鄞州邱隘实验小学是一所实施双语.ppt

鄞州邱隘实验小学是一所实施双语 注重信息化教育的学校 学校现有23个班级 1070余名学生 学校简介 社会背景 西方个人利己主义的盛行 市场竞争意识的浓厚 传统美德在人们心中的淡薄 学生的生活背景 百般呵护下成长的独生子女 处处以自我为中心 学校教育背景 学生的情感 人格教育还是一个盲点 智育与德育有较严重的脱节现象 教学评价上 分数仍是家长及不少教师评价学生的唯一法宝 课题研究的背景分析 我们的荣誉简介如下 省示范小学 浙江省科研兴校200强 学校 浙江省现代教育技术学校 学校荣誉 宁波市现代教育设备达标学校市 区教育科研先进单位市红旗大队 市绿化先进单位 双心 课程的结构 对小学生来说 他们生活中接触最多的 情感交往最多的是父母 亲人 老师 同学 学习的内容要与生活的内容相等 所以我们在课题研究中 把 体验父母 老师 同学的爱 作为课程建设的基础部分 父母 亲人 爱同学 朋友 爱师长 长辈 爱 爱父母 亲人 爱同学 朋友 爱师长 长辈 学生人格完善 体验 付出 双心 课程的结构 双心 课程教育的目标 让学生真正 体验爱心 学会关心 其核心是培养学生的责任感 我们把 体验爱心 学会关心 的教育目标划分为三级 1 认知 责任意识 2 体验 责任情感 3 实践 责任行为 认知 责任意识 体验 责任情感 实践 责任行为 学生可持续发展 双心 课程教育的目标 双心 课程教育的目标 课程的开发程序 选择教育目标 设计活动方案 实施系列活动 根据 更新 依据 调整 教师根据学生情况及教育主题 课程目标 截取学生生活中的片段 设计相应的专题教育和主题活动 利用班队会 晨会课进行教育 或引导学生在实际生活中去观察 体验 实践 并根据学生活动的情况 对预设的课程内容进行更新 调整 双心 教育课程的实施 实施 体验爱心 学会关心 的教育需要遵循一个由感知引导到自主实践的过程 学生从漠然到能感受他人的关心 从不关心到关心 从模仿关心到主动关心 需要长期反复地进行教育和指导 感知爱心从无意到有意注意 爱 的存在 产生一种渴望参与 关心 的积极心态 双心 教育课程的实施 引导关心针对小学生善于模仿 善于接受新事物的特点 我们创设情景 树立榜样 组织学生在生活学习中模仿着去 关心 双心 教育课程的实施 尝试关心尝试独立地关心他人 体验关心的快乐 双心 教育课程的实施 自能关心 双心 教育的最终目标在反复实践中形成习惯 双心 教育课程的教育途径 专题教育 各年级依据校本课程 利用班队课 晨会课 开展主题教育 唤醒学生关心的意识 并在系列情趣活动中强化这方面的认识 将认识同行动协调起来 三年级 体验爱心 主题教育课 双心 教育课程的教育途径 学科渗透 教师在课堂教学中 根据教育内容 渗透 体验爱心 学会关心 的教育 使学生在潜移默化中逐步理解和提高对 关心 的认识 个案 课堂的合作教育 双心 教育课程的教育途径 实践活动 根据课题的板块 我们设立了 孝敬 尊师 友爱 三项标兵 实施 争星 行为达标的实践活动 个案 今天我买菜 争做 孝星 双心 教育课程的教育途径 通过家长学校及班级的家委会 有意识的将课题活动的内容 方法 向家长传播 并积极吸取家长提出的建议 形成可供家长参考的 可帮助孩子学会关心的教育内容 教育方法等系列 让家校同步 使学生的家庭也成为学生 体验爱心 学会关心 的良好场所 家校同步 双心 教育课程的教育方法 1 观察法 1 定向观察法 观察父母 老师 同学在不同情况下的情绪 可定时观察 在一定的时间里观察周围人的感情变化 也可据事观察 根据发生的一件事情观察人的不同反应 双心 教育课程的教育方法 2 媒体观察法 通过媒体 如照片 录象 磁带等 观察 形象认知人的感情变化及情绪 双心 教育课程的教育方法 3 观察体味法 做有心人 在日常生活中 在家庭 在学校 在教室中观察熟视无睹的一些细节 体会这里面包含的意味 引导学生发现在日常生活中 父母 老师 同学对自己的关心 爱心 双心 教育课程的教育方法 2 体验法 1 角色体验法 在学生实际的生活中 选择和设计一些 角色 让学生扮演 以此引导学生情感 心理 思维上体验他人的辛苦 从而形成关心的意识及行为 个案 今日我当家 双心 教育课程的教育方法 2 事件经历法 提供一些有教育意义的事件让学生去自身经历 引导学生学会 换位思考 促使学生 将心换心 从而自觉更改自己的行为 个案1 如果我的脚不能走路 双心 教育课程的教育方法 3 游戏体验法 游戏是学生乐于参与的形式 以学生喜闻乐见的形式寓教于乐 体验关心与被关心的快乐 个案 比快乐 双心 教育课程的教育方法 4 情感体验法 设置情景 引导学生体验在帮助别人时的快乐 伤害别人时的痛苦 劳动学习成功的喜悦 犯错误时的内疚等 个案 参加爱心义买 双心 教育课程的教育方法 3 理解沟通法 1 讨论交流法 2 书信传情法 针对有共性或学生疑惑的情感问题进行讨论交流等方式 深入体会生活中的健康情感 深入感受生活中 爱 的不同表达 通过书信传情 来消除误解 浓厚情谊 双心 教育课程的教育方法 4 点拨启示法 挖掘学生中的 关心 榜样 从典型人物身上汲取养料 给学生以明确的学习榜样 从而引导他们去仿效 1 榜样引路 校园网上的榜样 双心 教育课程的教育方法 2 言传身教法 教师在日常生活中以身作则 起好为人师表的作用 使学生受到潜移默化的影响 双心 教育课程的教育方法 3 常规操练法 这种方法是针对小学生行为规范中有关 关心 的条款 在形象感知的基础上 通过教师的启发 要求学生在日常行为实践中自觉操练 促使学生养成 关心 的习惯 双心 教育课程的教育方法 4 及时矫正法 教师针对学生的出现的情况 运用各种教育手段 如心理辅导等 及时矫正 双心 教育课程的教育方法 5 活动竞赛法 1 成果展示法 各班将学生在学会关心过程中点点滴滴加以汇总 利用板报 展台等阵地 进行展示 以巩固学生的积极性 让全体学生共享成功的喜悦 双心 教育课程的教育方法 2 争星达标法 开展争做 孝敬 尊师 友爱 标兵活动 争取关心行为达标 个案 争星主题队会 双心 教育课程实施的评价 评价者可以是教师 教师小组 也可以是学生自己 学生小组 或者是家长 相关社区 评价主体的多元性 个案 家委会参与评价 学生参加的态度 活动获取的关心体验 经验 合作精神的体现 关心的能力等等 双心 教育课程实施的评价 评价内容的多元化 个案 我会合作学习 不唯分 以学生纵向发展为主 强调主动参与 强调合作与分享 强调过程与方法 态度价值观 责任与使命感的培养 双心 教育课程实施的评价 评价标准的多元化 可以是作品 可以是活动 可以是记录 双心 教育课程实施的评价 评价形式的多元化 研究实施后的体会 体会之一 经过实践 我们认为开展 双心 课程教育 符合学生 家庭的需要 符合小学生认知 身心发展规律 是实施德育有效性教育的较佳途径 体会之二 我们认为开展 双心 课程研究 既加强了教师专业发展的建设 更增强了学生的人文素质 体会之三 经过实践 我们认为开展 双心 课程教育 能形成学校一道亮丽的风景线 双心 教育课程实施后的体会 课题实施二年多来 已经取得了较好的效果 教师编写出了许多 关心教育 的方案 积累了许多教育个案 在 双心 教育的各项活动中 学生 关心 的意识逐步增强 关心 的品质得到提高 自理能力增强了 关心孝敬父母的多了 同学之间互帮互助的多了 班级凝聚力强了 良好的班风 学风逐步形成 双心 教育课程的成果反映 1 学生 双心 意识及能力都得以加强 从表中可以明显看出 实验班的学生在课题研究后 关心 的意识及行为得到显著提高 2 教师观念的转变 从教书到育人 注重学生全面素质的提高 双心 教育课程的成果反映 3 初步形成 体验爱心 学会关心 的校本课程 双心 教育课程的成果反映 我们根据学生的情况 设计编写了系列的 体验爱心 学会关心 的校本课程 这些活动个案各有特色 每个年级均有 且内容丰富 有课堂教学 有家庭教育 也有社会实践等等 校本课程成果的特点在于 1 是当地学生 关心 状态的一种素描 2 生成性地反映了学生学会关心的成长轨迹 为进一步研究提供了可贵的资料 4 初步形成了 双心 达标手册 对促进学生全面发展及加强人际间情感交流有较好作用 双心 教育课程的成果反映 达标月评优秀同学 6 家长非常欢迎课题的研究 5 课题被浙江省教育科学规划领导小组批准列为浙江省教育科学规划2002年度立项课题 7 2002年12月 阶段研究成果在省思想品德学科科研交流会上交流 双心 教育课程的成果反映 谢谢 Thankyou