（教学资料）《小数的性质》教案及教后反思

小数的性质教案 【教学内容】人教课标版小学四年级下册第38、39页的内容：小数的性质【学情分析】小数的性质是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。【教学目标】知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。【教学重难点】重点：理解和掌握小数性质的含义。难点：小数基本性质归纳的过程。【教法与学法】【教学准备】教师：多媒体课件学生：收集的标签彩笔直尺和纸条【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。生：3.50元。师：是多少钱？生：3元5角师：老师了解到，一到夏天，校门口左边的商店冰激凌标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那夏天到来后，你们会选择哪一家呢？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就让我们带着这些问题到小数的性质来寻找答案。板书课题：小数的性质设计意图：联系生活实际，达到知识的迁移。二、提出问题、探索新知1、让学生们根据课题提问问题：什么是小小数的性质？小数的性质有什么作用？2、老师将同学们的问题归纳整理，形成自探提示：自学课本3839页内容，解决以下问题: 1、 写一写：（1） 0.1 米表示什么？是多少分米？ （2）0.10 米表示什么？是多少厘米？ （3）0.100米表示什么？是多少毫米？ 2、比一比：比较0.1米、0.10米、0.100米的大小， 并说出理由。 3、比一比：比较0.3和0.30的大小. 4、说一说：通过练习，我们有什么发现? 5、化一化：化简0.70和105.0900两个小数。 6、改一改：不改变数的大小，将0.2 、4.08和3改写为三位小数。3、学生自学，然后小组内交流答案。三、解疑合探，解决问题1、分别找三名学生到黑板上板演第一题答案，并让他们复述出来。然后找学生分别评价。最后老师将三位学生的板演用大屏幕展示出2、让学生根据板演内容并结合以前所学长度单位之间的进率总结出0.1米、0.10米0.100米的大小关系。最后老师再用大屏幕展示出来。教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等设计意图：学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。3、用方格涂阴影的办法再次证明01.米=0.10米4、找生用自己的方法证明0.3=0.30，然后老师再出示有方格涂印象的方法证明0.3=0.30.5、观察0.3=0.30和0.1米=0.10米=0.100米两组小数，问他们有什么变化？并用自己的话总结发现的规律即小数的性质。然后找不同的学生进行重复，接着老师出示出课件“小数的性质”内容，让学生齐读两遍，同时在黑板上板书出来。最后让学生闭着眼背下来。6、利用小数的性质解决小猪的苦恼。7、学习小数的性质有什么作用呢？往下看就知道了。出示例三化简化简0.70和105.0900两个小数。分别找两个学生来回答。并重复理由，也就是小数的性质。最后做化简的即时练习。8、学习小数的性质除了可以化简，我们还可以不改变小数的大小来改数。出示例4把7.2，3.850，32分别改写成大小相等但小数部分是两位的小数。找学生说，并说理由，也就是小数的性质。最后做改写的即时练习。四、质疑再探到此本节课的重点知识已经讲解完了，再回顾本节所学，看还有哪疑问？提出来，共同探讨。预设：小数的性质还有哪些作用？答：学习小数的性质可以为我们以后学习小数的大小比较以及小数的四则运打下坚实的基础。五、运用拓展1、当小老师，自编一道题目出给你的同桌。2、老师带领大家进行智力大比拼。（1）把左右两边相等的小数，用线连接起来。0.300 2.800.003 2.082.080 0.0302.800 0.3（2）判断下列各题。对的打 ，错的打。(1)在一个数的末尾添上0或者去掉0，数的大小不变；(2)在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变；(3)在小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变；(4)把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小 不变。（3）下列哪些数中所有的“0”都可以去掉而大小不变？ 30.3 500.003 7.800 400.400 76.890 403.060 600 0.7070（4）做一做：的大小，把下列的数改写成小数部分是三位的小数。10.04 1.75 4.0520 2.6500六、总结收获：找几个学生总结本节课的收获：这课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉等等。最后教师总结：本节课同学们的表现让老师很满意，我们要接再厉哦。同时希望我们能够把所学的知识应用到实际的生活中去。下课！小数的性质教学反思 本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。基本实现了本节课的教学目标。在教学时，我没有直接讲例一，而是让他们根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后小组合作交流探索0.1米=0.10米=0.100米，还用了给方格涂阴影法，由于学生在汇报时说的都非常明白，所以我认为老师没必要再去做重复的工作，所以就只用大屏幕展示出来。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。为了让学生能把自己根据出来的规律记住，我让学生读2遍，然后不看黑板试着说一遍，加强孩子的记忆。在例3、4的教学中，我用课件出示习题，只说了小数的性质的作用是可以化简，改写。便让学生独立解答，从解答过程来看学生学的效果非常好。 课后巩固练习和拓展练习是我精心设计的，从简到难巩固知识。总体上说，本堂课教学思路比较清晰，各个环节设计合理。但在教学过程中，由于时间看错了，导致了运用拓展环节进行的比较仓促。题型不够多样化。并且有些语言还是过于罗嗦，在以后的教学中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。