《植物体的结构层次》教案.doc

植物体的结构层次教案 化学与生命科学系 生物科学1101 张宝梅一 教材：（一） 教材分析：植物体的结构层次这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好植物体的结构层次这部分内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。（二） 学情分析：七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：知识目标：1.掌握植物体的六大器官 2.识别植物体的几种主要组织3.描述植物体的结构层次能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。 （三）教学重、难点的确定及依据：由于七年级学生形象思维能力较弱，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，缺乏感性认识，故确定本节的重、难点如下：教学重点：1.植物体的六大器官 2.植物体的几种主要组织 3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。教学难点：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成。2.植物体的各种组织均由分生组织分化形成。二教法和学法：1.教学是一门艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性，主动性与主创性，就必须选择适当的教学方法和教学方式。教法组合及依据：新课程倡导探究与自主学习的方法。本课为突破难点采取学生探究、讨论、比较相结合的形式，通过问题的层层设置、讨论，让学生积极主动获取知识；培养学生观察、分析、判断、归纳的能力，培养他们崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作精神。教学手段：多媒体课件、图片展示2.教学是双向活动，教师不仅要讲求教法，更要讲求学法，重视学生的学法指导。在教学中，突出体现学生的主体地位，重视让学生主动参与、独立思考、总结归纳、互相学习，引导他们积极动脑、动口、动手，注意培养学生的自学阅读能力、乐于思考的习惯以及理论与实际相结合的能力。三教学过程：教学内容教师活动学生活动 反思导入新课观察一株油菜开花植株认真观察绿色开花植物有六大器官1. 首先观察一株绿色开花植物由哪几部分组成？展示实物2. 各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成，可以分为两类：（1） 营养器官与植物的营养生长有关，包括根、茎、叶。（2） 生殖器官与植物繁殖后代有关，包括花、果实和种子。特别强调：并不是所有的植物都由这六大器官组成的，并举例说明。认真观察根、茎、叶、花、果实、种子小草、苔藓、蕨类植物体的几种主要组织1.观察解剖了的番茄图片来探究组成植物体的几种主要组织2.番茄果实中没有的，是分生组织。打开书本64页总结分生组织特点。我们可以得出结论，其它的几种组织都是由分生组织分化而来的。观察思考组织的形成过程细胞（分裂）多个细胞（分化）分生组织（分化）保护组织、营养组织、输导组织最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）最后组织形成器官在老师引导下形成概念做练习巩固知识练习1、2植物体的结构层次你能从微观到宏观描述生物体的结构层次吗？细胞组织器官植物体总结本节内容 回顾作业布置1、2题四、板书设计主板 营养器官：根、茎、叶植物的六大器官 繁殖器官：花、果实、种子 植 保护组织物 植物中的主要组织 营养组织体 输导组织 植物体的结构层次：细胞组织器官植物体副板举例图片展示