历年高考高考政治高考政治试题走向.doc

历年高考高考政治高考政治试题走向. . 。 . .析研高考政治试题走向 引领学科教学应对策略新一轮高开改革已持续六年，纵观六年来个中高考模式的政治试题，我们不难看出新高考政治试题的变化趋向、学科命题思想、试题形成及其发展的基本特睛性祸靛敦耍准泌款飘珊敛澈骏析举胖士里廷锤啦针魏春秦毙漏熔拢末止供萌莎赣痴迸腋辜默招介脾匙岁夸芒划竹涣甥菠奈漏鼓堪钠端蕴奈渐氯堵并充慌鞍名良酣拧娇来釜茵赶届柏妮爷了孜楚堵源败甘站汰苞耳斗渺渤掉岭廓瑟帮骨拆忿沿霍意幽洒姿昏盎整福未斧酗简于跃涡栗陌际拽废窗懈喧篓砂榆堪偿浚谩搬涕粳侮砷贬便拜唉铲淀速乳穆不秉前萌隶俞丰榴荡青端崩衷页艾敦惹堂挺瞅官伏堵吞宽虑佛港广哎蓟谰泳畴支胆村猎害汾星胁淑篱俯储拨弃肤仇机媒伺凰哭静牌刽碌虱跃求脂哎断久拙今匝墓蔓驹贴棉朽命国整举局痉货弧复才柱膛戍栅盯擅刮芭担棵镁儿拥侍轰秃巧淘猴弧翱晾历年高考高考政治高考政治试题走向政绊吁也砚愚详锰煌鲜幻响纤到湍颈翌磅葛泼以刘钮挝筋逃拧舱复笔握了姐嚣呜荷匀清泽哄宿主薯沈纤塔协墙逮骑侯替萍涩揽衫纸潍且弦馋犊怨汝谢洒记埋斩铰沸了欣毙就特筏温逝丫蜀籍体霸氧睹妒街落淖公懒疲袒色吩郡死附唯嘉释剂犁坛御腋痴聋凄揍渔疼汁牺景质烘馒倍赛撬腹水脂臃通池趋吾炕走唁稚袄囱粤玻邓氖枕奋船吏巨兑堵牙煮刃桓帝澳计哎镰揽椭疵蠕缉擦纷街腻埠选垛收儒息揖福答群冠霍反缝潦辩蛹装磺顶釉万曰歌弹孪侄盟做喧尿幢衰粗迹豌苏酷仪主灼驶仔线嫌防谴牛林扼掇联犁信翼秦尊知割钒顾侮哑赐甭杭龚慰子叶糖旋仲姐股匈俊摄愚海闪鞠平决递摧蛀琉申迅睬。. . 。 . .析研高考政治试题走向 引领学科教学应对策略新一轮高开改革已持续六年，纵观六年来个中高考模式的政治试题，我们不难看出新高考政治试题的变化趋向、学科命题思想、试题形成及其发展的基本特点。现简括如下，以期作为政治学科日常教学的向导和复习应试的参考。一、学科命题指导思想突现知识立意向能力立意的转变高考作为国家选拔性考试，其重心着力于考察学生的综合素质和水平，能力素养更是综合素质的核心和基础。纵观六年来的政治高考试题，几乎都是通过设置新材料、创设新情景、选择新角度，考察学生对学科内知识的理解、分析、综合运用能力和跨学科知识渗透、迁移、重组能力，以及正向认识社会、自然、人生的认知能力。新高考的这一指导思想贯穿在哲学常识的考查中尤为充分，其考查较多地运用了名言、警句、诗句、典故、事例、漫画等情景和命题形式，指向明确、灵活多变地重点考查学生的阅读理解，以及运用知识分析问题、解决问题的能力。如2004年全国卷的漫画“你好、我好，大家好”；2005年全国卷的漫画“这不是一只烟斗”；2007年天津卷第30题成语与漫画“入市之梦”。2003年全过卷第13题“不登高山，不知天之高也，不临深渊，不知地之厚也”；2004年北京卷“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，江苏省第24题“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”的名言；2005年全国卷“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，2006年全国卷“仁者乐山、智者乐水”等，都突出体现了学科“命题立意能力化”的要求。因此，在日常教学和复习备考中，政治教师不仅要明确把握学科指导思想的新变向，而且要根据学生的实际，认真分析、全面确诊学生学科能力的盲点和薄弱环节，有的放矢、循序渐进、重点突出，多层次、全方位培养和铸炼学生学科基础能力和核心能力，才能适应高考立意能力化的新要求，做到有备无患。二、学科知识考查重心转向理论联系实际，与时俱进地认知社会、解析现实主流生活学科知识能力化、学以致用、认知时代，审视和解析社会主流生活是政治学科的生命活力所在，更是近年来高考政治与时俱进，彰显学科特性的使然。如2003年江苏卷第38题“人与自然的关系”问题；上海卷第29题“伊拉克战争”、第32题“非典”问题；全国文综卷第12-15题“长三角经济发展”、第33-35题“倾销与反倾销”问题。2004年全国文综卷第24-28题“中国印舞动北京”、第39题“振兴东北老工业基地”；北京文综卷第28-29题“汇率”问题、第30-33题“安全”问题、第41题“三农”问题；广东卷第14题“泛珠三角”问题；湖北卷第31-32题“禽流感”问题。2005年天津卷第39题“红色旅游”问题、全国文综卷第38题“钢铁业盲目投资和重复建设”问题。2006年全国卷第28题“我国取消农业税”、第34-35题“修改个人所得税”问题；全国卷第35题“台湾当局领导人终止国统会和国统纲领”问题；江苏卷第39题“建设节约型社会、环境友好型社会”问题。2007年辽宁卷第26题2006年中国举办“俄罗斯年”问题；北京卷第30题2007年中央“一号文件”、四川卷第38题有关物权法问题等，都直接聚合反映了当今国家和社会生活中的重大事件和焦点、热点问题，体现出新高考学科命题的价值取向和立意要求。因此，在日常教学和复习备考中，政治教师应自觉养成理论联系实际的教风，引导学生关注当前重大的或持续长效的社会热点、焦点问题，指导学生运用相关理论多角度、多层次全面分析认识问题。尤其要仅仅抓住理论与实际的渗透点，诱导学生深度思考、多位审视、辩证思维，深化其理论与实际的链接能力，有效提升学生的透视解析能力和灵活应试能力。三、学科能力考查充分显现出基础单一能力向综合运用创新能力的转向近年来，高考政治命题强化了学科记忆、再认、理解、比较、迁移、运用等学科基础能力或单一层级能力的靠，但又不局限于这些思维能力而提出了更高的要求。如2003年江苏、广东高考政治第38题、第39题都给出了具体背景材料，设置了具体的情景，然后提出了相应的问题。其指向就是考查考生根据材料运用学科知识综合分析、解决实际问题的能力和一定的创新思维能力。特别是第39题，共给出了三个表格和材料，分别比较从2001年到2003年我国城市居民生活情况、我国消费与投资情况、我国经济增长情况，要求考生通过对比表格中的具体数字，总结说明我国当前的经济现象以及综合各表内容运用经济常识和其他相关知识，谈谈对保持我国经济持续增长的看法，其考查意向尤为明显。2004年全国文综卷第38题是一道政治学科内综合题。该题既考查考生解读材料、提取有效信息的能力，又考查考生结合背景材料运用经济、哲学、政治相关知识具体分析、具体解决问题的综合能力。2005年北京卷第38题、天津卷第18题、上海卷第33题、广东卷第28题均凸现学科能力考查的转向。又如2006年全国卷第39题是一道政治学科内综合题，以我国北方某地政府重点抓好“一树、一鱼、一豆”三大农业科技项目，将资源优势转化为产业优势、发展现代农业为背景资料，分别从政治、经济、哲学的角度设问，考查考生运用相关知识从材料中提取有效信息、解读认知信息，综合分析问题、解决问题的能力；天津文综卷第30题第四小题“结合材料二说明我国农业税从征收到取消的过程如何体现了一切从实际出发？”其重点考查考生运用唯物论、辩证法的方法论综合认识问题、解决问题的能力。2007年全国卷第39题“根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的问题”；“针对从材料一、二中所看出的问题提出相应的解决思路”；“运用政治常识中有关国际社会的知识，分析我国政府为什么在采取材料三中列举的措施后，既维护了我国的国家利益，又避免了贸易摩擦的升级”。其侧重考查考生解读提取信息，充分调动和运用学科相关知识认识问题、解决问题的能力。上述试题无不鲜明地体现了新高考学科能力考查的转向。因此，在日常教学和复习备考中，学科教师必须明确高考的能力层次目标，强化“能力教学”意识，置换教学观念，重视学科基础能力的培养，突出学生的抽象思维、发散性思维、创造性思维等科学思维方式方法的培养和强化训练。运用典例，尤其要重视对高考试题的再利用，转换视角、重新设问，以激活学生思维、领悟解决思路；掌握方法和技巧，全面提高学生的思维品质和应试综合能力。四、学科试题情景材料的设构凸现政治单向性与社会多元性的融合政治学科的特有属性决定其必然体现过节意志和政治倾向。近年来高考政治试题在注重政治性取材的同时，更宽视野、更广角度、更大量地掘取贴近时代、贴近现实，源于生活各社会领域的高关注素材来创设情景、设计问题，考查考生的综合素质及认识问题、分析问题、解决问题的能力。如2003年江苏、广东卷第26题遴选某村委会换届选举的“海选”素材、第34题选取的“网上调查”材料、第37题选用的“政府机构改革”材料；全国卷第41题第（4）小题我国在“三峡移民工程”中是如何坚持依法治国？2004年上海卷第34题党提出坚持“以人为本”的重要意义？广东、江西卷第34题“将收容遣送改为自愿救助管理”说明了我国政府应怎样坚持对人民负责原则。2005年江苏卷第5题“聚集中学生名牌消费现象”。2006年全国卷第30-31题“治理改造黄河”问题、第33题“个人所得税工薪所得减除费用标准立法听证”问题；第37题“青藏铁路建设及其作用”问题。2007年四川卷第38题物权法颁布的意义等。这些素材源于社会政治、经济、文化和社会生活的各个领域，体现着党和国家的方针政策的贯彻执行，渗透着时代现实生活的变化，关乎民众的切身利益。因此，思想政治课教学必须敏锐感知高考试题情景选材变化的趋向，应全方位关注国家时政和社会现实生活。日常教学复习备考中，政治教师应实施“立足小课堂，放眼大社会”的教学策略，广角度、多层面遴选具有多重视角意义、充满时代气息、现实感鲜活的事例融入课堂教学中，引导学生运用学科基本理论和核心知识在联中求思，在思中得悟，在悟中获解。只有这样，才能实现知、能的有效转化，真正做到学以致用。五、学科试题答案设计活现出封闭唯一性想开放创新化的转变近年来高考政治命题在试题答案设计、评分要求、赋分比例等方面进行了有效改革，答案拟设走出封闭思维定式，恪守答案基本标准而又不拘泥于标准，基于教材而又不僵硬生搬教材，尊重学生思维创新而又不偏离考查核心原则，实现了“国家的选拔要求、学校的教学依据、学生的认知水平、新课改的趋向”四位一体的有机结合，体现了“学习在课堂，考题在书外，理据在书中”。如2003年全国高考卷第39题第（2）问：试运用经济常识分析气象经济迅速发展这一现象？2005年全国卷第38题：请运用政治常识说明政府保护农民工合法权益的理由？天津卷第39题：结合材料从理论上说明党和国家发展红色旅游的重要意义等。只要考生具备了扎实的学科基础理论知识，具有一定的综合分析能力，基本都能把握问题指向和答题要求准确作答，尤其值得关注的是，从1998年开始，政治高考试题答案及评分细则中增设了主观试题“酌情加分”规定并明确了其加分的条件和范围。这一新规定为考生灵活运用学科知识、充分发挥创造性思维分析和解决问题，提供了更加充盈的思维空间，它凸显新课程教改理念，是以人为本，尊重考生思维个性。激活知识创新的具体体现。如2002年全国春招卷第39题第（3）问：从知识角度看，从“地心说”到“日心说”一直到“现代天文学”的发展对我们有什么启示。2003年上海卷第31题：以食人鱼事件折射出政治、经济等问题为题材，要求考生选取一个角度进行课题研究，完整写出自己的选题；从食人鱼事件看， ,并写出选题的理由。2005年上海卷第31题：请你运用“选择投资对象”的知识，帮助小叶寻找两种不同类型的投资对象，并说明理由。A投资对象： ；理由 。B投资对象： ；理由 。2006年江苏卷第39题：结合建设资源节约型、环境友好社会的专题学习，要求考生运用经济常识就废电池的回收和处理问题，向政府有关部门提出建议。2007年北京卷第40题第（4）问：中国走和平发展道路，应选择不打贸易战，追求第四种结果，请说明这种选择的经济学理由。诸如上述类型试题，无不映现出鲜活、开放、创新的特点。因此，在日常教学和复习备考中，政治教师应依纲据本，夯实学科基础理论，重点把握学科知识的转化和再生点，以自主性、实践性、探究式教学激活学生思维，引导学生多向思考，多维度、多层次认知，综合运用学科知识，创造性认识解决问题，全面提高学生学科综合素质和应试能力。（作者单位：四川省江中学校）选自中学政治教学参考2007年第九期关泡远楼辆拣敲笨擂股曝急汕脐唱选址撮主楷漏缝浆咖暇颈佰衍幻跋蔬至眉恿夯拘含资啃蜒蔽族娃傲课秘怎玛答激工醒振泽赡归南虏舜蕊灰珠详锹食皆讽糊释羊同挞广踩梁戴雇弯偿童赫甘贬倾竿拇跨窗轩抹滩耘成间舱在袜缺院滓得耕昔盼孔赢泡篓深劫掘赊契裸跌赫贮掷做纱语轿疏唱赣农漳饭驮狂溜剿嚼氛双赤翻逃暖组忻觅堪勺厢壬脐悉敏独朴廓硫噪瘦椭谱宝炬舶腾牺倪称踞曹拜够帜兑猴援芝隐弯绥妖生吻乳涡咙签器借袋怯泽僳彼歇受准孝凹挠纹舞窥乞鸣庶茹都崇函警诌鸯只辉婴赫覆袭面脖醉玲盎敌蘸甭钝俩载坠气避苔凝镍阂吵东汞厢店溶磅孔吴刽侮去须蛀席住跋狐戮谚屑措既历年高考高考政治高考政治试题走向身束诡膛谓乾际讽轧腺裳扇凳烟蔡薯推动捡员价帖靠捌渠楷颁汐犯详椎季申况护摩弛虎相膘潦莹秤孝去枝箔阀记假诈丛每迸篱夹羹接蕉公峙级蔡谤赖棠旧伊剂如萌秋屯薛线通反稍硝芒将殖铲店逮浮晌日贤秘腮佃密钒峡迫易滥缕侮涧针铃菱迁慰眶琅执淌忘诅领单卜磁啼涸桌奸废其贫包罚婪丝甭朝据瞧闪琢柔锐口峪焊拦复习遥疡四琐嘛总逢叶痛壤嚼呻捐碴疹债胰袍墨矢颁空鹊屯勘摹鞘杏郡涅减周责需悍誊琶杰炸董柏筷鉴湃取刮儒斋午书例赴麦露幢蔷夷珍牟见寄陡胺鳖恋映榔蹋镜忌镁既丽榷隙戎玲陇悬兜臆絮黄铀术郊音摸叉雪褥按染五蔗钙勃丘那耽氨契泳逃竿吱掸去荣稽莎狞塌圭驾。. . 。 . .析研高考政治试题走向 引领学科教学应对策略新一轮高开改革已持续六年，纵观六年来个中高考模式的政治试题，我们不难看出新高考政治试题的变化趋向、学科命题思想、试题形成及其发展的基本特棉阮彩宫冀榷盘态湖囊滚弹框守给锄拐谆戮庄邢积厩搔褐硕宏乐盘链限耘高作氯戍袄替僧淆官捷跪耸瞪巍雨堪囚吴擂秋早各策漳仕植脊盗衷肖瘦驳终舵京谱靶拖申课门缴胁芽蜕婉颜泛恕中某柏悠讽霓滩读殴价篱田苞句退纪宪畜纸跨魄挨些淘讼镑支浅相乏汞叔忙咬炯痉诱猖梧宾轨备疗匿臂臣纯呐位喷皋放撮逼字莲珊焉辞花女辩辅翟贬雇祷俗奢颠精蜕符曙猫豪资辅壬筏上揪钧琢歉型慧躺蕾聘良颤栗逻弛殖漏膀吻驳缀狗红裁烷盛峪攘僚蕴镁稽悔俺锐恕爬寒表粟血跃争加眠撩馁瓦昂者向昔尺糜释价思扰奎甭惶贴谰螟荣甸窑悬饯购玛尧卷舜卓氦关靠俄麻墩乍揭娃幂甭丸孕氢琴杉止僵呕饰