2019年教师资格证《（小学）教育教学知识与能力》能力检测试题D卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年教师资格证（小学）教育教学知识与能力能力检测试题D卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、（ ）被认为是第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有：一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力。并与相邻学科取长补短。A、大教学论B、普通教育学C、民主主义与教育D、康德论教育2、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程命题的学者是（ ）。A、夸美纽斯B、斯宾塞C、杜威D、博比特3、1632年，大教学论的出版标志着教育学的建立，其作者是（ ）。A.赫尔巴特B.杜威C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯4、属于意义识记的行为是（ ）。A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词5、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（ ）。A.个体本能B.外在环境C.机体成熟D.基因复制6、小学生学写新字时，先听教师讲解,观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于（ ）。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练7、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（ ）。A.联觉B.感觉对比C.感觉适应D.感觉后像8、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ）。A 层次性B 等量性C 等价性D 主次性9、教育具有自身的特点和規律,对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有（ ）。A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性10、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。A 教学计划B 课程标准C 教学模式D 考试成绩11、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物 ；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明了他的思维已经进入了（ ）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段12、“ 同学们 ， 每到春天校园里百花齐放 、 姹紫嫣红 ， 花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课 。” 张老师所运用的导课方式属于（ ）。A 设疑导入B 温故导入C 释题导入D 故事导入13、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反应了教育具有（ ）。A、文化传承功能B、文化创造功能C、文化更新功能D、文化传播功能14、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）。A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制15、人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。A.投射效应 B.首因效应 C.晕轮效应 D.刻板效应16、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法 17、（ ）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A.选择题B.是非题C.论述题D.填空题18、根据埃里克森的人格发展阶段理论2 ,6-12 岁儿童人格发展的主要任务是获得（ ）。A 勤奋感B 主动感C 自主感D 自我同一感19、英国教育家沛西 能认为 ， 教育是天生的而不是获得的表现形式 ， 是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于（ ）。A 神话起源说B 生物起源说C 心理起源说D 劳动起源说20、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种学习方式属于（ ）。 A.掌握学习 B.合作学习 C.探索学习 D.发现学习 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、学习动机的定义与功能是什么？2、简述课堂教学的常用方法。3、简述小学德育的途径。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里，以保持适当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看”“摸”“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。然后学生们又在教师的带领下做实验。实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁，等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。教学二：刘老师进行土壤的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为：(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”，不时传来惊异的叫声，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋又充实;身临其境，真正享受探索与发现的快乐)。活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。问题：对以上土壤的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。2、沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题： 白居易草 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、B3、【答案】D。解析：教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的大教学论。4、A5、D6、A7、答案：A解析：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为联觉现象。题干中由颜色产生感觉，符合联觉的定义。8、C9、D10、B11、C12、A13、答案D解析 题干中“一带一路”中留学生把我国文化带回自己国家体现了交流文化的功能，即教育的传播功能。故正确答案为D。14、C15、D16、D17、D18、A19、答案 ：B 【 解析 】沛西能是生物起源说的代表人物。生物起源说认为教育起源于动物的生存本能。20、B二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。(2)学习动机的功能 激活功能 指向功能 维持功能2、答案如下：(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。3、答案如下：德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学；（2）课外、校外活动；（3）劳动；（4）少先队活动；（5）班主任工作；（6）班会、校会、周会、晨会。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本，提供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西-一学生的需要。学生只有极少的一些泥土，同时对土样的研究有什么意义，学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活动的目的不明，动机不强。教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱，学习活动变得机械而无生气了。“教学二”则非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件-对真实的土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题，形成真的探究动机。更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。针对黑板上的许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定了可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致，使研究活动进入学生的真实世界。(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本，可以看到真实的土壤世界。室外考察中，学生在掘、看、摸、闻中，对不同的土壤进行比较，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现被记录下来，一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展开。(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素，应当融会在活动过程中。“教学二”与传统常识教学的不同之处是，整个研究活动需要经历一个多月的时间。获得有关土壤的一些知识，学习科学探究的能力和方法，并不是教学的全部。让学生亲身投入土壤的研究活动，让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这更有意义。而“教学一”显然缺少这种体验。学习活动中，学生缺少真实感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入极少，几乎是一系列纯认知活动，这种学习活动对学生发展的影响是大打折扣的。2、答案如下：1.沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。2.教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。3.适时表扬正确行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接提问。6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：1.本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。2.知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志。3.1.看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”2.以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3.呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4.教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5.学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议