2020年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》提升训练试卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年小学教师资格考试教育教学知识与能力提升训练试卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（ ）。A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.品德陶冶法2、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。A教学计划 B课程标准C教学模式 D考试成绩3、( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。 A.科顿 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.布鲁巴奇 4、小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于( )。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍5、“是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自（ ）。A.大学B.论语C.学记D.孟子6、学校教育始于（ ）。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期7、教人必欲使其读尽天下书，将道全看在书上，将学全看在书上，这种关于“学习”的观点没有处理好（ ）。A.物质与意识的关系 B.实践与认识的关系C.真理与价值的关系 D.量变与质变的关系8、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）。A.学记B.论语C.尚书D.孟子9、“ 同学们 ， 每到春天校园里百花齐放 、 姹紫嫣红 ， 花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课 。” 张老师所运用的导课方式属于（ ）。A 设疑导入B 温故导入C 释题导入D 故事导入10、国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由（ ）规定。A.县级教育行政部门 B.地市级教育行政部门C.省级教育行政部门 D.国务院教育行政部门11、小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合教育学、心理学和美学的要求，还应符合（ ）。A.社会学的要求 B.政治学的要求 C.生态学的要求 D.卫生学的要求12、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（ ）。A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性13、按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（ ）。A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织14、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为（ ）。A.强化干预法B.厌恶干预法C.转移注意法D.延迟满足法15、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是（ ）。A.文化层面B.系统层面C.技术层面D.规范层面16、教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是（ ）。A.绝对评价 B.相对评价 C.个体内差异评价 D.甄别评价17、教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ ）。A.剩余产品的出现 B.有了国家C.学校的产生 D.创造了文字18、下列主张属于儒家教育思想的是（ ）。A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以吏为师19、某学校开发一门介绍当地风俗、物产与人物的课程,该课程属于（ ）。A.地方课程B.校本课程C.隐性课程D.分科课程20、根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（ ）A、课程标准B、课程资源C、课程目标D、课程结构 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述小学教师专业标准(试行)中“学生为本的”的基本概念。2、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。3、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？ 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?，还是我处理?”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、请认真阅读下文，并按要求作答。 钓鱼的启示 那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题(一)：试总结本文的主要内容。问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、B3、B4、【解析】B。 习得性无助感让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心.5、C6、A7、B8、A9、A10、D11、D12、A13、C14、B15、B16、C17、C18、A19、B20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。2、答案如下：（1）自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。（2）合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。（3）探究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。3、答案如下：锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。运用锻炼法要注意以下几点要求：(1)坚持严格要求。(2)调动学生的主动性。(3)注意检查和坚持。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：1.沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。2.教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。3.适时表扬正确行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接提问。6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。2、答案如下：(1)解析吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下:(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。(2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。(3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。(2)解析教师在处理学生冲突时的基本要求如下：沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。善于总结弓|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、略