2019年教师资格证《教育知识与能力（中学）》题库综合试卷C卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年教师资格证教育知识与能力（中学）题库综合试卷C卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。A.直线式 B.螺旋式C.分科式 D.综合式2、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ ）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基3、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（ ）。A、学会调适和寻求发展 B、学会调节和学会适应C、学会调适和寻求健康 D、适应学习和适应社会4、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（ ）。A、永恒性B、历史性C、继承性D、生产性5、迁移的图式理论的代表人物是（ ）。A.里德B.贾德C.苛勒D.罗斯6、韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁” ，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩韩波的人格发展处于（ ）。A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段7、中学生晓涛时而温和,时而暴燥;时而欢乐,时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）。A、两极性B、适应性C、复台性D、社会性8、教师成熟的标志是自觉地关注（ ）。A.教师B.生存C.学生D.教材9、心理起源说认为教育起源于（ ）。A.劳动B.模仿C.学习D.本能10、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）。A.衔接且对应 B.衔接但不对应C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应11、提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（ ）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子12、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ ）运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法13、（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅14、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（ ）。A.冲动型B.直觉型C.继时型D.同时性15、编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。 A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明16、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程17、班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（ ）。A.个人修养法 B.榜样示范法C.实践锻炼法 D.情感陶冶法18、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”。墨子的这种观点属于（ ）。A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导论D、主体能动论19、进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）。A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力20、根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（ ）。A应答性行为 B操作性行为C联结过程D观察学习21、“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的（ ）。A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、学校与家长、社会的协调的主要力量是社区教育机构。2、行为改变都是学习的结果。3、为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。4、接受学习不可能是有意义学习。 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述班主任做好个别教育工作的要求。2、简述促进知识获得和保持的方法：3、简还知觉的基本特征。4、简述动作技能培养的选径。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(3)请分析如何帮助他摆脱困境。2、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、【答案】B。解析：常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。故本题选B。2、A3、A4、答案：B5、A6、B7、A8、C9、B10、C11、A12、C13、B14、C15、C16、答案：A17、D18、B19、B20、A21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、正确答案：(这种说法是不正确的。班主任是协调校内外教育的主要力量。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。班主任要充分发挥本班任课教师的作用，协助和指导班级团队活动，争取运用家庭和社会教育力量。)2、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。3、【答案】该说法是错误的。随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳，导致学习效率的降低。因此，在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，充分利用两种注意转换的规律组织教学。4、正确答案：(错误 美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。 )三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、【答案】个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。对于先进生的教育主要有以下几个方面：严格要求，防止自满。不断激励，“战胜挫折”。消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，全班进步。对于中等生的教育主要有以下几个方面：重视中等生的教育。根据中等生的不同特点有的放矢地个别教育。给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。对于后进生的教育要注意以下几个方面：关心爱护后进生，尊重他们的人格。培养和激发学习动机。提供范例，增强是非观念。根据个别差异，采取不同的教育措施。2、（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘（7）有效运用记忆术（8）适当过度学习3、(1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性4、(1)准确的示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效地反馈(4)建立稳定清晰的动觉 四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有7种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。(2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。低级需要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足。(3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重。他可以把学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认可。另外，教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。2、（1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。（2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。（3）学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（4）学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。