《桃花源记》教学反思.doc

桃花源记教学反思 新课程标准要求语文教学要重视感情层面，重视培养语感。这包含着两层意思：一是对语言的品味不能脱离作品的感情形象；二是语言片段不能脱离作品整体。如何培养语感？最根本的一条就是要学生加强阅读，加强语言积累，加强感悟，加强体验，惟有对文章进行审美的体验和感悟，才能深入到达作者潜意识的层面，理解作者。 桃花源记 是一篇非常优美的文章，因此我精心设计了本课的学习，一、精心设计导语由桃花源记并诗的影响引入课文学习（出示投影）这一设计，能激起学生学习这篇课文的兴趣。新课的导入是课堂教学中的重要一环，起步好，就能为整堂课的教学打下良好的基础。二、多媒体出示教学要求、学习方法及步骤。这一设计的好处：让学生掌握教学要求，有利于达到教学的目的；从学的方面说，解决什么问题，采取什么方法，达到什么要求，目标明确，便于发挥学生的积极性、主动性。一、重视阅读，引导朗读。第一步是学生对照注释阅读课文，整体把握。第二步是提问朗读，重点分析。带着问题去读有关片段，学生寻找有关片段的过程，就是学生阅读的实践过程，这是新的课程标准所提倡的。朗读前的指导十分重要。这里，对朗读课文应掌握的节奏、感情做了提示。这样，就能启发学生在朗读时去体会、去感悟。在读文过程中对文中难懂的字词进行推敲也是一个阅读、积累的实践过程在提问朗读的同时，即要字字清楚，句句落实，而不是字字解释，句句翻译，设计了“推敲字词”和“积累词语”这两个环节。在理解字词含义时注意区别那些与现代汉语形式上完全相同而意义不同的词语，符合文言文教学的特点。同时在教学中积累文言词语，让学生边学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词汇，提高阅读文言文的能力。第三步是朗读训练。朗读是一种自我体验，是沉浸其中，达到设身处地，身临其境，从而感受作品。二、简介写作背景和桃花源诗。教师提供有关资料，让学生通过联系阅读，学会自己去思考，去寻找答案，使学生真正成为学习的主人。不足之处重视了朗读及重点词语的学习，但学习中由于时间较紧、内容较多及学生文言基础较为薄弱等原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。