《去图书馆》教学设计.doc

北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计【教学目标】（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线。（2）在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。突破重点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走路线。教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。突破难点：分清平面图上的方向和现实生活中的东西南北方向。交流从家到学校的行走路线，尝试画出示意图，再描述行走路线。难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】一、复习引入1.同学们，在二年级的时候我们已经认识了现实生活中、平面图上的方向，大家还记得吗? 每天早晨起床后，面对太阳，前面是？（东）后面是?(西)左面是？（北）右面是？（南）? 同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示）?（教师对学生的回答适当板书：（北）? 2.你们说的都很好，看看这一幅图，你都知道了些什么？（报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？） 3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。（板书课题：去图书馆）【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。二、探索新知1.探究描述行走路线的方法 （1）课件出示。明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能告诉她怎么走吗？有几条路线？（学生上来指一指） （2）那我们在说这两条路线时，应该怎样说才能把路线说清楚?（学生：.）（课件出示3个提示）这其实就是我们描述行走路线的3个要素（板书：方向 距离 途经的地方）追问：你能用一句话将上述三要素连起来说一说笑笑行走的路线吗？学生尝试回答。下面老师想请你们把笑笑要走的路线画出来，然后再填一填，说一说。设疑：（课件出示：笑笑向（ ）走（ ）米到（ ） 学生动手画一画，然后说一说。刚才某学生说的，我们再来回顾一下，笑笑从家出发，先向西走300米到游乐场，再向西走200米到商场，停，先说到这，你认为这一条路线，能不能用更简单的语言把它描述出来，从这到这，再从这到这（生： 向西走500米到 ）这样说会不会更简洁，那为什么能这样说呢？（行走的方向一样，所以把这2段合成1段说，这样说就更简洁了）我们再一起从头说一遍。还有其他的路线吗？有不同意见吗？同学们很聪明，很善于表达，来看一看你的路线是不是和老师的一样。现在请你拿出手指和老师来描一描笑笑的行走的路线吧，心动不如行动，你能把刚才的路线画出来吗？不过老师要提醒你们千万不要忘了标上方向和距离，也不要忘记标上途经的地方。画完以后，再填一填，与同桌说一说（展示学生作品）（3）、小结描述行走路线的方法：、先画一画行走路线的示意图。、找出三要素：方向、距离、途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。） 2.探索、比较、描述往返路线。（1） 刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？你们能把回来的路线画出来吗？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素。同学们一起动手画一画，写一写。 谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说）?（2） 同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么没变？什么变了？怎么变的？ 小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）（3）同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。注意听清楚方向、距离和途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。）三、巩固练习 1.完成62页“练一练”第一题。? 星期一开学了，同学们一起看一看。小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指，描述一下小红上学的行走路线。描述完后，把行走的路线填在书上。 指名学生汇报，小红上学的路线。 经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画，然后把路线填在你们的作业纸上。 同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反） 四、课堂小结? 1、通过这节课的学习，你学会了什么？? 2、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？? 五、布置作业? 你们能利用这节课所学的知识，画出一幅从家到学校的路线图吗？【板书设计】 描述简单的路线图 北 方向 距离 途经的地方