小学语文二年级下册《当世界年纪还小的时候》《贝的故事》优秀教案设计（两篇）

小学语文二年级下册当世界年纪还小的时候贝的故事优秀教案设计（两篇）小学语文二年级当世界年纪还小的时候教案设计教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会世界慢慢发生的变化。3.培养热爱大自然,与自然环境和谐相处的情感。重点难点1.学会本课的生字。2.通过朗读,体会“通过学习来改变自己”的含义。教学课时两课时。24当世界年纪(j)还小的时候作者:德国子尔克舒比格第一部分(第1自然段):写世界年纪还小的时候一切都要学习。段导读:写太阳学会了发光。段导读:写月亮学会了不断变化。段导读:写水学会了流动。段导读:写那时候生活很简单。第二部分(第25自然段):通过太阳、月亮和流水分别学会了发光、变化和流动说明那时的生活很简单。段导读:写世界很有秩序,很美好。第三部分(第6、7自然段):写那时候世界很有秩序很美好。段导读:写这个故事没有结局。段导读:写很久以前世界年纪还小。第四部分(第8、9自然段):再次强调那时候世界年纪还小。1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的意思。一激趣导入同学们,我们小的时候对世界充满了好奇,我们愿意到处走走,到处看看,我们对各种各样的事物都感到新奇,我们喜欢学习各种各样的本领。那么,当世界年纪还小的时候,它做了哪些事情呢?就让我们去看一看吧。(板书题目:当世界年纪还小的时候)范读课文,让同学们边听边完成以下要求:(1)标出段落序号。(2)听老师读,把认为自己读不准的字做上记号,画出自己喜欢的词语。(3)画出文中出现的“人物”,看看他们都做了些什么事。二自主识字1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。2.检查生字情况。(1)小组读“会认的字”和“会写的字”,然后再自读、指名读,看谁读得又快又好。会认字:纪譬糙敏睁秩序哦会写字:世界必须功反复简弄睛易混字读音指导:“须”的读音是x,不能写成x;“譬”的读音是p,不能读成b。(2)合作交流识字方法。熟识的字加偏旁:+间=简目+青=睛工+力=功田+介=界歌谣记字法:弄:大王把井盖弄开了。反:头又被盖住了。3.出示句子,巩固识字。(1)当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎样生活。(2)它一直无法决定,只好反反复复。(3)那时候,生活就是这么简单。(4)人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好。三朗读感悟1.读课文,思考,课文中都介绍了谁的学习?他们都学习了什么?板书:太阳上、下山唱歌月亮不断变化水学习流动,往低处流2.教师出示朗读指导,引导学生有感情地朗读课文。朗读指导:这是一篇类似于童话故事的文章,不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学习”时,用有力的、粗壮的声音来读;读“月亮学习”时,用犹豫不决的口气读;读“水学习”时,用欢快的音调读。四发挥想象想想一下,除了“太阳、月亮、水”学习了本领,还有谁学习了本领?学习了什么本领?提示:讲述的时候要发挥想象,讲述的事情要合情合理。讲得好的,在班上交流。1.这篇课文以第三者的口吻介绍了当世界还小的时候,太阳、月亮、水等事物学习的过程,文章浅显易懂,在教学的过程中,可以先让学生找出课文中出现的“人物”,然后总结它们学习了哪些本领,这样就很容易掌握课文的主要内容。2.注重生字词的教学。教师除了让学生用各种方式读生字词,还可以引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法,如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样有效提高学生学习生字的兴趣。1.正确书写“我会写”的字,积累与生字有关的词语。2.深入体会文章的意思,并联系生活实际,明白其中的道理。一温习导入1.请大家把课文朗读一遍,选择自己喜欢的部分,概括一下这部分的内容。这篇文章充满了奇妙的想象,老师要引导学生,让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。太阳(通过学习)明白了自己最擅长的事情:发光,上、下山,最不擅长的事情是唱歌等。月亮(通过学习)学会了不断的变化。水(通过学习)学会了一直往低处流动。2.用文章中的一句话概括全文的意思。(板书:生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。)二拓展创新1.当世界还小的时候,每个人都学习了自己的本领。我们也还小,我们学会了哪些本领?(1)学生回答。(2)教师引导,每个人都应该用学习来改变自己。示例:我要抓紧时间学习更多的知识,让自己变得更优秀。我不仅学习书本上的知识,还要学习更多的社会知识。总结:人的一生无时无刻不在学习,小的时候,我们模仿大人的动作,这是学习,稍微长大一些,我们开始探索周围的世界,这是学习,再大一些,我们接触到了更大的空间,我们认识了更多的事物,了解了更多的知识,这也是学习。我们要用学习来改变自己,让自己变得更加聪明,更加优秀。2.你觉得你和以前相比,有哪些进步?学生回答。示例:我以前叠不好被子,经过学习,我现在能叠得很好。我以前洗衣服洗不干净,都是妈妈帮我洗,现在,我自己的衣服都是自己洗,很干净的,还经常得到妈妈的表扬。三指导书写,词语积累1.板书要求会写的“世、界、须、功、反、复、弄、简、睛、必”10个生字。(1)要求同学们给这些字分别组词。预设:世界界面必须功劳反复弄好简单眼睛必然(2)引导学生发现这些字在结构上的特点:界、复、弄、简都是上下结构的字。世、必、反都是独体字。须、功、睛都是左右结构的字。2.仔细观察,学生互相提醒写字时需要注意的地方。3.教师范写,重点指导。界:上面的田字要写得略窄,下面的撇和捺要写得舒展,能托住上面的部分,“介”的第三笔是竖撇,不能写成竖。复:下面部分撇要写得略短,横撇和捺要写得长而舒展。简:上下同宽,上半部分要略短,“间”要写得略长些。4.学生练习书写,教师巡视指导。5.同桌评议,修改不足。四课堂总结俗语说得好,活到老,学到老。是呀,我们应该努力学习,用知识武装自己,用知识改变自己,每天的一小步,就是以后的一大步,我们要坚持学习,让自己成为一个优秀的人。1.通过重点句子把握文章思想。在教学过程中,教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了”,提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻.课文最后三段的省略号给人留下了无限的想象空间,引发人的思考。同时,还是文章内容的延续,给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。24当世界年纪还小的时候明白自己容易做的事不断学习1.看拼音,写词语。shji(世界)bx(必须)fnf(反复)gngfu(功夫)jindn(简单)2.选词填空。必须必然简单简洁(1)这个问题很(简单),我一听就会了。(2)我们(必须)按照老师的要求做。(3)他的总结非常(简洁),一点儿也不拖泥带水。(4)这两者之间有着(必然)的联系。3.用加点的词语造句。(1)它也试过做别的事,但是都没有成功。这件事我没有做到完美,但是我已经尽了我最大的努力了。(2)只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。只要下决心学习,我们就会学到更多的知识。1.作者介绍于尔克舒比格:1936年生于苏黎世。德国作家。曾在法国南部和科西嘉岛从事过裁纸、木匠、园丁等许多不同的职业。大学时修德国文学、心理学、哲学、编辑和出版。后住在苏黎世,职业是心理治疗师,平时也写书。他是一个擅长做白日梦的人。作家幻想中的年轻世界,是一个奇妙的世界,走进去看看,有点陌生,却也似曾相识。他有时站在古老的土地上,有时在现代人的世界里,有时又好像走到了将来。他的故事,似乎胡思乱想,随手拈来。一些故事刚刚开了头,却戛然而止,让人错愕;一些故事,仿佛在自说自话,走着一条看不见终点的曲折小路,把人引入迷宫。2.教学精彩片段师:当世界还小的时候,每个人都学习了自己的本领。我们也还小,我们学会了哪些本领?生1:我学会了自己洗衣服,我洗的衣服可干净了,妈妈还表扬了我。生2:我学会了自己收拾房间,我会把自己的房间收拾干净,还帮妈妈收拾他们的房间。生3:我学会了叠衣服,我叠得很整齐。师:学本领要从小时候学起,我们只有树立不断学习的信心,才会学到更多的知识,才能成为一个优秀的人,一个有用的人。师:我们在学本领的时候,会遇到这样或那样的困难,面对困难,你会怎样做?生4:在学习的时候,肯定会遇到很多困难的。面对困难,我们要迎难而上,不能退缩。要克服内心的焦虑,平静地去面对。生5:有些困难,通过自己的努力能解决,有些困难超出了我们的能力范围,所以,对能解决的困难,我们要不遗余力,对自己不能解决的困难,我们就要找人帮助了。生6:我同意他的说法,困难有大有小,我们要量力而行,不能急功冒进,这样可能会适得其反。师:同学们说得真好,看来,大家都做好了迎接困难的准备。就让我们勇往直前,走向胜利小学语文二年级下册贝的故事教案设计设计说明语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。课前准备1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生)课时安排2课时。教学目标1学会本课的生字、新词。2能正确流利的朗读课文3 了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的 热情重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.导入：你去过海边吗?你在那里看到过什么?2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。3.你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。4.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。二、整体感知，初步识字1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段?课文讲了什么内容?2.用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。要求：(1)拼读生字，读准字音。(2)在词语中画出生字，读好整个词语。(3)想想能用什么好方法记住这些生字。3.小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。4.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。平舌音：随损财翘舌音：珍饰赚多音字：漂5.出示词语，学生自主认读。甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赚钱赔钱购买贫困6.反馈自学情况。(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。(4)只剩下生字，指生读并组词。7.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。根据字形来识记“类”：大米。根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。三、观察字形，指导书写1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关(1)学生朗读生字并组词。(2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。(3)明确本节课重点指导的五个字：贝甲与币关2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么?3.重点指导书写。贝、甲：(1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。(2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。(3)教师范写，学生临摹感悟。(4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。与：(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。(2)教师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。币、关：(1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。四、课堂小结，布置作业1.学生谈收获。2.布置作业：(1)书写生字。(2)朗读课文。(3)搜集汉字的故事第二课时一、复习导入，夯实基础课件出示本课生字。1.比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。2.男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗?让我们到课文中去找一找吧!设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。二、朗读感悟，随文识字(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。(二)引导朗读，感悟第1自然段。1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容?2.学生汇报交流，教师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。出示图片并讲解：甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是： (“十”的变形，握柄)+ (囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗?(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。(三)引导朗读，感悟第2自然段。1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话?分别讲了什么内容?2.学生汇报交流，教师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。指生开火车朗读词语。出示各种各样的漂亮贝壳图片。欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字。出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。指导学生有感情地朗读第一句话。(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。指生认读词语。指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。相机识记生字“易、损、币”。指导学生有感情地朗读第二句话。(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。指生朗读汉字并组词。导学：这几个汉字有什么共同特点?你还知道哪些带贝字旁的字?出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。指导学生有感情地朗读第三句话。(4)指生分句朗读第2自然段。设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。三、巩固练习，指导书写1.出示书后词语，学生开火车领读。2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关(1)学生朗读生字并组词。(2)明确本节课重点指导的四个字：壳骨钱财3.重点指导。钱、财：(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。(2)教师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。壳：(1)上面是“士”不是“土”，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。(2)教师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。骨：(1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写。(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图：写字指导是低年级的重要环节。教师的范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。五、布置作业，拓展延伸1.总结全文。汉字是美妙的，有趣的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。2.布置作业。(1)搜集有关汉字的故事。(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。