电子垃圾与环境污染.doc

信息时代，电子垃圾该何去何从 ——初二综合实践活动方案设计 一、 活动背景 “电子垃圾”是对废弃电子产品的俗称，通常指家用电器和电脑，即所谓的“四机一脑”：电视机、电冰箱、洗衣机、空调机和电脑。电子垃圾作为世界上增长最快的垃圾，正在由发达国家向发展中国家悄悄转移。整个欧洲每年产生电子垃圾约600万吨。而美国仅淘汰的电脑即将达到3亿—6亿台目前，全世界数量惊人的电子垃圾中，有80%出口到亚洲，这其中又有90%通过走私等途径进入中国。在中国，近年来电脑、手机消费量激增，电子垃圾数量也大增。目前我国电脑保有量约2000万台，手机近2亿部，已有近500万台电脑、上千万部手机进入淘汰期。存放和处理大量国内外电子垃圾已经造成严重的环境问题。中国目前正面临电子垃圾爆发期。因为电视、电脑、手机等产品，都含有大量有毒有害物质。以电脑为例，制造一台电脑需要700多种化学原料，其中50%以上对人体有害。一台电脑显示器中仅铅含量平均就达到1公斤多。一旦这些有毒物质进入环境，就会污染环境，损害人体健康。如回收处理不当，废旧家电及电子产品垃圾中的有害物质将对环境带为巨大危害。通过本次的综合实践活动，让学生到生活中去体会、感受电子垃圾所带来的危害，让同学们树立起环境保护人人有责的意识，实现环境的可持续发展。 本次综合实践活动主题研究初步确定四个大方面的主题研究：1、生活中的电子垃圾的类型、数量及发展趋势；2、电子垃圾带来的危害；3、电子垃圾现行处理状况的调查；4、电子产品的绿色回收利用。 二、活动目标 知识与技能目标： 1、了解电子垃圾现状及危害、认识到电子垃圾污染的重要性，提高环境保护意识。 2、关注社区的公共问题，了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活 过程与方法目标： 1、通过活动，学会调查、收集、整理资料的方法，培养收集信息、处理信息的能力，培养学生的创新精神和问题意识 情感态度与价值观目标： 1、传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任。 2、引导学生通过对电子垃圾污染的了解与思考，增强学生的社会的责任感和使命感，提高环境保护意识 三、活动计划和时间安排 本活动在初一一班实施，所用时间为30课时 第一阶段： 热身计划篇 确立子课题 制定计划 （2课时） 第二阶段： 实践探究篇 展开活动，实施研究 （18课时） 第三阶段： 整理交流篇， 编制方案 成果汇报 （4课进） 第四阶段： 拓展延伸篇 报告方案 听证答辩 （4课时） 第五阶段： 总结激励篇 多元评价 自我反思 （2课时） 四、活动准备： 1、事先查阅有关电子垃圾与环境污染的相关资料。 2、准备相机等设备记录部分活动过程。 3、联系旧电器回收及处理利用站，进行参观采访。 五、具体过程设计： 活动第一阶段： （一、）活动主题的确定和来源 发动倡议,发现问题 开学伊始，我们帮助学生解了相关的公共政策及公共问题的范围，然后再对学生进行了发动倡议，要求每个学生花两周时间观察思考，并到自己所在社区进行实地调查，从而提出自己认为比较重要的一个公共问题。然后，后将这些问题收上来进行汇总。 我们的倡议书这样写到：认识社会，关注社区的公共问题，是我们的小公民责任和义务，请你以自己小公民的角色立足社会，体验生活，观察社会现象，你认为本地本社区与群众切身利益相关的社会实际问题是什么，请简单的阐述你的理由。 2、问题筛选,确定主题 学生提出的问题繁杂而零散，经过小组初步的筛选，每个小组选取一个具有代表性的公共问题，这八个活动主题，由组长在班级里进行讲演答辩，陈述选择这个主题的重要性必要性及意义。全班同学再进行民主投票。这样《信息时代，电子垃圾该何去何从 》因贴近学生的生活实际又最受社会普遍关注的问题，最终成为这个班级的活动主题。 （二、）：确定活动子主题，制定计划 导入课题研究 同学们，在我们的生活中，垃圾对环境的污染日益严重，我们也深深地认识到环境污染给我们带来的危机。电视机，手机等出现，给我们的生活带来了许多的方便，但对我们的环境也带来了很大的危机，不知大家是否意识到了呢？今天我们就来讨论一下关于电子垃圾与环境的问题。你们觉得该研究或者探讨哪些问题呢？ 定题质疑 1．电子产品的使用给我们的生活带来了极大的方便，那它有没有不好的方面？（思考、讨论） 2．电子产品报废后如何处理？ 3．报废后的电子产品对环境有何影响？ 4．如何绿色环保的处理回收电子垃圾？ 归并总结，提出研究子课题： 1、什么是电子垃圾 2、电子垃圾的产生； 3、电子垃圾的发展状况； 4、电子垃圾给环境保护带来的危害； 5、电子垃圾的绿色环保处理。 （三）组建活动小组，制定研究活动方案 学生根据自己研究的兴趣爱好，自由组合活动小组，在此基础上，再根据学生的能力、特长等，教师进行适当调整，做到优势互补。学生推选组长，为自己的小组选取一个响亮的名字，然后选择自己的指导教师。 小组成员划分一览表 小 组 研 究 子 课 组名 组长 组员 什么是电子垃圾 关注组 电子垃圾的产生 产生组 电子垃圾的发展状况 发展驵 电子垃圾的危害 危害组 电子垃圾的环保处理 处理组 （四）、制定小组活动实施方案 学生按小组讨论活动方案，制定计划，然后请自己的指导教师点评，修改完善，最后确定实施方案，小组成员进行分工。使“事事有人做，人人有事做”，人人都是管理者，人人又都被管理，形成全员参与的活动氛围。 第二阶段：展开活动，实施研究（18课时） [活动进程一] 资料搜集阶段 许多有关电子垃圾的知识，学生知之慎少，需要掌握大量的知识充实自己，如：该问题的严重性；与该问题有关的政策、法规，及其落实情况；哪个政府部门负责处理该问题；如何处理该问题等等 【方法指导一】 搜集、处理信息方法指导 A.使用搜索引擎查找网页、图片、歌曲、视频；B.使用辞典、百科全书等工具书检索资料；C.资料的引用、摘录、索引、链接、存盘、归档； [活动进程二] 走访、调查阶段，了解相关的法律、法规 为使全面地了解有关电子垃圾知识及相关的政策，必须进行有关方面调查和走访。可以到卫生部门、工商管理部门调查采访现有的法律法规，也可以到民间调查，咨询教授学者、相关社会人员等，以便使掌握的材料更充实，更系统真实。 【方法指导二】咨询、访谈他人、问卷调查技巧指导。 A.要有礼貌，态度诚恳，虚心请教；B.事先列好提纲，控制问题数量，提高问题质量；C.科学分工，做好录音、录像、速记。 【方法指导三】如何撰写调查问卷 ：开关 主体部分 结束语 [活动进程三]数据整理、资料汇总阶段 问卷调查的大量数据需要进行整理，大量的资料进行筛选，去伪存真，通过比较、判断、筛选、组合整理形成书面材料。在这一过程中，教给学生如何舍弃与活动主题无关的资料，如何对调查问卷进行统计，并以集中简明的方式反映调查对象总体情况。 [活动进程四]组内总结讨论，形成结论阶段 这一过程，小组成员交流分享收获，并协商以什么样的形式将活动的结果和成果呈现出来，计划制作班级问题方案，并进行分工。 【方法指导四】成果呈现方式的指导 A.结题报告、调查报告的写法 B.网页演示文稿的制作C. 展板的制作等等 第三阶段：编制方案 成果汇报（4课时） 学生分组提出自己的方案和建议，而后再汇总形成一个总体方案， 编制班级方案和拟定的行动计划，学生分四个组制作展板或幻灯片，并准备汇报材料，以便展示成果，召开听证会。 展板或幻灯片分四块： 第一小组：问题解释。解释大家选择《食品安全与健康》这一课题的原因及重要性 ，展示发现问题的过程图片、发现的问题、调查分析汇总数据。 第二小组：政策分析。主要负责对现行政策进行分析研究，现行政策的优缺点。 展示寻找政策信息的途径、过程图片、文字资。 第三小组：制订方案。负责制订最合理的解决问题的方案。展示制定方案的过程图片、制定的主要方案、对班级方案的客观分析 第四小组：行动实施。负责制订行动计划从而使本课题组的方案能被相关部门接受，并带领大家实施一些切实的行动。 第四阶段：报告方案 听证答辩（4课时） 具体操作步骤 宣布听证会开始 b.介绍参加听证会的有关人员 c.介绍本次听证会的主要听证内容d.陈述人进行陈述发言 e.听证人向陈述人提出询问 f.听证、陈述双方分专题进行辩论 第五阶段：多元评价 自我反思（2课时） 1.填写“综合实践活动评价卡”（自我评价、伙伴评价、师长评价）。 2.评选、表彰“食品安全知识小博士”、“食品鉴赏小能手”、“最佳合作小组”、“最佳创意小组”等。 综合实践活动评价表 评价项目 具 体 内 容 评 价 等 级 自评 组评 家长评 教师评 参与的态度 ①认真参加每一次活动 ②努力完成自己承担的任务 ③做好资料积累和处理工作 ④主动提出自己的设想 合作交流 ①主动和同学配合 ②乐于帮助同学 ③认真倾听同学的观点和意见 ④对班级和小组的学习作出贡献 实践活动 ①积极动脑、动口、动手参与 ②会与别人交往 ③活动有新意 ④关注社会、关注环境的意识 成果展示 ①成长记录袋 ②表演、竞赛、汇报等 ③成果有新意 自我评价语 家长评价语 同伴评价语 教师评价语 六：活动实施效果和反思 活动实施效果 公共教育以“问题解决为中心”，给每个学生提供了关注社会、独立思考、张扬个性、展示才华的平台。听证答辩的评价模式培养了学生的语言表达、辩论、沟通、合作等能力，从而促进了学生的全面发展。 本次综合实践使学生各种才艺及实践技能得以展示和提升，取得了相当成功的效果。其中一个重要原因是选择的课题贴近现实接近生活。 更可贵的是，学生还学会了关注自己的生活环境，关注他人，关注社会。活动中，学生共同研究、探讨，共同体会和分享共同的劳动成果，培养了团结协作的能力，增强社会责任感。 活动反思 1、这次公民教育综合实践活动没有以往那样给学生提供现成的课题，而是要求学生自主发现问题。刚开始我很担心，学生能完成这样的任务吗？他们能发现身边的社会问题吗？有了这样的想法，所以不能放开手脚，事前总是暗示性的提供了几个方面，实践证明这种担心是不必要的。 2、教师要高度重视开发利用校内外课程资源，尽可能争取社区各部门、有关领域专家和学生家长的支持，为学生提供良好的活动环境、必要的智力援助和充分的安全保障，在这次活动中学生大多数是小组成员的集体活动，没有家长的支持，如到卫生部门的采访吃了“闭门羹”,这不能不说明指导教师没有做好必要的准备工作。 3、活动评价要“嵌入”活动全过程，切实关注每位学生认识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升情况，采取多主体、多标准、多维度评价相结合，推动每个学生在原有水平上都有新的发展。而不是在活动结束后，几个表格就给学生定了“乾坤” 4、学生走向社会进行实践时，个个兴高采烈，但是在对如何开展听证及答辩这一环节不知如何面对，还有相关的政策理解的不够透切，制定的方案也不够完善。教师没有及时进行指。 5、综合实践活动课程为每个学生提供了一个更广阔的展现自己才华，发挥自己潜能的空间，同时，也是教师不断成长，进步的源泉。在活动中，我发现，作为教师的我们，更应该不断的提升自己的知识储备，做复合型的教师，做智慧型的教师。