卡连柯 D.凯洛夫12、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。A对环境条件的认知B主动形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D构造一种“完形”13、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ ）运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法14、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（ ）。A 柏拉图的理想国B 昆体良的论演说家的培养C 夸美纽斯的大教学论D 赫尔巴特的普通教育学15、课堂问题行为的类型可以划分为（ ）。A.人格型和行为型B.内向性问题行为和外向性问题行为C.行为型和情绪型D.情绪型和人格型16、在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是（ ）。A.学记B.论语C.论演说家的教育D.理想国17、提出普及初级教育思想，论述了班级授课制，被任务是近代最早的教育著作是（ ）。A.普通教育学B.大教学记C.教育论D.教育漫画18、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（ ）。A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症19、警示教育所产生的强化作用是（ ）。A外部强化B自我强化C替代强化D积极强化20、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。A遗传素质B学校教育C社会环境D个体主观能动性21、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（ ） 。A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。2、信息进入工作记忆就会持久保存。3、行为改变都是学习的结果。4、教育对人发展的作用总算积极的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述激发与维持内在学习动机的措施。2、简述学生心理发展的四个基本特征。3、简述狭义的课程目标。4、何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把握当作一个无用的人。不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。问题：（1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？（2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。2、大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。 机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。 运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。”“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！” 此后，小杨同学各方面有了长足的转变。 问题：(1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？(2)请结合案例加以分析论述第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、C2、答案：C3、B4、B5、A6、B7、B8、A9、答案：D10、C11、【答案】C。解析：马卡连柯是苏联教育家、作家。专门从事流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，其著作主要有教育诗、塔上旗、儿童教育讲座、论共产主义教育。12、B13、C14、答案：C 15、B16、【参考答案】A【答案解析】我国战国时期出现的教育文献礼记学记是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。17、B18、【参考答案】A19、C20、【答案】D21、答案：B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此说法是正确的。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。2、【参考答案】错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长-些，但-般不会超过-分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。 3、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。4、【参考答案】这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用。因此题干的描述是错误的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)创设问题情境，运用启发式教学。引起学生的认知矛盾，激发求知欲。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)倡导发现学习。使学生具有发现的兴奋感和发现的自信感。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(6)利用原有兴趣、动机的迁移。2、(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。3、【答案】狭义的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指教育目标。在狭义上，课程目标不包含教育方针，只包含教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标。4、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。制定德育目标的主要依据有：（1）时代与社会发展需要。（2）国家的教育方针和教育目的。（3）民族文化及道德传统。（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、1.梁老师成功运用了科学性与教育性相结合的原则。该原则是指要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中的内在的道德因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，体现了科学性，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，体现了教育性。2.贯彻此原则的要求：教师要保证教学的科学性。 教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。 教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。2、（1）德育的疏导原则 因材施教原则 依靠积极因素，克服消极因素的原则正面教育与纪律约束相结合的原则（2）首先，教师的做法体现了疏导原则。材料中，当小杨同学激动，与老师发生争执时，教师没有立刻发作，辱骂学生，而是采用冷处理，并不是与小杨发生争执等待时机；后来借运动会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参加运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己的价值，提升中集体自豪感，促进个人在其他方面的发展。第三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练；比赛后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其它方面严格要求自己。最后，教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。材料中，教师一方面对于学生的体育成绩给予了充分肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格要求自己。