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观察物体教学反思数学课程标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 我在进行第三单元观察物体例3教学时分三个层次的进行。第一层次：观察。先让学生照样子用4个同样大的正方体摆出如图1所示的组合体，再分别从前面、右面和上面进行观察，并把从不同位置看到的图形与相应的观察位置连一连，帮助学生掌握根据观察位置确定物体视图的方法，体会观察位置与视图之间的对应关系，积累相应的活动经验。第二层次，想象。先引导学生根据图2想象从前面、右面和上面看到的分别是什么图形，再在方格纸上把看到的视图画出来。这一步有一定难度，我采用边看边指导的方法进行。第三层次，比较，在上面活动的基础上，引导学生比较两个物体的视图，说说从哪些面看到的图形完全相同，从哪些面看到的图形不同。帮助学生进一步掌握辨别物体所对应视图的方法，体会在怎样的情况下从同一方位看到的图形相同,怎样的情况下从同一方位看到的图形不同。从而积累观察物体的经验，提高辨别视图的能力。我还注重教学中的“收”与“放”,例题教学结束后，我放开手让学生在“试一试”中自己得出结论。另一方面，我又提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的对物体感知的经验，提高对物体形及平面视图之间进行转换的能力，例如，1、我让学生根据同一形状摆出各种不同的物体；2、比较在同一方位观察到的不同物体的形状，体会视图与物体的对应关系。 相比较之下，前一方面的要求比较容易达到，而根据视图摆实物对于学生来说是比较困难的，是对他们空间思维的提升。在教学中要我注重引导学生在视图与实物之间的相互转换。如：想想做做第一题有学生把侧面和上面的视图弄颠倒，这时我就抓住机会让学生摆一摆实物如果侧面是那样的，应该怎么摆。如果上面是那样的，应该怎么摆。然后再用数学语言描述出来。我发现连平时能说会道的“好孩子”在语言上描述的都有欠缺，总之，这节课在动手又动脑的游戏活动中，激发了学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心 ,不足的地方：学生的主动探究欲望不强，生生互动较少，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。以后的课我会在小组活动上再下点功夫，使每个学生都能真正参与进来，让平淡的教学放出智慧的光芒。
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