认识时间评课稿.doc

认识时间教学反思 -阿瓦提县第四小学 陈燕认识时间是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。主要体现在如下几点： 一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激 对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。 二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点 几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结如果时针在两个数字之间，看小的。 认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。 在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。 三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受 程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描述知识，让学生易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清楚明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清楚知道该怎么看时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。 四、建议 学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生规范书写。认识时间评课稿“认识时间”一课，是学生在一年级上册认识钟表的基础上进行学习的。时间的教学，不管在低年级，还是在中高年级，都被视为一个很抽象的概念，学生难以理解，老师教得也很辛苦。这节课，难度这么大，陈老师会怎么上呢？我拌着学习的心态听完了这节课。纵观整节课， 陈老师非常注意选取富有情趣的学习素材并借助其他辅助手段进行教学，帮助学生更好地理解时间的概念。整堂课，教师很注意将新知识与所学知识有机结合，有效实现了知识的迁移；对学生的回答评价也非常及时，并且多采用了表扬的方式来鼓励学生回答，学生积极性也被调动起来。具体体现了以下几个优点：一、在直观中呈现知识对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用板画，让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到了良好的教学效果。二、呈现知识紧密结合生活陈老师这节课是在第三节课上的，上课时间为10：20。陈老师抓住这个不是整时或半时的时间，提出疑问：“同学会看整时和半时的时间，那这个时间你们会读吗？让我们一起学习完这节课，同学们一定会读这种时间的。”通过生活中的疑问，激发学生的求知欲望，从而导入新课。陈老师头开得好，如果收尾时能这样安排，我想会更完美。新授完后，抓住下课时间11：00，让学生对比10时20分与11时两个钟面上时针的位置有什么区别？再让学生知道一节课有几分钟？三、学习方法引导到位 让学生看钟面说时间时，学生经常会出错。邬老师要求学生按“时针几多一点点，表示几时；分针指着几，表示几分；所以是几时几分”这样的句式说，在看时间方法上起到了引导作用，对学生看时间有很大的帮助。对于这节课我还想提出2点建议：1、认识“分针指着几，就是几分”环节，我觉得邬老师过得有些快，其实有很多学生还没有完全的掌握。老师要采取多种形式加强训练，让学生达到：一看到分针指着几，就知道是几分。当“分针指着7时，是几分”，这里有个学生的方法很好：分针指着“6”时，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我觉得此时邬老师应该引导学生好好欣赏这个学生的方法，并让学生加以应用。2、在教学“1时=60分”环节，我觉得邬老师可以放缓脚步，一步一步来。如：分针每走一大格，问：现在是几分？最后走到“12”处：分针走了一圈，现在是几分？请仔细观察，时针发生了什么变化？我想：这样“1时=60分”也就水到渠成了。