教育技术培训(初级).ppt

模块2初识教育技术 我国中小学教师教育技术能力培训教材 教学人员版 初级 北京师范大学出版社 杨仁智普格县教育技术能力培训组 2 回顾与反思 10 活动1 理解教育技术的概念 60 活动2 理解教学设计过程 70 活动3 制作 我所理解的教育技术 演示文稿 110 模块2初识教育技术 3 回顾与分享 在模块1中 我们主要学习了教育技术能做什么 以及什么是教育技术 4 活动1感受教育技术 第1步 游戏热身 研习案例 20 第2步 头脑风暴 漫谈教育技术 20 第3步 观点共享 理解教育技术的基本内涵 20 活动1总时间 60分钟 5 第1步 游戏 研习案例 游戏规则 从全班选出六人 两人一组 共三组 每一组由一人表演 一人猜测词汇 每组2分钟 每组表演者都不可直接使用或书写词汇中的文字 且要求不同 第1组 表演者只可使用言语描述 不可配合任何肢体动作第2组 表演者只可使用肢体动作 不可配合任何言语描述第3组 表演者既可使用言语描述 又可配合任何肢体动作在规定的时间内猜对词汇最多的组获胜 6 第1步 游戏 研习案例 体育用品 足球跑步机篮球乒乓球拍棒球羽毛球赛车哑铃 家用电器 微波炉冰箱影碟机洗衣机电热杯豆浆机热水器空调 成语 金鸡独立手舞足蹈狼吞虎咽狐假虎威横冲直撞怒发冲冠天长地久不可思议 游戏词汇表 7 第1步 游戏 研习案例 研习案例 20 研习案例2 1 P22 研习案例2 2 P22 8 第2步头脑风暴 漫谈教育技术 第2步漫谈教育技术 25 请结合前面的案例 思考 你是如何理解教育技术的 你还了解哪些教育技术术语 填表2 1教育技术含义及术语自我理解表学伴互访与观点分享填表2 2教育技术含义交流记录表 9 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 教育技术的基本含义 研讨 中小学教师教育技术能力标准 试行 的意义 AECT 94定义 我国教育技术的发展 标准对教育技术的定义 信息化教育 AECT 94定义 10 图2 1AECT 94定义下的教育技术概念框架 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 11 1994年AECT定义 AssociationforEducationalCommunicationandTechnology 1 教育技术学如何定义 Thetheoryandpracticeofdesign development utilization management andevaluationofprocessesandresourcesforlearning 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计 开发 利用 管理和评价的理论和实践 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 12 2 教育技术学解决什么方面的问题 教育技术 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 13 实际上 教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的 20世纪初以来 视听教育 视听传播等概念被广泛应用于美国教育界 此后又相继出现了教育技术 EducationalTechnology 教学技术 InstructionalTechnology 学习技术 LearningTechnology 等不同的名称 在我国 也曾经出现过电影教育 电化教育 教育技术等不同的名称 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 3 教育技术学中的几个常用术语 14 我国教育技术的发展 20世纪20年代 20世纪30年代 20世纪70年代 20世纪90年代 我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代 当时 国内教育界已经开始使用电影 幻灯等来支持教学的尝试 在30年代确立了 电化教育 名称 电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献 国家在政策和经费等方面都给予了大力支持 为各级各类学校配置了大量视听教学设备 并建设了语音室 微格教室和计算机室等 一批高等院校开设了电化教育专业 并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究 20世纪90年代开始 由于学科的发展与国际沟通的需要 教育技术 的概念开始取代 电化教育 而在我国普遍使用 其概念的界定大多吸纳了AECT 94定义的内涵 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 15 2004年12月25日 教育部印发了 中小学教师教育技术能力标准 试行 这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准 该标准对教育技术作了以下定义 运用各种理论及技术 通过对教与学过程及相关资源的设计 开发 利用 管理和评价 实现教育教学优化的理论与实践 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 16 信息化教育 20世纪90年代后期 以计算机和网络为基础的现代化信息技术开始在教育中广泛应用 我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针 并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目 如普及中小学信息技术教育 实施 校校通 和现代远程教育工程等 技术的变化必然引起概念的变化 如文献中频繁出现并逐渐为人们所认同的 信息化教育 这一概念 是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态 还有一个与之密切相关的名词 教育信息化 是指在教育教学的各个领域中 积极开发并充分应用信息技术和信息资源 促进教育现代化 以培养满足社会需求人才的过程 教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态 信息化教育 也就是说 可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 17 信息化教育 与教育技术2004年6月 南国农先生主编的 信息化教育概论 中提出 现代教育技术和信息化教育 电化教育三者的目的和研究对象相同 它们名称虽然不同 但基本实质是一样的 都是 在现代教育思想 理论的指导下 运用现代信息技术 优化教育教学 提高教育教学的质量和效率 因而可以互相换用 但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化 信息化教育 名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段 但从学科角度而言 信息化教育属于教育技术学的研究范畴 我国目前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 18 第1步 研讨教学的一般过程 15 第2步 认识教学设计过程 15 第3步 理解教学设计的一般过程 40 活动2理解教学设计过程 活动2总时间 70分钟 19 第1步 研讨教学的一般过程 1 什么是教学设计教育是科学 教学过程同样需要有科学的方法引领 在教学过程中 只有充分考虑每一个环节 运用系统方法分析教学问题 才能发挥教学系统的整体功能以使教学效果最优化 20 第1步 研讨教学的一般过程 请结合自己的教学实践 与学友结伴讨论下列问题 1 一个完整的教学过程主要包括哪些环节 2 你在教学过程中曾经使用过哪些教学方法来解决教学中的重点与难点 能举出一些你印象比较深刻的例子和大家共享吗 3 信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持 请将你与学伴的讨论重点填写在表2 3的讨论记录表中 空表格的电子文档见 配套光盘 模块2 作业材料 表2 3一般教学过程讨论记录表 21 第2步认识教学设计过程 教学有法 但无定法 各有各法 贵在得法 也许我们已经拥有了丰富的经验 但当我们学会了观察与聆听之后 我们也许还能够得到更好的可供参照的经验 在与别人的交流合作中 我们可能会获得更多的处理问题的技法 也会促成我们对教学做出更多的思考 让我们把自己的想法讲述给其他学伴 同时也来听听其他学伴的观点 在不断的碰撞与接纳中 冲破自己的习惯性思维定势 也许是改善和提高教学效果的有效手段 在共享的过程中 请将自己感兴趣的观点记录在表2 4中 空表格的电子文档见 配套光盘 模块2 作业材料 表2 4共享记录表 全班交流 22 20世纪60年代以来 教学设计开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起来 并逐渐发展成了教育技术领域的重要研究方向 在教学设计的研究过程中 一些学者主张以系统的观点来研究教学问题 也就是说教学设计的研究对象是教学系统 教学系统是教育系统的子系统 是指为了实现某种教学目的 由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体 第3步理解教学设计的一般过程 23 标准 定义 主要依据教学理论 学习理论和传播理论 运用系统科学的方法 对教学目标 教学内容 教学媒体 教学策略 教学评价等教学要素和教学环节进行分析 计划并做出具体安排的过程 教学设计是以解决教学问题 优化学习为目的的特殊的设计活动 既具有设计学科的一般性质 又必须遵循教学的基本规律 因此 教学设计具有如下特征 教学设计的方法是 应用系统科学方法 研究 探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系 教学设计的过程是 对内容 媒体 策略 评价等要素进行具体计划的过程 教学设计的目的是 将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案 第3步理解教学设计的一般过程 解读 什么是教学设计 24 结合上述定义 可以认为完整的教学设计过程一般包括 前期分析学习需要分析学习内容分析学习者分析学习环境分析确定目标制订策略选择媒体或资源试行方案评价和修改等过程 第3步理解教学设计的一般过程 25 第3步理解教学设计的一般过程 根据国家课程标准 社会等对学习者的要求 分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距 从而为确定学习目标等提供依据 一般认为 这一环节是教学设计的首要的基本环节 并将影响后续各环节 目前大部分教师基本掌握了信息技术的一般能力 但是缺乏与学科教学结合的能力 因此 需要对全国中小学教师进行教育技术能力培训 26 分析教 学 什么和怎么教 学 分析学生该学习什么和怎么学 通常可以根据学习内容中各知识点的关系 分别采用归类分析 层级分析 图示分析等分析方法 也可以从学习者的认知过程出发 采用信息加工分析方法 将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来 第3步理解教学设计的一般过程 全国教师教育技术能力培训的学习内容分析 就是书P9图1 2 该图介绍了学什么 怎么学的问题在我今天上午介绍培训时已经讲过了 27 需考虑年龄 性别 认知风格等 不同年龄阶段 不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异 随着年龄的增长 学习者的逻辑思维能力会越来越强 并逐渐达到稳定 如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平 不仅违背了人的正常认知发展规律 同时也容易使学习者对学习产生畏惧 第3步理解教学设计的一般过程 我们班50 的教师为35岁以下的青年教师 30 6名 的数学教师 35 7名 语文教师 10 2名 英语教师 5 1名 信息技术课教师 10 2名 其他学科教师 65 的中学教师 35 的小学教师 28 在教学设计过程中 应当考虑到学习环境的差异 保证设计出的方案能够施行 第3步理解教学设计的一般过程 由于本次培训既需要理论学习 又需要上机实践 学习方式既需要集体讲授 又需要开展小组学习 因此 我们的学习环境需要既支持理论学习 又支持上机实践 29 在教学设计过程中 应当强调以目标为中心 各环节的安排需要围绕目标来进行 学习目标也是评价学习效果的基本依据 根据我国新课程标准 目标的编写需要考虑三个维度 即知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 强调从过去的重视知识到重视能力 从重视结果到重视过程 从重视认知到重视情感 在目标编制过程中 我们应当尽量考虑这三个维度 第3步理解教学设计的一般过程 每个模块中的每个活动都具有不同的学习目标 本目标的学习目标 书P28 列出教学设计基本步骤 叙述各步骤相关内容 30 需要考虑课型 授导型 探究型 教师 学生等 在确定了具体的目标和学习内容后 还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容 达成学习目标 这就需要运用巧妙地运用教学策略 确定是教师授导为主 还是学习者探究为主 第3步理解教学设计的一般过程 有关这方面的知识 可以参考本教材中的模块4和模块5 如 案例学习 小组合作学习 同伴互访 专家访谈 上机实践 游戏学习 31 在教学过程中 媒体与资源的形式是多种多样的 选择教学媒体或资源 需要充分依据学习目标 学习内容 环境条件和学习者的认知水平等 应当符合学习者的认知规律 媒体资源的使用不应简单地追求形式 而要关注其对教学效果的优化 第3步理解教学设计的一般过程 培训教材 专家讲座 视频案例 光盘资源 培训网站 其他网络资源 学员作品 32 评价学习效果 不应仅仅看学习活动的最终结果 还需要考虑学习者的学习过程 但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端 目前 运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注 本教材中的在记录学习过程时 要求学员将学习作品保存到自己的档案袋中 也是为了便于评价 第3步理解教学设计的一般过程 33 结合书P32 案例2 3水污染的危害教案 分析教学设计的一般过程 请先阅读这则教案 思考案例作者在进行教学的准备 实施 评价等方面都做了哪些工作 第3步理解教学设计的一般过程 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 案例2 3 34 这是一则既有 传递 接受 又有 引导 发现 的教学活动设计教案 在这则案例中 教师既充当了知识的传递者的角色 又承担了引导者的角色 如果让你来围绕这一主题进行设计 你会如何安排教学过程呢 第3步理解教学设计的一般过程 留待课后请发表评价 案例2 3点评 35 案例2 3中 教学设计者同时也是教学实施者 为了实现预定的学习目标 针对学习者的特点 对学习内容进行了选择 提供了多种形式的教学资源 并运用了教师引导和学生发现相结合的教学策略 体现了教学设计的一般过程 对于教学设计者而言 在设计教学活动时一般需要遵照学习者的认知规律和教育传播的规律 符合逻辑地安排活动序列 但并不强调一切教学设计过程都必须严格执行单一的程序 学科教师在运用教学设计理论指导自己的教学实践时 可以结合实施的要求 有选择性地考虑一些主要环节 以实现不同的学习目标 满足不同的学习需要 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3点评 36 2 教学设计模式教学设计把教与学的理论与教学实践活动紧密地联结起来 侧重于在问题求解中寻找方案并作出决策 它不是发现客观存在的 还不为人知的教学规律 而是要运用已知的教学规律去创造性地解决新的教学问题 第3步理解教学设计的一般过程 37 根据教学的目的 老师自身的经验与技巧 学生的认知方式 教学的环境条件等的不同 许多研究者总结了多种不同的教学设计过程模式 尽管模式千差万别 但其基本的构成要素是相似的 图2 2呈现的是科拉克 D Clark 的教学设计模式 第3步理解教学设计的一般过程 图2 2科拉克的动态教学设计模式 教学设计模式 科拉克模式 38 该模式包含分析 设计 开发 实施和评价五个环节 五个环节的相互关联性 反映了教学系统设计是一个非线性的动态的过程 一个环节的改变会导致其他环节的相应变化 五个环节构成一个反复循环的过程 强调对教学过程的不断改善和优化 强调了评价的重要作用 指出评价是贯穿整个教学设计过程始终的 强调了在教学设计的每一个环节收集并传递相关信息的重要性 第3步理解教学设计的一般过程 点评 39 3 信息化教学设计以往的教学设计大多以 教 为中心 教学活动的安排也是以 教师 为中心来展开的 学生对知识的接收大多处于一种被动的状态 学生的学习缺乏自主性 活跃性和创造性 第3步理解教学设计的一般过程 40 我国基础教育领域正在经历的课程改革 旨在推动我国中小学界的教育教学活动产生革命性的变化 这一变化的结果将催生一种新的教育形态 信息化教育 信息化教育要求在教育教学的各个领域中 积极开发并充分应用信息技术和信息资源 促进教育现代化 培养满足社会需求的人才 在这一背景下又出现了 信息化教学设计 的概念 第3步理解教学设计的一般过程 41 所谓信息化教学设计 是一个实用性概念 很难给以严格的定义 但是需要明确的是 本概念的核心是强调 信息化教学 的设计 而不是 信息化 的教学设计 信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术 而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程 在教学过程中把信息技术 信息资源和课程有机结合起来 促进教学的最优化 第3步理解教学设计的一般过程 42 信息化教学设计 同样离不开对学习需要 学习内容与学习者等诸多要素的分析 并需要对目标进行完整的表述 形成相应的目标测试方法和学习策略 提供丰富的学习资源 对学习活动进行形成性和总结性评价等 在设计过程中 需要侧重考虑如何有效利用现代信息技术环境 对教和学的过程提供支持 提高学习者的学习效能 第3步理解教学设计的一般过程 43 信息化教学设计过程可以分为8个步骤 单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改我们依然结合案例2 3来分析这一过程 第3步理解教学设计的一般过程 44 1 教师对单元的教学目标进行分析 确定学生应该达到的水平或获得的能力 案例中 老师给出了学习目标和学习内容设计 内容设计确定了学生应该掌握的具体知识与能力 而学习目标的设计 则是从学生的整体素质出发 强调学生应该掌握的三维目标 即除了要掌握一定的知识以外 还要培养一定的情感要素 协作能力和实践能力 培养其良好的人格品质 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 45 2 根据单元教学目标 设计真实的任务和有针对性的问题 在案例中 老师把教学分成了资料搜集 课外实践和课堂教学三部分 每部分都安排了活动 第一部分是必要的准备工作 第二部分本身就是一个活动 要求学生去户外进行调查 并且设计了一份表格请学生填写 而第三部分的课堂教学中 也安排了一个小活动 就是要求每个小组汇报自己的实践成果 这些活动是针对上面的学习目标进行设计的 是具有针对性的 在活动的驱使下 可以促进学生对知识点的掌握和学习目标的完成 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 46 3 根据任务和问题以及学生的学习水平 确定提供资源的方式 资源的提供首先要针对学生的学习水平 根据学生的学习水平再提供合适的资源 而且提供给学生的资源方式应该是多样化的 是多媒体立体化的 而不是仅仅局限于书本知识 但又不能只想到网络资源 忽视了图书资料 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 47 4 对教学过程进行设计对整个教学过程进行梳理 使之合理有序 一般情况下我们仍然需要将教学过程落实成文字呈现的信息化教案 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 48 5 学生作品范例设计在教学过程中 如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习 教师应事先做出电子作品的范例 在案例2 3中 如果教师能够从学生角度给学生呈现一些调查结果汇报范例 可以方便学生更好地理解呈现方式 有了教师展示的范例 学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识 但呈现范例时 又要注意避免给学生造成定势 否则会扼杀学生的个性 使报告变得千篇一律 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 49 6 评价量规设计在评价信息化学习 特别是其产生的电子作品时 结构化的评价工具 量规提供了较为科学的方法 对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性 量规的设计应该考虑到整个学习过程以及最后的电子作品等多方面的因素 同时也应该包括一些感性的因素 比如创新性 色彩的搭配等 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 50 7 单元实施方案的设计对教学的具体实施方案进行设计 包括实施时间表 分组方法 上机时间分配 实施过程中可能用到的软硬件以及其他必要的文档准备等 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 51 8 评价与修改由于学习过程中各因素的复杂变化性 在教学设计过程中 评价修改需要随时进行 并伴随设计过程的始终 只有对教学各环节进行合理调控才能获得最理想化的教学效果 第3步理解教学设计的一般过程 案例2 3再分析 52 教学设计涉及许多方面 其研究理论也十分丰富 许多教育研究者把教学设计看作是整个教育技术中的核心研究领域 本培训教程中的各模块内容的选择和安排都是依据教学设计的基本思想组织安排的 各模块的组织 基本是沿着分析 设计 开发 实施的过程安排 并以评价贯穿各模块 既符合了一般的教学设计过程 也尊重了教师的专业成长需要 第3步理解教学设计的一般过程 53 活动3制作 我所理解的教育技术 演示文稿 第1步 认识演示文稿的架构 15 第2步 制作演示文稿 80 第3步 共享演示文稿 15 活动3总时间 110分钟 54 第1步 认识演示文稿的架构 初识演示文稿 教学演示文稿基本架构和设计方法 55 第1步 认识演示文稿的架构 1 初识演示文稿请观看 配套光盘 模块2 参考资料 中国古代四大发明 演示文稿范例 结合主讲教师的讲解 了解演示文稿的构成 演示文稿是教师在多媒体课堂教学中经常采用的一种媒体展示方式 一个演示文稿一般由多张幻灯片组成 如图2 3所示 并以屏幕演示的方式播放 每一张幻灯片上可以集文字 图形 图像 电影和声音等多种媒体形式于一体 集成多种信息 56 图2 3演示文稿组成结构 第1步 认识演示文稿的架构 57 演示文稿的强大信息演示功能 表2 5 加上制作软件所提供的可视化编辑环境 使演示文稿成为目前倍受教师喜欢的课件开发工具之一 常用的演示文稿制作软件是PowerPoint 下面我们一起来了解如何利用PowerPoint制作形式多样的教学演示文稿 第1步 认识演示文稿的架构 58 表2 5演示文稿的基本功能 第1步 认识演示文稿的架构 59 2 教学演示文稿基本架构和设计方法演示文稿的基本结构 教学演示文稿往往是按照教学内容展示的先后顺序进行编辑 一般的形式是第一张幻灯片作为封面 展示题目 并提供幻灯片内容目录 然后按照教学内容的顺序依次编辑幻灯片 第1步 认识演示文稿的架构 60 演示文稿的设计 要围绕学生学习的目标进行设计 根据教学内容和教学先后顺序设计幻灯片 在制作之前建议先初步规划一下演示文稿中需要包括的主要内容 通常在制作演示文稿时 需要包括首页 目录和正文 各部分的主要内容如图2 4所示 在实际制作中可以根据需要进行取舍 第1步 认识演示文稿的架构 61 图2 4演示文稿的页面规划 第1步 认识演示文稿的架构 62 请根据你对教育技术的理解 初步规划一个以 我所理解的教育技术 为主题的演示文稿设计方案 此步骤中你的方案越详细 下一步你的工作就会越轻松 第1步 认识演示文稿的架构 63 第2步制作演示文稿 应用模板建立演示文稿文档 演示文稿保存为PowerPoint放映格式 建立大纲 编辑幻灯片 幻灯片切换效果 64 第2步制作演示文稿 1 应用模板建立演示文稿文档 1 启动PowerPoint 并在弹出的对话框中单击 设计模板 如图2 5所示 在 设计模板 活页夹中选择一种模板 图2 5选择设计模板对话框 65 2 在弹出的 选择版式 对话框中 选择第一种版式 建立标题幻灯片 第2步制作演示文稿 3 新的演示文稿已建立 通过 文件 保存 文件名为 我所理解的教育技术 文件类型为 演示文稿 PPT 请将演示文稿我所理解的教育技术 ppt 保存到 我的档案袋 我的练习作品 中 66 第2步制作演示文稿 2 建立大纲根据前面做的演示文稿规划 建立演示文稿的大纲 快速建立演示文稿中的幻灯片 1 单击 大纲视图 按钮 切换到 大纲视图 如图2 6所示 图2 6大纲视图栏 67 第2步制作演示文稿 2 单击 大纲视图 栏上的 幻灯片 图标 直接输入标题 如图2 7所示 按 Ctrl Enter 键在标题下输入内容文字 图2 7编辑大纲 68 3 再按 Ctrl Enter 键 或通过 插入 新幻灯片 插入一张新幻灯片 第2步制作演示文稿 4 重复步骤 2 和 3 可以连续建立多张幻灯片的大纲 如果想删除某一张幻灯片 可以在选中后按 Del 键 69 3 编辑幻灯片修改背景 应用模板的演示文稿有统一的背景 PowerPoint可以修改全部或单张幻灯片的背景 1 通过 格式 背景 弹出 背景 对话框 如图2 8所示 第2步制作演示文稿 图2 8背景对话框 70 2 单击 其他颜色 可以选择自己满意的背景颜色 单击 填充效果 可以选择图案 纹理 渐变等不同的填充效果 3 单击 全部应用 按钮 修改全部幻灯片的背景效果 单击 应用 按钮则只修改当前编辑的幻灯片 如果你在设计时选择了幻灯片模板 而又想改变其中某一张幻灯片的背景 则需要在 背景 对话框中选中 忽略母版的背景图形 复选框 第2步制作演示文稿 提示 填充效果是指幻灯片的背景样式 可以用图片作为背景 71 插入图形图像 1 单击 幻灯片视图 按钮 切换到 幻灯片视图 2 通过 插入 图片 来自文件 弹出 选择图片文件 对话框 3 选择一个图像文件 插入到当前幻灯片上 4 选中幻灯片上的图片 通过 格式 图片 在弹出的对话框中编辑图片 第2步制作演示文稿 72 插入电影剪辑 1 选择 插入 影片和声音 文件中的影片 在打开的 插入影片 对话框选择电影文件 2 在插入影片到幻灯片时 选择是否自动放映影片 3 在幻灯片上会显示影片的第一帧画面 4 选中幻灯片上的影片 通过 编辑 影片对象 可以重新编辑影片的播放方式 如图2 9所示 第2步制作演示文稿 图2 9选择影片自动播放对话框 73 插入声音 1 通过 插入 影片和声音 文件中的声音 在打开的 插入声音 对话框选择声音文件 2 在插入声音到幻灯片时 选择是否自动播放声音 3 在幻灯片上会出现一个小喇叭图标 双击小喇叭可以播放声音 第2步制作演示文稿 74 4 幻灯片切换效果在演示文稿放映时 幻灯片按顺序以屏幕切换的方式进行 可以为幻灯片添加动态切换 以丰富演示效果 1 选择 幻灯片放映 幻灯片切换 弹出 幻灯片切换 对话框 如图2 10所示 第2步制作演示文稿 图2 10幻灯片切换对话框 75 2 在 幻灯片切换 对话框里 选择切换效果 切换速度 换页方式和配音 3 单击 全部应用 按钮 则整个幻灯片都使用这种切换效果 单击 应用 按钮 此张幻灯片使用这种切换效果 第2步制作演示文稿 76 5 演示文稿保存为PowerPoint放映格式演示文稿文件 PPT 只能在PowerPoint编辑环境里打开播放 PowerPoint软件还可以将演示文稿保存为PowerPoint放映文件 PPS PowerPoint放映文件可以直接运行放映演示文稿 放映结束后会自动关闭程序退出演示窗口 1 通过 文件 另存为 在弹出的 另存为 对话框里 选择文件所要存放的学习作品文件夹 在文件类型列表中选择 PowerPoint放映 类型 第2步制作演示文稿 77 2 单击 保存 按钮 演示文稿被保存为放映格式 如图2 11所示 图2 11文件保存对话框 第2步制作演示文稿 78 第3步共享演示文稿 1 请你结合 我所理解的教育技术 演示文稿 和小组其他学伴一起进一步探讨对教育技术的理解 2 小组学伴对展示的演示文稿进行评议 同时交流制作演示文稿的经验 评议时建议从目标 内容 布局设计 视觉效果等方面考虑 有关评价标准的制订等 我们会在后面的模块中学习