如何开展大班科学活动.ppt

大班段教研活动如何开展大班科学活动 湖岭镇幼大班段 如果要你开课 你会选择科学课吗 如果要你开课 你会选择科学课吗 我想大部分老师都会说不 就像本学期 要不是我园的教研活动是围绕 科学活动 开展 如果没有这样特定的条件 我们的公开课大多也不会选科学课 为什么呢 首先 科学 这一概念对老师们来说是严谨的 作为教师自身来说要有丰富的科学知识 而幼儿教师缺乏这种严谨的科学知识 也就是这个原因常有老师一听到要上科学课就感到恐惧 第二个原因是科学知识是抽象的 概念化的 很容易成为说教课 怎样上好科学课呢 一 内容的选定二 目标的设计三 活动材料的准备四 活动过程的设计五 活动中教师所扮演的角色 一 内容的选定 选好了课题 就成功了一半 幼儿科学教育的内容很广 并不是所有内容都适合开展集体教学活动的 因此在设计集体教学活动的课题时 我们应考虑到以下几点 1 要选择最基本的科学经验 因为集体教学活动是要求所有幼儿都必须参与的活动 就要求其内容也必须是最基本的 最具有代表性的科学知识内容 而对于那些以拓展幼儿的知识面 激发幼儿更广泛的探索为主旨的内容 则可以放在区域活动中 或是通过其他一些形式来进行 比如阅读科学图书 2 要贴近幼儿的实际生活经验 在设计集体教学活动的课题时 还要注意贴近幼儿的实际生活经验 集体教学活动的内容不能一味追求新颖感 否则就不能达到激发每个幼儿的活动兴趣的目的 应该选择那些具有 适度新颖性 的 又必须和幼儿的生活经验有相关联系的 并在已有经验的基础上吸收 学习新的内容 3 要选择适合开展集体学习活动的内容 有些内容很有趣也很重要 但不便于开展集体教学活动 比如要幼儿观察月亮的变化 这个更合适在家庭中进行 每天作好记录 而那些需要幼儿集中探索 共同学习 相互启发的内容 以及需要通过老师的引导和总结让幼儿获得知识的内容 就比较适合设计成集体教学活动 二 目标的设计 如何科学合理制定教学目标呢 我们要遵循以下几个原则一 幼儿园的教育活动目标要以 纲要 中各领域的目标为指导二 幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律三 幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上四 幼儿园教育活动目标的制定要具体 明确 有较强的针对性五 幼儿园教学活动目标制定既要面向全体 又要适应个别需要六 幼儿园活动目标的制定要因时因地 目标决定教学的难易程度 活动目标的设计必须依据幼儿科学教育的总目标 并参考大班年龄阶段的目标 是总目标的进一步具体化 应该注意以下几个问题 1 要尽量体现行为化和可操作性 让幼儿通过科学活动所应达到的学习结果 这种结果尽可能用可以观察的行为的形式表现出来 但在科学活动中有些目标是隐形的 是一种长期的 缓慢的 积累性的变化 很难在一次活动中就能表现出来的 因此 也不能绝对要求所有目标都必须行为化 2 要结合活动的具体内容 提出有针对性的目标 幼儿科学教育的总目标包括三大方面和若干具体内容 一次教学活动 知识实现目标漫长过程中的一小步 教师在设计活动目标时 不必也不可能把总目标的所有内容全部纳入其中 而应在全面贯彻总目标的前提下 设计针对活动内容特点的目标 因为具体活动内容不同 对幼儿发展所起的作用也不同 3 要结合幼儿的发展水平和具体特点 提出有层次性的目标 活动目标应具有层次性 是因为幼儿的发展在不同年龄层次上呈现出明显的年龄特点 而且即使在同一年龄层次 不同地区或班级的幼儿 同一班级的不同幼儿也因其种种因素的影响 而呈现出较大的差异 这就要求我们在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次 并对不同的幼儿提出不同层次的要求 我们也要认识到 活动目标不是一个固定不变的框架 而是可以随着活动的开展而变动和调整的 目标是科学活动的行动指南 但不能成为活动的束缚 这是活动目标设计的一个基本指导思想 三 活动材料的准备 如何合理投放材料体现其结构性和层次性 幼儿的思维具有具体形象性特点 而操作材料则是幼儿思维的基石 脱离了操作材料的探索将是一纸空谈 在教师设计组织的科学教育活动中 教师为幼儿提供了适宜的丰富的材料 运用多种感官感知认识事物 提供不断地动手操作 动脑思考的时间与空间 是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键 在幼儿园科学活动的组织中 教师要选择适合年龄特点的物质材料 并适宜投放 科学合理地使用材料 才能有效支持幼儿的操作活动 维持幼儿的科学探索兴趣 下面就谈谈我的体会 细节决定成败 在材料的准备上 我做了一定的考虑和准备 范例 大班科学活动 数玉米 活动材料 一 知识准备必须熟练掌握20以内的数数 以及对双数已经形成一定概念的情况之下才能实施有效教学 二 教具 学具的准备1 分成段的玉米人手一段 最好选取玉米的中段 因为玉米的头尾部分 会出现排列不是特别整齐的现象 会干扰幼儿对玉米排列规律的判断 2 幼儿记录表设计应直观 让幼儿能看得懂 便于幼儿记录 并分红绿黄三色便于统计 3 教师统计表4 用于记录的铅笔 用于做标记的高脚钉若干 一 丰富的物质材料是开展科学活动的重要前提 二 合理提供操作材料 激发幼儿主动获得操作经验 1 结合幼儿年龄特点及原有经验选择并投放材料 才能引起幼儿的兴趣 2 根据幼儿感兴趣的方式 科学 合理使用材料 才能维持幼儿的兴趣 3 投放材料要蕴含科学教育目标 4 注重投放材料的层次性 5 材料要便于幼儿自主操作 四 活动过程的设计 一 活动导入的设计 1 利用图片 材料等直接导入 针对幼儿的好奇心理 教师可使用充满童趣的文学作品来激起幼儿对活动的兴趣 激发他们的联想 2 利用言语导入二 活动中教师提问的设计 1 适合幼儿理解水平 2 具有童趣 3 具备探索性 4 顺势追问 适时反问 五 活动中教师所扮演的角色 幼儿园传统的科学教育 很少致力于将科学知识和科学实践联系起来 往往直接传授与幼儿以知识 定律或原理 而且对于周围环境中不同物质现象的解释往往只有一种 有些教师将这种正解唯一性作为科学的标志 认为科学教育的会聚性特征与幼儿创造性思维中的发散性特征是背道而驰的 然而 这种停留于事实或原理传授的理念和方法 很难启发科学活动中幼儿的创造性 启发 想象 激励与怀疑的态度 而且科学技术的不断演进 使得教师这种传统的传授科学的教学方法越来越不受孩子们的欢迎了 随着社会的进步和课程改革的不断深入 科学教育已经从传统的学科教育向现代科学教育转变 与此相对应 现代幼儿科学教育也有了与以往传统教育不同的内涵与特征 使其成为培养幼儿探索 创新的有效途径 为此 作为教师 在当今幼儿科学教育中应是怎样的角色呢 一 科学活动中教师应成为幼儿活动的参与者和合作者二 科学活动中教师应成为幼儿活动的引领者 谢谢大家