《雾在哪里》教学设计.doc

雾在哪里教学设计一、教学分析（一）教学内容分析雾在哪里是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。 （二）教学对象分析二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。二、教学目标（一）知识和能力 1认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）过程和方法在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。（三）情感态度和价值观通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。三、教学重、难点（一）教学重点 认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）教学难点感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。四、教学方法（一）比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。（二）情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）诵读品味理解课文，体会文章主旨。五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时1、 导入新课，明确目标（辅助环节） （一）板题导入1回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)2结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题，齐读课题） （二）出示目标 1认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，对雾这一自然现象有初步认识。二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教） 出示自学指导：请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。难读的词句多读几遍，直到读熟练。5分钟后交流（一）个人自学1学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）2自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。（二）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。（3） 班内质疑1检查正确认读生字词 多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。雾 淘 顽 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消 2指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。 （1）课件出示：易读错的字 云雾 淘气 顽皮 于是 岸边变暗 街道 桥梁 甚至 一切 （2）课件出示：多音字 藏 空 只 行 3结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。 无论：表示连词：不管；不论。 霎时: 极短的时间，片刻。悠闲：从容闲适而无所牵挂。散步：为了锻炼或娱乐而随便走走。3、 读通课文，理清脉络（第二次先学后教）出示自学指导： 请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？（一）自学自测学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。（二）小组纠错小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。（三）质疑拓展1指名学生朗读课文，师生共同纠错。2教师重点指导攻克难读的长句子。3整体把握课文内容。说一说课文写了什么？明确：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）出示自学指导：1观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。（3） 质疑拓展 出示生字：于 论 岸 屋 1师生交流易错字和易错笔画笔顺。“于”：独体字结构，上横要短，竖钩为左向钩。“论”：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。“岸”：三部分都要扁一些，下边是干字，上横要短。“屋”：尸字左框要扁，撇要长，至字第二笔撇折上有一点。2出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。3让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。4师生共同评议。五、归纳总结： 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。六、达标训练1根据拼音写词语。 y sh w ln fn w b ji 2根据课文内容填空。雾是一个又（ ）又（ ）的孩子，他把（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）藏了起来。七、日清作业，拓展延伸背熟生字和词语，并且学会复述课文。第二课时一、导入新课，明确目标1板题导入谈话导入，复习巩固。 （1）开火车读生字，并组词。 （2）这节课我们继续学习雾在哪里（学生读），课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）2. 出示目标 （1）会写后4个生字，积累词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。在朗读课文基础上，能展开想象练习说话；练习听写短句。 （3）通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教） （一）个人自学 1出示自学指导 ：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？ 2生自学。（生按提示自学，师巡视指导。） （二）小组纠错小组内交流：互相讨论。第一部分(第1自然段)雾调皮又淘气。写雾的性格特点。第二部分(第29自然段)雾藏事物的过程。详细具体，写出了雾把各种事物藏起来以后，出现的景象。第三部分(第10自然段)太阳出来，雾散了。 （三）班内质疑课文内容分析学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。1雾究竟把什么给藏了起来？明确：雾把大海、天空、太阳、海岸、城市、自己藏起了起来。2雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？明确：把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。3雾把自己藏起来后，出现了什么景象？明确：雾把自己藏起来以后，很短的时间内，所有的事物都出来了。4从雾的变化和活动可以看出，雾有什么特点？明确：雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。5 “从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”这句话运用了什么修辞手法？它有什么作用？明确：这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。6 品析句子：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。明确：这是一个拟人句。“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。7“雾呢？不知道消失到哪里去了。”思考：雾到哪里去了呢？明确：当太阳出来后，地面的温度逐渐升高，雾滴就会蒸发掉。雾就消失了。8文章主旨：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）出示自学指导：1观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。（4） 质疑拓展 出示生字： 切 久 散 步1师生交流易错字和易错笔画笔顺。“切”：左窄右宽，左边第二笔是竖提。“久”：第一笔的撇要短，横撇要长，捺与上撇不相连。“散”：上下两个中竖线为两笔，下面少字少一点。“步”：上下两个中竖线为两笔，下面少字少一点。2出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。 3让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。四、归纳总结： 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。听过课文的学习，我们更加了解大自然，热爱大自然。五、达标训练1根据拼音写汉字fn w sn b xio sh 2读句子，写出带点词的反义词。（1）他是个又淘气又顽皮的孩子。（）（2）霎时，四周变暗了。（）（3）雾呢？不知道消失到哪里去了。（）六、日清作业，拓展延伸淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？会出现什么情况？【板书设计】19 雾在哪里 大海 浓雾在哪里 天空 太阳 大海岸 城市 快【教学反思】 作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东xx起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。