pep小学六年级上册第五单元备课及反思.doc

Unit 5 What does he do?单元概述学情分析本单元的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。四会单词有：factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach重点句型有：What does your mother/father /she/he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材第二单元Ways to go to school内容，以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does she/he go to work?”的教学做铺垫。还可以适当地进行拓展延伸。本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。单元目标一、知识与技能1能够掌握本单元的重点单词和句子。2能够按要求完成Read and write、Lets check等检测活动。3.能够简单介绍人物职业，如：He/Shes a factory worker/scientist/pilot/coach4能够运用句型：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?等询问他人工作情况，并给出相应回答。5能够初步掌握语音中的停顿知识。二、过程与方法教师要充分考虑到六年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。三、情感、态度与价值观1尊重他人劳动,树立远大职业目标。2能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。3了解职业特点及职业中名称对于不同性别的差异。教学重难点本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。教法导航根据学生年龄特点，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法导航学生要积极预习，培养学生注重合作学习的能力。教学措施教师要为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。课时支配第1课时：A(Lets try & Lets talk) 第2课时：A (Lets learn，Ask and answer & Lets spell) 第3课时：B(Lets try & Lets talk)第4课时：B(Lets learn & Match and say) 第5课时：B(Read and write & Lets check ) 第6课时：B(Lets wrap it up) C(Story time) 课时教案第1课时 A (Lets try & Lets talk)教学目标一、知识与技能1能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother do? He/She is a/an并能在实际情景中熟练运用。2能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher，too? 并能在情景中正确运用。3能够独立完成Lets try部分的练习。4能够灵活运用所学句型进行问答。 二、过程与方法 本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型来加强知识的运用。三、情感、态度与价值观教育学生从小要有理想，有目标。教学重、难点掌握四会句型What does your father/mother do? He/She is a/an教法导航点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。学法导航反复朗读，情景对话，小组对话、学生搭档对话、 游戏等。教学准备多媒体课件、录音机和图片等。教学过程1Warm-up（热身及预习展示）教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：Act like a teacher（学生扮演教师）2Presentation and practice（精讲点拨）(1) 教师引导学生看教材上Lets try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确答案。教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。(2) 教师拿出比尔盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates然后教师继续说：Im a teacherWhat does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词 businessman。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman教师板书并教读句型：What does he do? He is a businessman可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：T: What does he do?S1: He is a businessmanWhat does he do?S2: He is a teacherWhat does he do?S3: He is a doctorWhat does he do?(3) 教师拿出一张迈克尔杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词并领读。(4) 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。(5) 学生浏览对话下的问题，教师播放Lets talk部分的录音，学生认真听，画出回答问题的关键信息。教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地方画出来。学生边听一边跟读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。3Consolidation and extension（拓展延伸）(1) 教师带读单词taxi driver，cleaner，writer，singer，dancer，football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。(2) 教师用句子描述卡片上的职业，让学生说出这个职业名称。如：T：Im driving a carS：driver(3) 教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an以小组为单位，一问一答操练此句型4Sum-up (总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业两人一组互相询问：What does your mother do? What does your father do?板书设计Unit 5 What does he do?A (Lets try & Lets talk)What does your father/mother do? He/She is a/an教学反思课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。第2课时 A (Lets learn & Listen，match and say )教学目标一、知识与技能1让学生掌握四会单词和词组factory worker，postman，businessman，police officer。2让学生运用句型Is your father a postman? No，he isntWhat does he do? He is a businessman与别人进行沟通交流。3能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?二、过程与方法 引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。三、情感、态度与价值观教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。教学重、难点1掌握Lets learn部分的四会单词和词组。2正确书写四会单词并掌握单词factory worker，postman，businessman，police，officer的发音。教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法“(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法导航反复操练、对话练习、朗读课文、练习造句、情景对话。教学准备多媒体课件、录音机和图片。教学过程1Warm-up（热身及预习展示）(1) 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? He is a 句型。(2) 教师播放歌曲“What do you want to do”?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。2Presentation and practice（精讲点拨）(1) 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a factory worker教师板书并教读词组factory worker。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿。用同样的方法教：postman，businessman，police officer(2) 教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No，he isnt教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No，he isnt教师再问：What does he do? 学生回答：He is a/an(3) 教师播放Lets learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放录音，学生跟读。(4) 学生两人一组练习对话。找几组学生到讲台前表演对话。(5) 教师展示不同职业的人的照片，让两个学生进行对话。教师指着一张照片，学生对话：A: Is your father a postman? 教师摇头。B: No，he isntA: Is your father a businessman? 教师摇头。B: No，he isnt以此类推，直到教师点头。A: What does he do? B: Hes a3Consolidation and extension（拓展延伸）(1) 教师播放Listen，match and say部分的录音，让学生匹配相应信息。找几个学生说出他们的答案，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：T: Is Jiao Jies mother a police officer? S: No，she isntT: What does Jiao Jies mother do?S: Shes a businesswoman(2) 游戏。把学生分成两人组背靠背坐好，以Listen，match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：S1: What does Ge Nans father do? S2: Hes a police officer(3) 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教师说单词，学生指出相应的图片。4Sum-up (总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业用所学知识创造新的对话与同桌共同表演。板书设计Unit 5 What does he do?factory worker，postman，businessman，police officer。Is your father a postman? No，he isntWhat does he do? He is a businessman教学反思开课前我非常热情地与学生打招呼，这样一下子就把师生之间的关系拉近了，形成良好的开端。并且我把这种热情带入每个教学环节，使得课堂气氛变的较为活泼轻松。整节课我很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则运用任务型教学方法，以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。第3课时 B (Lets try & Lets talk)教学目标一、知识与技能1能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at seaHow does he go to work? He goes to work by bike并能在情景中进行运用。2能够理解并掌握三会单词sea，stay。3能够独立完成Lets try部分的练习。 二、过程与方法引导学生认真听，反复读，注意语音、语调。用竞赛、游戏等方式提高学生的积极性。三、情感、态度与价值观教育学生要有团结互助的意识。教学重、难点1掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。2能运用四会句型与他人自如地交流。教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法导航情景对话，表演练习、反复操练，造句练习。教学准备教学课件、录音机、图片和单词卡等。教学过程1Warm-up（热身及预习展示）(1)请一名学生到讲台上，教师给这名学生看张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。(2) 游戏：击鼓传卡。一名学生蒙上眼睛敲鼓，教师把单词卡传给另一名学生，这名学生接着向下传，鼓声停止时，拿卡片的学生用卡片上的单词结合重点句型造句。如：farmer。My father is a farmer2Presentation and practice（精讲点拨）(1) 教师介绍背景：Mike and Xiao Yu are going home nowMike sees a man coming towards them给学生一分钟时间看问题，然后播放Lets try部分的录音两遍，核对答案。再次播放录音，学生逐句复述录音内容。(2) 教师出示自己的相关信息，如：Iteacherschoolon footmy fatherteacherschoolby bikemy motherdoctorhospitalby bus教师根据表格的内容说：Im a teacherMy father is a teacher，tooMy mother is a doctorWhat does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She is a doctor教师继续介绍：I work in our schoolWhat about my father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in注意动词的形式。教师紧接着说：I go to work on footHow does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus(3) 教师播放Lets talk部分的录音，先让学生带着问题静听两遍录音，画出关键信息点。找几个学生说出他们的答案，教师核对答案。(4) 学生阅读对话，标出他们不懂的地方，教师进行讲解。(5) 让学生一边听录音一边跟读句子，然后把学生分成两人一组自由练习对话，最后请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。 (6) 教师指导学生书写四会句子：Where does he work? He works at seaHow does he go to work? He goes to work by bike3Consolidation and extension（拓展延伸）(1) 游戏。教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第三堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。(2) 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Mings father works in a factoryHe goes to work by subway4Sum-up (总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业两人一组练习对话，询问彼此父母的工作地点和上班方式。板书设计Unit 5 What does he do?Where does he work? He works at seaHow does he go to work? He goes to work by bike教学反思课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。第4课时 B (Lets learn & Write and discuss)教学目标一、知识与技能1能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university并能在情景中运用，询问他人的工作情况。二、过程与方法 学生通过互相询问和回答关于亲戚和朋友的职业方面的问题巩固了知识，增进了感情。三、情感、态度与价值观教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。教学重、难点1掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。教法导航引导法，点拨法，小组讨论法。学法导航结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，反复练习对话。教学准备教学课件，录音机，图片和卡片等。教学过程1Warm-up（热身及预习展示）(1) 师生配上音乐一起唱歌曲What do you want to do? (2) 师生进行日常会话。如：T: What does your father/mother do?S: He/She is a/anT: What does your uncle/aunt do?S: He/She is a/anT: How do you go to school?S: I go to schoolT: How does your father/mother go to work?S: He/She goes to work2Presentation and practice（精讲点拨）(1) 教师出示一张渔民的图片，问学生：What does he do? 学生可能回答：渔民。教师板书并教读单词fisherman。教师问：Where does the fisherman work? 引导学生回答：He works at sea教师将相应工作地点写在图片旁。(2) 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do? 学生回答：科学家。教师用单词卡片教读单词并板书：scientist。教师问：Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引导学生说：She works at a university注意动词形式和介词。教师教读单词 university。 (3) 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do? 学生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Do you want to be a pilot? 学生回答：Yes，I do/No，I dont。(4) 教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：What does he do? 学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词coach，并板书。让学生说出更多运动项目，以加深对该单词的理解。(5) 教师播放Lets learn部分的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书写，让学生将卡片背面的灰体词描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得又快又好。再分角色朗读对话：S1: My aunt is a scientistS2: Where does she work?S1: She works at a university然后让学生自由替换职业名称进行对话。3Consolidation and extension（拓展延伸）(1) 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He works at sea学生跟读，然后教师依次在scientist，pilot，coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如：university，plane，gym。教师问：Where does he/she work? 引导学生回答：He/She works at/in 并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。(2) 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。如：T: What does he do?Ss: He is a doctorT: Where does he work?Ss: He works in a pet hospital(3) 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议使用表格形式，最后小组派代表汇报讨论成果，各组相互补充，教师也可适当多介绍几种职业，如环卫工人等，提升学生的价值观。(4) 游戏。学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌子上，教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后一起大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加速变换单词顺序以增加游戏难度。4Sum-up (总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业同桌之间合作进行对话操练。板书设计Unit 5 What does he do?fisherman，scientist，pilot，coach。Where does she work? She works at a university教学反思本课我没有以传统的教学方法引出新单词、句型的教学，而是每一个单词、句型的引出都具有新意，使学生听上一两遍就能会说、能在我的引导下进行操练。为了帮助学生构建和发展认知结构，我及时地鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，促使学生全身心的投入和体验，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。第5课时 B (Read and write)教学目标一、知识与技能1能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。2能够掌握句子在发音上的停顿技巧。二、过程与方法 本部分要求学生通过练习对话达到对重点句型的灵活应用。三、情感、态度与价值观教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。教学重、难点 1能阅读课文，正确完成相应练习。2能运用所学句型进行日常对话。教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法导航合作阅读，讨论完成练习，反复朗读，对话表演，反复练习教学准备教学课件，录音机，图片和卡片等。教学过程1Warm-up（热身及预习展示）(1)师生进行日常对话练习：T: What does your father/mother do? S: He/She is a/an T: Where does your father/mother work? S: He/She works T: How does your father/mother go to work? S: He/She goes to workT: What are your hobbies? S: I likeT: What are you going to be? S: I want to be a/an(2)学生列举五种职业写在教材第52页上，与搭档讨论并进行比较：How many different jobs are there in both lists?2Presentation and practice（精讲点拨）(1) 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：Whats your hobby?学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese，you can be a Chinese teacher并把择业建议板书在黑板上。如：If you can type quickly，you can be a secretaryIf you like science，you can be a scientistIf you like sports，you can be a coach，a sports reporter，or a PE teacherIf you like singing，you can be a singerIf you like English，you can be an English teacher(2) 教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table练习。要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂的单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。(3) 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。3Consolidation and extension（拓展延伸）(1) 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。T: At the Real World Camp，children can try to do different jobsDo you want to go to the camp?Ss: YesT: Good! Fill in this form(2) 学生自主完成书本第53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。 (3) 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。4Sum-up (总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业两人一组练习，说明自己的优势和爱好，然后给彼此提未来职业的建议。板书设计Unit 5 What does he do? What does your father/mother do? He/She is a/an Where does your father/mother work? He/She works How does your father/mother go to work? He/She goes to work教学反思在学习过程中我不断地及时进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。整个教学过程中我采用了儿歌、游戏、讨论等形式，使学生的思维总处于活跃状态。第6课时 B (Lets check & Lets wrap it up) C(Story time)教学目标一、知识与技能1能够独立完成Lets check和Lets wrap it up部分的练习。2能够理解Story time的故事。3能够分角色自如表演Story time中的故事。二、过程与方法 本部分通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生的语言输入。教师可以根据不同学生情况制定不同程度目标。三、情感、态度与价值观教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。教学重、难点学生能够学会本单元的核心句型在实际语境中的应用。教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备课件，录音机，挂图，图片和卡片等。教学过程1Warm-up（热身及预习展示）(1)师生齐唱歌曲What do you want to do?(2)教师以体现职业的照片形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词汇并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：T: What do you like?S: I likeT: You like，then you can be a/anS: I want to be a/an2Presentation and practice（精讲点拨）(1) Lets check教师播放Lets check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，完成后面的问题。找几个学生说出他们的答案。全班核对答案。(2) Lets wrap it up教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didnt hear you”如：S1: Bob works at seaS2: Sorry，I didnt hear youWhere does Bob work?S1: Bob works at sea(3) 角色互换，看谁的反应快。3Consolidation and extension（拓展延伸）(1) 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让学生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。(2) 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。(3) 播放第二遍录音，教师让学生带着如下问题听： Find out the jobs in the story What does Zip want to be? Why? 播放第三遍录音，问题如下： Why doesnt Zip want to be a lion tamer? Does Zip like computer games?播放第四遍录音时，问题如下： What are Zip and Zoom talking about? What does “Youre nuts” mean?(4) 教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。(5) 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。4Sum-up (总结)帮助学生总结本单元的重点词汇和句子。课堂作业由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。板书设计Unit 5 What does he do? Lets check Lets wrap it up Story time 教学反思 后面一个教学环节是谈论家庭照片，主要是复习句型What does he do? Hes a/ an.但学生在谈论时过于局限，与老师、其他学生的交流不足，如果在设计时能够先与学生交流、进行示范，效果将会更好。只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。在我的教学课堂中还有许多改进与探讨的地方，争取在以后的教学中多吸取别人的长处，以促使我更快的成长。 已检查 刘鉴 2015年9月17日