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画教学设计一、谈话揭题。、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。、出示画。二、导入新课。、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。、指导观察画、理解诗的前两句。（）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？（）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）（）听山上流水的声音，仔细听。（）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。（）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）三、朗读指导。、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。、看手势，朗读。（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。四、指导观察、理解诗后两句。、现在是什么季节？春天开什么花？、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）、出示小鸟。（）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？（）害怕了，你用一个字来说是什么？（）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。（）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？（）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。、朗读指导。（）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。（）看手势朗读后两句。（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）（）朗读全文。（）背诵全文。五、小结。这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。六、写字指导、讲评。重点：色、声、无、惊。：今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们；生：画；师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？；一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被；（孩子们进行小组合作）；交流：说理由：；生A：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画；生B：书上画着一幅画，所以猜是画；生C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走；生D：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，：今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？生：画。师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。 师：我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。(我在黑板上照着书上画了一幅画）（孩子们进行小组合作）交流：说理由：生A：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。生B：书上画着一幅画，所以猜是画。生C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。生D：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。生E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。生F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。 师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我们遇到的情况，远远的看山，山有没有颜色呢？生1：黑黑的，看不清楚。师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：远看山生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答） 师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水 生齐：有声师：春去花生：不在师：人来鸟学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走? 师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！师：那得给这首诗取个题目呀？有的说新画，有的说风景，有的说景色?师：你能不能用一个字大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好？ 师：我们也用一个字行吗？有个孩子喊出来景师：你们觉怎么样？孩子们齐声说道：好！画 景远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。春去花还在， 春去花不在，人来鸟不惊， 人来鸟受惊。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。一、引入揭题师：孩子们，今天老师给大家带来一幅画，你们看，漂亮吗？ 生：漂亮。师：哪位小朋友能看着图，用自己的话说一说你看到了什么？ 生：生说。师：小朋友你们说得真好，有一位诗人，他为这幅画写了一首诗。你们想听吗？生：想！师：播放配乐朗读录音。生：听。师：好听吗？想不想听老师再来读一遍？生：想！师：配乐朗诵。二、初读课文师：这首诗写得这么美，小朋友，你们想读吗？请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，注意读准每一个字音。生：自由朗读。师：下面读给同桌听一听，请同桌小朋友给你纠正读音。 生：同桌互读。师：哪一位小朋友能够读给大家听？生：指名读师：请第一组的小朋友读给大家听听。生：分小组朗读。师：下面我们让第一组的小朋友读第一句，第二组的小朋友读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。生：每组读一句。师：反一反。生：每组读一句。师：下面请全班小朋友一起来读。生：齐读。师：小朋友已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？好，再来听老师读一遍。边读边划出停顿记号。师：划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。好，请小朋友自己去读一读。生：自由朗读。师：假如你能够读好，请你骄傲地举起你的小手。生：抽3名。师：我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？生：女生读。师：男同学，你们也能够读得很好，是吗？生：男生读。师：、两组读、两行，、两组读、两行。 生：分组读。师：很好，大家一起来读一读。生：齐读。师：请小朋友站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。 生：配乐朗读。师：你们读得可真美。请小朋友翻开书本，自己去读一读，边读边把你认识的字圈出来。生：读书，找出认识的字。师：老师刚才看了一下，有些小朋友很能干，已经能够认识很多字了，但是很多小朋友还是不认识，那我们就想来认识一下这些生字宝宝吧。（出示生字卡片）会读的小朋友请你举手。读的好的，你还可以当小老师呢。生：读生字卡片。师：大家一起读两遍。生：齐读。师：我们来开开小火车。生：开火车。师：小朋友门读得真好，现在老师把拼音擦了，看你们还能不能读。 生：读黑板上生字。三、理解感悟师：你们真聪明，一学就会。老师手上有一些还没送出的信，老师想请小朋友当小小邮递员来送信，好吗？生：送信。师：小邮递员门可真棒！小朋友们，在古诗中有像：远近，这样意思相反的词，请小朋友在书上找找看，你还能找到哪些反义词，请你用笔圈出来。生：找反义词。师：你们还找出了哪些反义词？生：说。师：你们找对了，大家一起读读这组反义词。在我们生活当中还有很多反义词，比如说高矮、长短等等。四、指导书写师：这节课你们读得很好。让我们来学写两个生字。第一个是“人来鸟不惊”的“人”字。小朋友仔细观察一下，“人”先写什么？再写什么？他们的笔画落在四线格的什么位置？生：“人”字先写撇，再写捺师：你说的真好，你们看老师写一个。（师写）请小朋友拿出小手，跟老师一起书空。生：书空。师：小朋友们，拿出笔，做好写字姿势，先把“人”字描一描。生：描一描。师：自己去写一个。生：写。师：再写一个。生：写。师：教学“火”。师：小朋友，你们回家去以后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？下课！画教学实录一、情境导入师：同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了谜语。出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。生：手师：谜语就是在一问一答间增加了趣味。刚才老师问的就是谜面，你们回答的就是谜底。生：想。师：谁来读读这个谜面？生：学生读谜面。（一群小姑娘，围坐水中央，带着小绿伞，个个笑红脸。）师：猜猜是什么？生：荷花。师：请大家欣赏下荷花美丽的图片。其实在我国古代人们就喜欢猜谜取乐。每年的正月十五元宵节，大街小巷都会挂红灯猜灯谜。不但彰显了人民的智慧还增添了节日气氛。还想继续猜吗？今天我们来学习一首谜语诗画。（出示整首诗）二、初读古诗，初读生字。师：读一读古诗，遇到不认识的生字借助拼音。生：翻开书自由读古诗。师：要想读好古诗，先要认识生字（出示11个生字）圈一圈。生：学生圈画生字师：拼读生字，我们要注意字音，色是平舌音，声是翘舌音。生：读色和声。师：媒体出示：课文插图（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有近处有）板书：山 水 花 鸟小结过渡：这样有山有水的画，我们称之为山水画。这样的一幅山水画无论挂在哪里，哪里就会变得格外漂亮。接下来，就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。让我们再来读一读这首诗。生：学生齐读三、诵读古诗，展开想象，认读生字。师：出示：“远看山有色” 远远看去，山什么样？看到山峰的颜色了吗？只有一座山吗？生：山峰像波浪，山上五颜六色的，开满了树和花。师：山峰像波浪，说明山多，形容山峰多可以用连绵起伏。还可以说是一座座山，以前我们也学过这样的数量词，比如一块块田，你还能说一说这样的词吗？生：一块块西瓜，一棵棵树师：但我们站在远处，高耸如云的山峰被白云遮住了，你还能看见它的颜色吗？生：不能师：那你来看看屏幕，能看见颜色吗？请几个同学来看看。生：能看到。师：为什么能看见？生：因为这是一幅画。师：我们来记一记这句里生字。远和色你有什么办法记住他们？生：远是走之旁加个元。师：我们来认识走之旁。色字有什么好办法？生：学生说起来有些吃力。师：鱼字换掉田一成巴。师：出示：“近听水无声” 水从山间流下来是什么声音？从水龙头里流出来什么声？雨后，雨水从屋檐落下来什么声？水就是大自然中的演奏家，他总能为我们奏响动听的乐曲。我请一位同学到前面来听一听，其他同学耳朵贴着书听一听，有流水声吗？为什么？生：因为这是一幅画。师：找一找这句里的生字。生：走之加斤，口加斤，天的那换成竖弯钩师：第二组来读一读这句诗。师：出示“春去花还在” 春天到了，百花盛开，现在春天过去了，夏天过去了，秋天过去了，冬天来了，花怎么还在开放呢？生：因为这是画师：春和还可以怎么记？生：走之加不，春天师：春可以猜谜语来记一记，三人日下郊游。生：第三组来读一读这一句师：在我们今天认识的字中哪几个字都有走之旁（和行走有关）？其中远和近是反义词。你还知道哪些反义词？生：进师：其中远和近是反义词。你还知道哪些反义词？生：远对近，有对无，来对去，白对黑，高对矮/低，笑对哭，晚对早。师：出示“人来鸟不惊” 枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧，“嗨，小鸟，你好！”它怎么不理我们啊？为什么？生：因为是画。师：人来惊你们又是怎么记住的？生：竖心旁加京师：第4组来读一读这句生：第4组读。师：生字我们的都认识了，一起来读一读这首诗，去掉拼音还会读吗？生：学生齐读。师：按照山水花鸟的顺序，能试着背诵吗？生：学生背诵。师：下节课我们来学些这节课的生字，下课。第一课时一、导入1、指导整体观察图画2、指导学生按从远到近的顺序,说说图画上画了什么?二、学习课文1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画,现在来学一首古诗吧!2、指导熟读诗句.3、理解诗句.4、朗读古诗.老师范读,指导朗读,老师说诗意,学生说诗句.指名背诵,齐背.5、识字读准字音,指名认读.记忆字形,小组讨论：这些字怎么去记?6、写字指导学生按笔顺先书空后练写.7、实践活动回家找谜语,开展谜语竟猜活动.第二课时一、复习导入1、开火车读“惊、无、近、来、还、人”2、在具体语境中,巩固识记部分生字.3、指名背诵课文二、学习诗句中的几对反义词1、理解“远”和“近”2、出示诗中另外几组反义词.3、扩展练习,说反义词.4、复习巩固三、指导书写1、指导认读“文、六”说说异同.2、按笔顺书写.四、举办猜谜语竞赛一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延伸1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。2、指导书写“人、义、火、文”3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
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