刘爽《小王子》导读课教学设计.doc

教 学 设 计昌平区天通苑学校2016-2017学年度第二学期教学工作材料任教年级：六年级任教学科：语 文教 师：刘 爽日 期:2017、3、29 1.指导思想与理论依据语文课程标准中指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 2.教学背景分析小王子这部童话虽然只是作者在3个月一气呵成的作品，但却有着深刻的创作背景，是作者几年、甚至是几十年生活和情感的积累，是厚积薄发的产物。它不仅是一部给孩子看的童话，更是哲理与思考的“结晶”，充满了对人生的感悟。童话，是孩子开启心智的主要媒介。孩子们通过童话中展现的奇妙情节发散思维、认识世界，并能从中直观的认知美与丑、善与恶、好与坏。因此孩子们在阅读故事的同时可以“于内心深处建立一定的道德判断图式，从而对他们未来的成长产生作用。在童话故事里，始终表达着一个永恒的主题，即儿童一定比成人强大。他们敢于追寻如天方夜谭般的幻想、可以做到成人无法企及的事情、还能够发现成人难以体悟的生命之真。在童话里，儿童被赋予了人类独一无二的灵感，能够敏锐的捕捉尚未显示充分征兆的宇宙和人生的奥秘，从而显示出生命的神奇之处。在小王子中，作者将儿童敏锐的直觉加以放大，通过小王子对世界的不断认知以达到探寻生命“本真”意义的目的。“作者给予小王子成人的智慧和儿童的纯真，以儿童的身份和视角，出入成人世界，来讲述儿童成长过程中被忘却的曾经遗失的美好”，以达到“诉求现代人的失落的精神家园”的目的。小王子孩童般的无邪视角穿透浅易的生活表象，直达生命内里，深入发掘源自灵魂深处的、最淳朴的生命之真。被成人世界忽视的心灵的力量、真挚的情感以及纯真的美好，在小王子纯净的目光中铺展开来，进而凸显出“本真”世界的可贵。 3.教学目标1、通知了解安托万德圣埃克苏佩里的生平，对作者的传奇人生产生神秘感。2、通过朗读小说故事梗概、第十章和第二十二章，使学生了解到这是一部有趣味、有情感、有哲理，并能与读者产生共鸣的一部经典，从而激发学生阅读情趣。4.教学过程一、 导入：出示巴黎先贤祠图片。介绍：巴黎拉丁区有个著名的人文景点叫做先贤祠。这座正古典建筑供奉着法国历史上最杰出的人物，其中有叱咤风云的政治家，有影响深远的思想家，有贡献巨大的科学家，如也有名垂青史的文学家。入祀先贤祠是法国人至高无上的殊荣，从1791年落成至今，两百多年来只有七十二位伟人得以安葬在这里。主殿的墙壁上另有若干石碑，单独褒扬那些以其思想或功绩影响了法国历史的名人，其中那块于1967年刻就的属于安托万德圣埃克苏佩里，碑文是：（诗人、小说家、飞行员，1944年7月31日执行侦察任务时失踪）。这句话虽然简短，却很好地总结了圣埃克苏佩里精彩而传奇的人生。安托万到底是一个怎样的传奇人物呢？出示：安托万德圣埃克苏佩里的简介和图片。二、 介绍作者安托万德圣埃克苏佩里出生在法国的一个豪门巨族，他从小就显出过人的文学才能，6岁时就开始写诗，12岁时，对飞机产生了热爱，他经常骑自行车到离家不远的机场找人了解飞行原理，那时他写下三句诗这是他的处女作来表达对飞机的痴迷。机翼的颤动扰乱黑夜的呼吸引擎的歌声摇晃沉睡的灵魂太阳涂抹我们用苍白的颜色他的经典作品有南线邮航夜航人与大地战争飞行员小王子。诗意的语言是安托万作品最重要的特征，法国大文豪让谷克多曾不无钦羡地说他写的都是“小说的诗”。师介绍：然而不幸的是，在1944年7月31日，安托万在执行他的第九次勘察任务时离奇失踪，再也没有回到时人间。人们对他的死有很多猜测，最浪漫的一种是：他并没有死，而是和小王子一样离开了地球。因为他曾在回忆第一次飞行时说过：“如果有足够的油，我就离开地球不回来啦”。过渡：那么小王子是谁呢？他就是二十世纪流传最广，被译成一百多种文字的经典童话小王子中的主人公小王子。出示50法郎图片。师介绍：在圣埃克苏佩里逝世五十周年之际，小王子和他的肖像被印在了五十法郎的票面上。这足以证明安托万和小王子的知名度和影响力。下面，让我们走近小王子。三、 走近小王子（一）了解封皮1.出示书的封皮小王子，你看到了什么？有什么想说的吗？2.介绍：这是李继宏翻译的中文版小王子，获圣埃克苏佩里基金会的支持和推荐，成为唯一官方认可的简体中文中译本。（二）了解故事1.出示故事梗概小王子所讲述的是个美丽的伤感故事，小说的叙述者“我”是个飞行员，“我”在小说开始时坦白地说自己是个爱幻想的人，不习惯那些太讲究实际的大人，反而喜欢和孩子们相处，孩子自然、令人愉悦，所以习惯了独处，直到遇到了小王子。（出示小王子图片）6年前，“我”的飞机出了故障，被迫降落在远离人烟的撒哈拉沙漠上，这时一位迷人而神秘的小男孩出现了，执拗地请“我”给他画一只绵羊。（出示盒子）他就是小王子，纯洁、忧郁，来自太阳系中某个不为人知的小行星，他爱提问题，对别人的问题却从不作答。在相处中小王子的秘密逐渐揭开了，同时，“我”与小王子也建立了友谊。了解到小王子是因为与他美丽而骄傲的玫瑰发生了感情纠葛才负气出走的。他在各星球中漫游，分别造访了国王、爱喝酒的人、做生意的人、掌灯人和地理学家的星球（出示各种人图片），最后降临到地球上，试图找到疏解孤独和痛苦的良方，小王子先后遇见了蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰园、扳道工、商贩、还结识了狐狸（出示狐狸图片），同狐狸建立了友谊，也从狐狸那里学到了人生的真谛。他决定回到他的玫瑰那里去，但是他的躯壳是难以带走的，于是他决定求助于那条30秒钟内就能致人于死地的毒蛇，最后，小王子在蛇的帮助下离开地球，重新回到他的B612号小行星上。2.交流感受同学们，你们从故事梗概中了解到了什么？你对哪部分内容最感兴趣？为什么？在同学们感兴趣的内容当中，老师为你们准备了第十章。（三）精彩片段1出示第十章访问国王这是一个怎样的国王？这个故事给你什么印象？（板书：有趣味）小结：小王子又访问了哪些星球，又遇到了哪些荒唐人，荒唐事呢？请你们自己去看。过渡：说到小说中的人物，狐狸不能不提，因为，小王子在狐狸那里学到了人生的真谛。2.出示第二十一章训化狐狸这个故事最感动你的是什么？我们不禁被小王子和狐狸的情感感到动容。（板书：有情感 ）还读懂了什么？看东西只有用心才能看得清楚。重要的东西用眼睛是看不见的。（板书：有寓意）过渡：在这个故事里，与其说小王子训化了狐狸，还不如说狐狸训化了小王子，是狐狸让小王子明白什么是生活的本质，是分离让小王子更思念他的玫瑰，爱就是责任。实际上，在“我”与小王子交往的过程中，我何尝不是在接受小王子的训化？就像人和人之间，人和物之间，就像这本书，本来这本书和其它的书没什么不同，正是因为我抚摩过它，读过它，它对于我来说就是世界上独一无二的书了，这又何尝不是一种训化呢？读着读着，就联想到了自己，这就是好书，因为，它的内容让我们产生了共鸣。（板书：共鸣）目前为此，小王子我已读了四遍，书如友，书似家，每读一遍都像是故地重游，每次都有新的感受。每次都想一口气读完，又害怕读到最后，因为小王子回到了他的星球。出示小王子出现又消失的地方图片，出示：在我看来，这是全世界最美丽、最悲伤的景色。这就是小王子在地球上出现又消失的地方。请仔细地看吧，请记住这个地方，因为将来你也许会到非洲的沙漠去旅行。假如你碰巧路过这里，我求求你，别走得太快，请在那颗星星下面停留片刻！假如有个孩子向你走过来，假如他在笑，假如他有金色的卷发，假如他从不回答你的问题，你应该很容易猜出他是谁。到时请你帮帮忙！别让我如此悲伤：请赶紧写信给我，告诉我他回来了每读到最后，我就会掩面叹息，眼泪决堤孩子们，因为世界上没有两个人用同一种方式读同一本书，在你们的眼中，小王子又是怎样的呢？我期待与你们分享。板书： 小王子 有趣味 有情感 有哲理 有共鸣5.学习效果评价设计1、关于学生的阅读兴趣：无兴趣 一般 比较有意思 很有意思2、最感兴趣的人物是： 3、对于故事所讲的道理：不明白 明白 不但明白还能在生活中去尝试4、关于作者：无印象 有印象 有看其别的作品的愿望5、分享：想把故事分享给谁（ ）， 怎样分享？（ ）6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、内容上的不同。以往的语文课都是以一篇文章为单位由浅入深的课解，最多是以一篇带多篇，群文阅读。而这次导读课，是一种全新的尝试。通过一节课把一本书介绍给学生，让学生产生阅读兴趣和欲望。二、授课的方式方法不同。以往的语文课是各种读为主，理解文章，从而体会作者所表达的情感等。而这节导读课，无需做这些工作，而是教师出示一个图片、出示一段话、名人对作者及作品的一个评价，让学生质疑，在质疑的过程中设悬念，从而达到产生阅读欲望的目的。导读反思：3月29日我在六（5）班讲了一节小王子导读课。优点是本课的授课思路清晰，教师引导与评价及时到位。第一个环节，由法国巴黎的著名人文景点先贤祠开始讲起，在里安葬的72位法国具有影响力的人物中，有一块石碑是专门安托万德圣埃克苏佩里，紧接着出示安托万德圣埃克苏佩里的简介，在简介中了解他精彩而传奇的一生，从而抓住“传奇”二字来揭示本课主题小王子，出示50法郎钱币，而这一切有关作者的内容都是在告诉学生安托万德圣埃克苏佩里和他的作品小王子的知名度和影响力，都在为出示小王子做铺垫。第二个环节出示小王子这本书，让学生从虚到实地直观对这本书有一个外在的认识。第三个环节介绍小王子一书的梗概。让学生大致了解这本书讲的内容。第四个环节是浏览第十章，第二十二章和第二十七章，在这个过程中了解书中的人物，特别是训化狐狸那一章节，让学生知道人和动物因为训化才使对方变得不同。最后出示小说的最后两段，教师配乐朗读，让学生感受我与小王子的真挚友谊，情感得到升华。第五个环节，总结。缺点是出示第十章的内容过多，指名朗读大段的内容过于枯燥，而在“拜访国王”这一章几乎全篇托出，没有了悬念，这样做大大削减了学生的阅读兴趣。在出示二十二章时，同样有这样的问题，如果能出示“冰山一角”，让学生提出自己对其感兴趣的内容，从而激发学生的阅读欲望就好了。