小学科学教学中创新思维能力的培养

小学科学教学中创新思维能力的培养历史的进步要靠创新，培养适合时代的创新人才，必须高度重视小学生创新思维能力的培养。由于小学生的创新思维能力需要有一个长期的培养过程，因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理，有根据地进行思考。一、激发学生学习兴趣，培养创造意识兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，是一种推动学习的重要心理因素。学生对自己所感兴趣的事物，总是不满足已有的认识和已掌握的方法，总是寻找一种最新的，最完善的方法来进行活动，由此也就产生了创造意识和创造思维。因此，在教学过程中，要注意培养学生的兴趣，使他们能够产生强烈的求知欲望，以饱满的情趣投入学习。这样才能发挥学习的主体作用，进行有创造性的思考和实践。培养学生学习兴趣的方法很多，可以运用创设情景、观察实验、开展竞赛、讲故事等方法。不论何种方法，激发和培养学生的兴趣，是可以使兴趣发展为志趣。学生有了爱科学、学科学、用科学的志趣，就能积极主动地学习，认真准备学具，认真实验，专心听讲，热烈讨论、研究问题，学得活、记得牢。智力得到开发，也提高了科学素质。二、鼓励学生质疑问难，培养创造个性思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。例如，在教学声音的传播这一课时，我让学生把耳朵贴在楼梯扶手上，试试能否听到远处敲击传来的声音，然后让他们发表见解。学生们有的说：听到的声音很大，有的问：为什么这么远都能听到敲击声？贴着扶手听到的声音和不贴着扶手听到的声音相不相同呢通过对这些问题的探讨，从而得出声音能在固体中传播的结论。三、加强逻辑训练，促进创新思维创造性活动，不仅要发现问题，而且还要对问题关键进行分析、综合和论证，没有周密的逻辑思维，是难以奏效的。因此，培养学生创造性思维，在教学或活动中要突出逻辑思维的训练。例如，在磁铁教学中，学生明白磁铁能吸铁的东西后，我取出一长颈烧瓶告诉学生：一枚图钉掉入盛满水的长颈玻璃瓶底部，不能倒掉水，要取出它，谁能想出好办法，并表演给大家看。学生们面对实物，身处智力游戏的情景中纷纷举手。然后让学生根据自己的回答当场操作，并在实践中根据他们的亲身体验组织讨论，明确哪些方法是简便有效。同时鼓励学生“各抒已见”，指导学生多角度思考问题，突出逻辑思维的训练，学生的创造性思维是能够培养起来的。四、鼓励学生展开想象的翅膀，飞往创造的王国创新思维更偏重于发散性思维，是一种从多角度、多方位探索问题寻找答案的非常规、反常规的思考方式，往往有想像和幻想成分的参与。因此，要鼓励孩子异想天开、标新立异。例如，在教学登上月球一课后，让学生思考宇航员到月亮上去考察时，应该给宇航员准备那些装备？同学们真的当起了设计师，纷纷展开想象的翅膀。有的说月球上没有空气，要接一个装空气的袋子套在嘴巴和鼻子上，所以我想制造一种压缩氧气件，将氧气塞在牙缝里按时替换；还有的说：月亮上没有大气压，引力也很小，我就把水装压在像牙膏袋一样的塑料袋中，要喝就用手捏一下通过引发，学生不仅能更好地认识月球的基本情况，同时也培养了学生的想象力。总之，教师在教学的过程中要培养学生的创新思维，一定要打破传统教学中只注意清晰的系统陈述的机械模仿的状况。在信息时代的今天，我们不仅要求学生会模仿，更要求他们会创造。只有这样，才能使学生的创新思维能力得到发展。