用电子表格自动计算.doc

用电子表格自动计算的教学设计教学方式：自主学习、分层合作1.本课教学目标知识和技能目标：（1）掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。（2）掌握输入公式进行简单统计。（3）掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。（4）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。过程和方法目标：（1）领会公式含单元格名的优点，培养学生利用公式解决实际问题的能力。（2）激发学生的创造性（3）培养学生合作学习的能力。（4）培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。情感态度和价值观目标：（1）培养学生爱护公物的良好习惯（2）提高学生学习计算机理论知识的兴趣（3）规范学生上机行为（4）对学生适时进行爱国主义教育（5）你不理财，财不理你（6）使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们在分组活动中，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。2.本课教学重点和难点重点：（1）理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。（2）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法难点：掌握公式的输入方法及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作。3.本课教学过程设计一、 复习教师：请同学演示打开E:“表格”文件夹下“校园小歌手”评分表 工作簿，然后在表1的H列添加一个“总分”项目并计算出各位小歌手的总分成绩。学生演示：(3分钟)设计意图：目的是要突出学生的主体地位并检查上节课学生对知识点的掌握情况，同时，引出本节课的知识点：表格数据的自动计算功能。二、 创设情景引入课题教师：（通过学生举手来检查学生对任务的完成情况）有部分同学计算出了全部小歌手的总分成绩很好，那么你们现在能确定结果全部正确吗？我们有部分同学没完全计算出11位小歌手的总分成绩，不要紧，因为老师给的时间很有限。我发现同学们在计算总分时都是将5位评委给分一个个手动相加的，计算机在眼前却没帮到我们很浪费，有什么方法可以让计算机帮我们计算出总分呢？（多媒体平台边演示边引导）学生：发现可在总分栏输入“=90+87+85+78+89”号后“回车”将五位评委给分依次相加.任务：学生打开E:“表格”文件夹下“期末成绩”评分表 工作簿，计算全班50人每人的总分成绩。订正第三位同学李晓燕的数学科成绩为119，看看会发生什么变化吗？（5分钟）设计意图：通过成绩订正引出知识点“单元格的使用”,并引出本课难点“粘贴函数”f(x)的使用。三、 讲授演示教师：1、输入求和公式操作步骤：选定放结果的单元格H3输入=A3+B3+C3+D3+E3+F3+G3回车2、订正成绩B4为119成绩，总分发生变化。*如果公式里引用单元格名，当单元格的内容发生变化时，公式的结果也会发生变化。3、5分钟计算出50位同学的成绩，有哪位同学做到的？能不能做到啊？怎样可以较快地求出其他同学的总分呢？当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。 学生：在教师的引导下，学生掌握输入公式的操作步骤，理解公式中含有单元格名的写法和优点。四、 任务驱动分层自主探究教师：出示“任务一”幻灯片：A层：（基础题）1、打开E:“表格”文件夹下“期末成绩”评分表 工作簿。2、在“期末成绩”评分表中，用输入公式法在H2:H52单元格区域中求出各人的总分。B层：（提高题）（乘号*、除号/）3、在I2: I52单元格区域中求出各人的平均分。C层：（发展题）4、探究公式的组成。教师巡视课堂，并作个别辅导。学生：1、A层同学完成12题，B层同学完成14题，C层同学完成15题。2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。设计意图：任务驱动法，在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们去完成,让他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。五、 学生演示学生演示B、C层的任务教师对学生的演示作出相应的评讲六、讲授演示教师：1、总结公式的构成：以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。2、介绍利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据：第一步：选中将来要放计算结果的单元格H2；第二步：点击常用工具栏的f(x)“粘贴函数”按钮；第三步：选择函数SUM(求和)、AVERAGE（求平均）第四步：选择参加本次函数运算的数据区域；第五步：确定返回。学生：1、公式以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。2、学生掌握操作步骤设计意图：实例演示法与讲授法相结合为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配，并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更容易地掌握新知识。七、 任务驱动自主探究（填充柄的使用）教师：出示“任务二”幻灯片（全年级500多学生的期末成绩计算，有总分、平均分、年级排名等项目计算，如何能够快速计算出结果来?EXCEL本身有提供这个功能的，同学们找找看并完成表格中各项目的计算。）学生：阅读课本并操作教师巡视课堂，并作个别辅导设计意图：发现探索法，对于学习较好的学生，当他们碰到问题时，可以自行分析问题、思考怎么解决问题的方法八、 学生操作过程演示教师：对学生的演示作出相应的评讲，并引导学生找出I列和J列平均分差异的原因。九、 归纳总结教师：出示“总结”幻灯片：教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作步骤。学生：总结统计数据的方法