教师资格证《（小学）教育教学知识与能力》能力提升试题D卷 附答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 教师资格证（小学）教育教学知识与能力能力提升试题D卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论，这属于（ ）。A.稳定、外在、可控归因B.不稳定、外在、不可控归因C.不稳定、外在、可控归因D.稳定、外在、不可控归因2、学校教育的直接目标是（ ）。A.推动社会发展 B.增强人的体质 C.增进社会公平 D.促进人的发展3、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物 ；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明了他的思维已经进入了（ ）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、小学生必须经过道德体检才能理解道德规范，近而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（ ）。A、道德认知 B、道德评价 C、道德情感 D、道德行为5、在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（ ）。A.班级排名B.老师表扬C.家长鼓励D.学习兴趣6、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（ ）。 A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制 7、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（ ）。A.“癸卯学制”B.“五四三学制”C.“壬寅学制”D.“六三三学制”8、小丽认为自己考试成绩不理想是因为考题太难 。 依据维纳的归因理论 ， 这属于（ ）。A 稳定、外在、不可控归因B 稳定、外在、可控归因C 不稳定、外在、不可控归因D 不稳定、外在、可控归因9、在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是（ ）。 A、教学方法 B、教学策略 C、教学模式 D、教学组织10、儿童发现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏（ ）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D11、按学生年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（ ）。A、系统抽样 B、分层抽样 C、目的抽样 D、有意抽样12、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（ ）。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点13、根据基础课程教育改革纲要要求，我国小学现阶段开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。体现了课程结构具有（ ）。A、综合性B、均衡性C、选择性D、时代性14、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性15、在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于（ ）。A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动16、人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ）。A.阶段性B.整体性C.顺序性D.差异性17、我国最早记载和阐释孔子 “ 不愤不启 ， 不悱不发 ” 教学思想的著作是（ ）。A.学记B.论语C.大学D.孟子18、根据基础教育课程改革纲要的规定，我国初中阶段课程设置主要是（ ）。A.分科课程 B.分科课程和综合课程结合 C.综合课程 D.活动课程和综合课程结合19、小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（ ）。A.道德情感不深 B.道德意志不强C.道德认识不足 D.道德自律不够20、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学士团体和课程专家提出的课程属于（ ）。A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、运作的课程 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述中小学综合实践活动课程的内容。2、简述教学反思对教师专业发展的作用。3、简述家校合作的途径。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信没有爱，就没有教育，”因此，在教育教学中我一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑.”(1)谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。(2)在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?2、请观看小学高年级落花生教学片段，并按要求回答问题。师：谁来读读这段话？好，请你吧。生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，哪个标点符号，哪个词突然就跳进你眼睛里了。好，有人发现了，说。生：跌进我眼睛里的是那个“居然”，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词？师：从“居然”里看出来他的家人是想到还是没想到？生：没想到。师：没想到，所以用“居然”，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？生：因为没过几个月，竟然收获了。师：这个时间比他们想的？生：还要短。师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快地就收获了。师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发现原因吗？为什么没想到？你说。生：因为它本身是亩荒地。师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？生：荒地。师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？生：第一次。师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？生：意外。师：仅仅是意外？心情如何？生：高兴。师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。生：激动。师：还有？意外的高兴？你说，生：喜出望外。师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？（生齐读）（1）请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（2）试论述教师课堂提问的功能。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题： 白居易草 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、答案：D 促进人的发展3、C4、A5、答案：D解析：内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。D选项正确。6、D7、A8、C9、C10、A11、B12、C13、A14、【答案】D。解析：每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，体现的是身心发展的阶段性特征。15、D16、C17、B18、B19、【解析】C。小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感，但道德认识不足造成的。20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：中小学综合实践活动课程的主要内容包括研究型学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。此外、班级活动，少先队活动、节目活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的主要领域结合开展。指定领域与非制定领域互为补充，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。2、答案如下：(1)有助于教师把自己的经验升华为理论;(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性;(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间;(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。3、答案如下：德育途径:(1)思想品徳课与其他学科教学(2)课外、校外活动(3)劳动(4)少先队活动(5)班会、校会、周会、晨会(6)班主任工作四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案：(1)没有爱，就没有教育。热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。教师对学生的热爱，则是爱在教育中突出的表现。这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。 热爱学生有利于促进学生奋发向上； 热爱学生为教师的施教提供了感情基础； 热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机； 热爱学生有利于教师教学质量的提高； 热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。 (2)热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时，教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。教师的这种爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种体现。在教育中，教师应做到“爱”与严格管理的统一。2、答案如下：（1）该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，能够始终以学生为主体，以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句之妙。从提问设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学生答案，而是让学生自己发现问题，体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。从提问的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。从提问方式上看，该教师先向全体学生发问，等全体学生思考之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。从课堂评价上看，该教师对每位学生的回答，都进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难易程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力。通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化学生对所学知识的理解，培养学生的思维能力。学生也在老师层层递进的问题中逐渐领会作者的写作意图，对落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教师课堂提问的功能如下：课堂提问的求证性；课堂提问的启发性；课堂提问的警戒性；课堂提问的激励性；课堂提问的检查性；课堂提问的调节性。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：1.本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。2.知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志。3.1.看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”2.以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3.呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4.教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5.学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议