一根羽毛也不能动教案.doc

活动名称：一根羽毛也不能动（大班）教学目标：1、 观察画面，理解角色的心理变化并用完整的语言大胆讲述。2、 感受朋友之间的情谊，知道朋友的可贵。3、 懂得做事要坚持不懈，但当遇到危险也要学会放弃。教学重点：理解故事情节，通过情境体验，理解角色的心理变化。教学难点：感受角色内心赢得比赛的渴望和对生命、友情的珍惜。活动准备：一根羽毛也不能动课件理论依据： 绘本的情景阅读，是借助绘本的情景，开展多元一体化教学的一种活动方式。绘本创造了优质的学习情景，让学生沉浸其中主动学习。除了阅读文本，还可以阅读生活；除了学习语言，还可以识事懂理。 绘本一根羽毛也不能动故事情节生动有趣，但其中蕴藏的思想却深刻而富有哲理：坚定的信念是成功的必备条件，但在名利与生命产生冲突时，要学会适时地放弃。如此深奥的道理，学生是无法理解的，但在整个活动中，学生通过游戏、阅读、思考、讨论感悟绘本的精髓，从而使活动有趣、有效又有价值。活动过程：1、 介绍角色，引起兴趣1、 出示角色：它们是谁？了解学生相关的认识水平。活动中：学生：白的是鹅，黑的是鸭子（一般学生会根据两者的颜色进行猜测。）2、 出示天鹅和鸭子的名字：究竟哪只是鸭子？哪只是天鹅？引导学生观察比较鸭子和天鹅的不同之处，并利用观察到的差异进行表述。白色的是天鹅，黑色的是鸭子。教师：你说得是颜色的不同。脖子长的是天鹅，脖子短的是鸭子。学生：大（高）个的是天鹅，小（矮）个的是鸭子。教师：仔细看，鸭子和天鹅的体型也是不同的。学生：头上有个肉瘤的是天鹅，头上没有肉瘤的是鸭子。教师：这么细微的差异也被你发现了，看得很细心。2、 观察理解，大胆讲述1、 播放课件 ，你猜它们为什么事争吵？活动中：它们比谁长得好看。它们都说自己的本领大，就吵起来了学生的回答反映了他们结合各自的生活经验，对图示的不同理解。2、 播放鸭子和天鹅比赛的图片（2张）：你看到他们比什么？谁赢了引导学生有条理地讲述鸭子和天鹅先比了什么，结果如何。3、教师讲述故事开始部分，提问：比什么才公平呢？结合学生的生活经验，说说（演示）平时朋友间喜欢的游戏学生：可以比跑步。教师：比跑步为什么公平？学生：它们两个应该速度差不多的。学生：比跳高，它们两个都不会的。教师：比两个人都不拿手的项目是会公平一些。学生：比寻宝，就是把宝贝藏起来，它们去找。 教师：谁来藏？ 学生：找个裁判。 教师：这个游戏你一定常和朋友玩，又好玩，又能比出胜负。 学生：比石头、剪刀、布 教师：这个游戏不错，又简单，又有趣，比较容易分出输赢。学生的回答五花八门，都和他们的生活经验有关，也反映了他们对;公平的理解。4、继续欣赏故事，讲述鸭子和天鹅比赛木头人游戏的经过。插问：玩木头人的游戏，怎么样算赢，怎么样算输？即可以创设机会让学生简洁、明了地讲述，也可为下一环节的游戏做准备。观察符号 ，天鹅和鸭子的心里在想什么？引导学生根据当时的情境，猜测理解符号所表达的意思。三、游戏体验，分享经验1、鸭子和天鹅玩木头人的游戏都很厉害，不分上下，你们想不想试试？2、游戏规则：边念儿歌，边随意走动，直到儿歌结束时摆好姿势，保持不动；两名学生来捣乱，引游戏者发笑或移动，但干扰者不可触碰游戏者身体；规定时间后仍坚持不动为胜。3、第一次游戏（30秒），游戏后采访胜利者：你是怎么让自己坚持到最后的？一般，第一次游戏时学生目的、意识不强，缺少获胜的方法。通过交流，可引发学生的思考。活动中： 学生：做的动作不能太难，要不然会倒下去的。 教师：对，让自己的身体稳住很重要。 学生：把眼睛闭起来，就看不到他们的怪动作了。 教师：眼不见，心不乱，是个不错的主意。4、游戏第二次（45秒），游戏前提示：有了上一次游戏的经验，这次的胜利者一定更多，如果你能成为胜利者，要告诉我们，比赛的时候，你的心里在想些什么？在第一次游戏的基础上，第二次游戏学生的目的性更强，他们会更有意识地控制自己不受干扰。活动中： 有学生紧靠墙壁而站；有的紧闭双眼；有的扒在地上游戏后： 学生：我在想，我要赢，我要赢 教师：你心里的想法很坚定。 学生：我什么也没想，发呆就可以了。 教师：心无杂念，别人也就影响不到你了。 学生：我对自己说一定要坚持到底。 教师：是，坚持两个字太重要了显然，第二次游戏中，学生调整了自己的肢体动作，也更关注自己的心理活动。四、交流讨论，情感提升这一环节给学生充分表达自己想法的机会，逐步理解故事的内涵。1、我们的游戏玩得很高兴，可是鸭子和天鹅的比赛到现在还没分出胜负呢，一起去看看它们比赛的结果。它们从白天比到了夜晚，又从夜晚比到了第二天清晨，到底这比赛什么时候才能结束？这样吧，如果你觉得比赛该结束了，就大声地说出来告诉它们。活动中： 学生：该结束了，狐狸来了，它会吃了他们的 学生：不要结束，比赛还没结束，没分出输赢。 学生：结束，狐狸把它们装到口袋里，要抓回去了。 学生：不要结束，装死就可以了，等狐狸走了再比。 学生：要结束的，找个安全的地方再比。 教师：有人觉得比赛没分出胜负不能结束，因为输赢很重要；有人觉得逃跑更要紧，因为生命很重要，究竟是生命重要，还是输赢重要？ 学生：生命重要 （当狐狸要把天鹅扔下锅时） 学生：不要比了，天鹅就要被丢到锅里去了。 教师：你觉得这个时候谁该动了？ 学生：天鹅，因为天鹅快要被吃掉了。 学生：鸭子，快点跑吧，马上就要吃它了。 教师：你觉得鸭子该逃跑？ 学生：不，它应该去救天鹅，因为天鹅是它的朋友。 教师：自己的生命很重要，朋友的生命也同样重要，究竟谁会动呢？这一轮对话，学生的想法不断地碰撞，有的想法开始发生了变化，也有人更坚定了自己的想法，渐渐理解了生命的可贵、朋友的可贵。2、讲述故事结尾，讨论：你觉得谁是冠军？活动中： 我觉得，鸭子是冠军，因为它救了天鹅。 天鹅是冠军，因为它一直坚持到了最后。 鸭子赢了，它很勇敢。 教师：大家的想法都不一样，要是论比赛，天鹅赢了；要是说勇敢，那鸭子一定是冠军，不管谁胜谁负，它们心里都暗暗下定决心，要永远在一起。设计思路与反思：在阅读活动的过程中，设计运用了一些符号和简单的文字，帮助学生观察画面，理解故事情节并引导学生讲述。而活动中反复出现，无意中突出了故事的核心，点明了主题。 活动中设计游戏的环节，帮助学生感受、理解;坚持到底的重要示。故事后半部分危险不断升级，但两个主人公依然固执地坚持着，为了避免反复单调地讲述;发生什么事了？比赛要结束吗？所以采用如果你觉得比赛需要终止，可以大声说出来，提醒他们。在一次次的提醒中，学生们的情绪到达高潮，从而理解生命比输赢更重要。专家点评： 活动选用了一个非常有趣的故事一根羽毛也不能动。鸭子灵巧而又勇敢；天鹅可爱而又执拗，他们闲来没事喜欢一起玩，但又总是会为了一些小事起磨擦，犹如学生们之间的交往。值得感动的是，在危难时刻，他们会把朋友放在最重要的位置，让学生体会到朋友情谊的可贵。大班学生有浓厚的阅读兴趣，也需要阅读能力的培养。在活动中，教师用生动的图案、符号代替文字，反复多次出现，即突出了主题，同时也有效地引导学生观察、理解，并深刻感受故事主题。在阅读的过程中，还设计游戏情境，使学生们不仅可以感受到故事情节本身带来的乐趣，体验角色的心理活动，更能体会到友情带来的温暖。这是一堂有趣而又有效地集体教学活动。