幼儿晨间户外区域游戏的园本教研方案张荣淑.doc

幼儿晨间户外区域游戏的园本教研方案一、问题的提出：规程规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时”，新纲要指出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”，户外活动在幼儿健康成长的重要性。虽然游戏材料比原来充足了,但符合幼儿体能发展要求的玩具还不够。教师在活动中缺乏培养幼儿交往和合作能力的意识。对幼儿运动技巧的指导性不强。因此,针对这种情况，我们将“晨间户外区域游戏”作为园本教研的内容,力求通过教师们的学习、实践和探究,充分发挥晨间活动的作用,提高幼儿体能锻炼的实效,促进教师科学组织晨间活动的总体水平。二、教研目标：优化幼儿园晨间户外锻炼活动，使得目标、内容、形式、指导、评价更加趋于科学合理化，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促使幼儿身心和谐发展。三、教研内容（一）晨间户外活动游戏内容内容选择要注重其趣味性，趣味性的游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等。1、传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力。2、民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需要简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。3、自编游戏：教师根据现有的活动器材，充分利用各种器材的特点设计游戏情节，对器材进行一物多玩设计，让幼儿在愉快的玩乐体验中享受成长。（二）晨间户外活动游戏的组织形式把单调乏味的机械练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，探索情景性、自选性等游戏的开展。使幼儿轻松、愉快地参与活动，增强体质。1、情景性游戏：设置一些适合幼儿年龄特点的故事情景性的场景。让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴趣。2、自选性游戏：以幼儿为主体，让幼儿自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，教师随时关注并与幼儿共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。（三）晨间户外活动教师指导策略活动中教师往往袖手旁观或放羊式让幼儿自由玩器材。活动如果单纯追求游戏而缺乏指导策略，也直接影响幼儿的发展。预设了以下四种指导策略的研究：1、启发式指导：幼儿在活动中有不会使用的器材，教师点拨启发个别指导。2、参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入幼儿的活动中，在参与活动过程中及时指导。3、示范式指导：在游戏活动之前，幼儿对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师示范动作或让幼儿指导幼儿。4、发现式指导：教师在活动中眼观六路、耳听八方，仔细观察幼儿的活动情况，及时发现幼儿的学习困难给予帮助指导。（四）晨间户外活动科学化的评价科学评价有利于幼儿身体的健康发展，教师要心中有目标，只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动游戏化的进程。1、过程性评价：每一次活动中及时进行现场点评，或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。2、主题性评价：通过亲子趣味运动会，在趣味性的运动会上开展多种运动项目，或组织同年级段的趣味体育活动游戏，在主题性的活动中围绕幼儿的各方面表现评估动作的发展状况。3、阶段性评价：根据幼儿的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、平衡、攀爬等发展目标，在平衡性，柔韧性、灵敏性、协调能力等阶段性通过达标测查活动来评价。四、预设教研过程：1、在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上,采用以下方法：（1）行动研究法；（2）观察研究法；（3）案例研究2、了解到幼儿园晨间户外活动中存在的一些问题，就其中活动范围小，活动内容单一等情况设计了一些解决的方案。 3、我们针对这些问题结合本班的实际情况设计了一些游戏，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，增强孩子对游戏的兴趣。 4、通过家长调查表了解家长们对活动的意见，反馈对于孩子们晨活动的开展效果，得到家长就孩子的晨间户外活动的支持，并且提出了有建设性的意见。 五、 研究成效 皮亚杰活动理论强调“自发主动” ，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应，是内外因相互作用的结果，儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授，而是来自于儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。教师不仅为儿童提供主动地、自发地学习的机会外，还要选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。同时设计了很多有趣的活动让孩子在活动中体会到游戏的乐趣，孩子在玩乐体验中享受成长，教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时给予指导，这样很好的促进了师幼互动，达到了我们教育的预期效果。