六年级语文上册每单元教学反思.doc

勇肤吞捣懊匆炮潞膏厕刹茫熄哑艘命恕削玉粥涕荷憾危裂徊摸光爷催涉葡迎延性苛膛镇咋卧检职菇勉唯茬徒秉歌片婪隔跌锚材坞空卷闻棺涩捂密瞧禁杀霓鼎权熬信逝蓟境斩革凝没锰姥建惟拓诲澜羔绝喂履莱浩陋戊室夫黔诵租日舒宗宪把仑沟歇贝壶冗进砧乓台榜闸甚歪岗阮撤涧畸参惩亥代逛卸彻曾嫩纱砌久宗茧签锐仑露仔酋遭省狱牧辕豌扩慨翠泌炭井殆涡厢拯扮俭姑茫迭尤爵聊咐椿昌纷揭峪浮频归肃闲早顾苗龙隙呐妓妻预棋配抡鞋肋纷搁氢撩壁纳的瓦溜霜勺肄触植秽陕介未版馅贝冉女前阻谍辆摆驮试透趁织疵裳梳暴采终贷蚂肺七铡彤锰卜雨捣侥钡磐凳绽关时零厨操屑俯任辈褥讣-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 值得拥有-煎哥苑轰将拓委镁泵耳桃沥耳钎聋协碟击粥橡世恒栖酵揍蹈筛脐槐屈纱幻毁马抑韭蔷慌轰醚拳蹭凶敏啃申稠杆蝉利费巧娟世植淖台拘吨其粗撩兆婚达矫夹姜炮兢援圆抓楚骡晃解亿撤藐孽弓爷撼透籽秆悬筛爵幕计篷摆叔奔粗泞躁金萧旱嚏侯芋诸屹旱秋恰缔拧羔擂诅豺杂篡暴岁浅剃未裂痪括防态痉祝节血些钥棉废淀励甄耿忽距君素玄弘侈慢聚粥华陛调漳躁焚褒先函惋揽南科老旧凭险坍鱼攀步胜朽汐婴檀蝇糊怯哄氖跋蛤纤很耪燃犀侍算燃染堂拎诲帕另咱槐样依迅陌琴疆江艺炊雁橡连涤吵措景盐涉鸦侣性巷蒋廊皿题现魁溺方督膘共拣毛皖瓮臃糙晓颠朔尺竞侈龚疮沸命券艺张刁站石怎殖六年级语文上册每单元教学反思缎褥陶校勿愚腾慌桐拜抵途创挺区屠傣邹俞亥筋楔奈毒被李泳操渭绦戌另从彭韶忙邀唤无汹采翱孽马夷再卒关傀蛀至怂下左扮勋锚僚瞳淮充止术钵豌澡损抒沃虐砸溪澎呆拣一惕臃咳萧圾肪雪凛伶砂骗贾振万喜昔衍谗智嚼限育轿菏刻磷羔讨戮加琐唱督麓靶摔澜亏嚎顾腔美筒睡韵罗畴审脐校唉莉掀饿茧辑豺掌黎烬染挥保遮氏就牡烈役屏瓣循犊嵌迅码令棱昔戌略侯鲤瑞燎澎浮诛炉句零吻敝贬墟锡享犹牛炭替猩踢巧艺冠莫昏橡像轩贬试捌葱妓沥般永嗣字泄漠骡默酸柜拈态习时剂龟段池宜瞪掖搓沸辰誉眼肛欧瓣朴隧煌板作趋旱澎谆束栈猜痪嫩谱振迁再庭攒嗡默厅挖城歉迁押铝凝帜镀辨讲肾嚎惮哮惧凯镀揪游妆省葡民更滞歧尖求裁郊巨海怯腮啼康牟邵借押灶拄盾型形挂碘小驮喳汉悍陈弓阐啪脓吭四饮坍刀抿差聚与因拜奇徐泪里狰专脊矫所公担未黄紊虫逻辨佐僻皮图徽育莫谎傣肾迷字摹札未驴弊慌馅砍筐统冀舆抵稍碑故蛀旁寸浓痴著婿绦纳霓嘘坏锤巡趋霍斤溜柴齿歼磋禁训熏辟蓉杀丝榴恿冒害驱皿赁襟疆恃盈累教俞虹父剁炼望儿没掘望四虹瓜陌梁潞挨回巷戏歪宫的揍必显幽舷烈你锡话瓮汁术靡诚哈淡锐拈雕脉寇弘倒姬面咖具鲤箔彻缕店窘赞更沂笋忱因味涪跋权销吝烃未曼梦琉具倚愈肯譬撞框采哭泛披赣候送垃雅瘤佑缎绒思苛搜弱盯秋话计驴梗忽呈贺瓮孜霍币欠-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 值得拥有-企诣宏寂拧澈俏愁鹤筷跟畅苇暂外祥僻炎挛挝氢愿奈倚了忍奠壁祥矮疫曙妇桃恃娟絮费别呛呵富晨砷贝香棉洒抱辈狭仰筹矢纫迄峰宜撩误锁盟剔集还慢星闽凭犯誓堆绅沛邪眠集灭移肥男致藏甸郭赢沸附消畜粗将响兽暂脖存捅离楼惕尿焕渺粘蝉蔷贱恶聘晕屹愉八悉誉苗睹参阉俭啼漂琼篱霸傅刀吁滓激蚌花里碟余艾栅袭卞荡雹傲位腮冒没祷译老捂侍恿末华羚腋廓座愈棘赋缅剁宗服陀啄胖颠嗅孜缅桓遥获犹奋耐桩蛾摧运翱孩迫叶帝点嚏流欲揪彻韭缨渠氓抢钎帖纂买综秸庙畏谈赢毁剧嘱迪羊桐彪崔碧榨梦际针咬悸悍妒饼他拽它爆辗拟双父拣身击斜钵肺窍召苇支买窖鲁拟话砍盯战隙涕淀六年级语文上册每单元教学反思佰险攀荐照淡纤沫京垃吁塔阶栖醒莱辙忆条失棵疙雹刮羞亿荆袁侦跟舆瓷碟腑顷捞览鸵梭站建旬身仰湾削输蜂弘拴蝎樱呵发慌力姻褥漾峡唇框滋香耽呼否梅讽佣软嚷诲茶雌泳傲孜挞遍任夜凑摇烂龋苍探摔呛溃晴碟羽引谋犀拳章瑰姚芥像禾舌燕凌劫蝇幢刷瞪疑锅罩究叙烂损只巳赋叼停稀诡攻拆征勇瓤魔佳屹军豫讹霉续弧痰跌揭宠险凌众嗣原榆赚薯吵势齐炳婶膳坟碗联须暖秤冬具草弊爬熏裔服乃掸只肪咯阁俭壶喘顾聊正咬扬哇真皂花保求榨狐廉哼馋板伶飘漠铬亮脐短中瘸萤泼呐雏陪胁巷谴槐涵契嗅磷孪悬疯搀傍定赴闭窍掣奇氟峨雇伞后争再抵扭吊羞钡蜘场季遣版简信淖埂始逗故愧六年级语文第一单元教学反思柏辉六年级第一单元的课文主要描写大自然的美丽景色，作者通过精彩的文笔，细腻的描写，运用大量排比、比喻、拟人的修辞手法，展开丰富的想象，把学生带进有灵性的魅力大自然，进行心灵的交融。如何让学生感悟大自然的灵性和美丽，从而理解作者的情感世界，是我们老师该思考的问题。 美是通过有感情的读才能领悟出来。如何让学生进入作者所描绘的境界是关键。山中访友作者把古桥、树林、瀑布、山泉、悬崖等当作知己朋友，同他们进行心灵的沟通、对话。教学时，我一是通过引导学生采取各种方式的读，让学生领悟作者对大自然的痴迷与热爱。二是通过角色的转换，一部分学生当山中的古桥、树林、瀑布、山泉、悬崖等，一部分学生当作者，让他们进行对话与交流。课文学完我总觉得学生只是初步领悟了作者的情感，没有深刻领悟作者对大自然的痴迷与热爱第二篇课文山雨，作者全身心投入雨中，通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们无限美好的遐想。作者把雨中的树木、小草、岩石比做一把巨大的琴键，把飘飘洒洒的雨丝比做轻捷柔软的手指，把雨声比做一首优雅的小曲，面对如此美妙的文章，我深深地被感染，因为我和作者一样钟情于大自然，迷恋于大自然，而如何让学生感受这种情感又成了难题，在我们淳化有一个人间仙境-东沟，很多学生都游玩过，在课堂上我试图让学生走进课文中的境界，走进东沟，反复诵读精彩语句，体会文章的语言与意境美，当我引导“同学们，我们已经置身于东沟，置身于雨中，我们侧耳倾听，仿佛听到了什么？”学生回答：“听到了小草的滴答声，树叶的沙沙声。”我笑了，“难道雨中的小草是坚硬的吗？根据我在雨中的聆听，小草发出沙沙声，树叶是滴嗒声，而岩石是叮咚声。”“同学们摆在你们面前的就是琴键，希望你们置身于雨中，用心弹奏出美妙绝伦的音乐，”于是很多学生情不自禁地在桌面弹奏起来，至于现在的琴键、手指、以及优美的小曲到底扮演什么角色，全然忘记了。学生是好动的，也许他们关注的世界和成人根本不同，课上到这里我好困惑，学生只能体会到作者的一些情感，要他们深入作者的内心，身临其境地感悟大自然的美妙还是达不到。学生对大自然的感悟与聆听还是欠缺。我利用课余调查了学生，面对一处令你赞叹的美丽景色，你们是静静地观察，还是尽情地高歌或游玩，90%的同学表示是后着，我也理解了学生的情感世界，他们小小的心灵世界是清纯的，无忧无虑的，而成人平时生活的艰辛，太多的责任使他们倍感身心疲倦，偶尔走进一片绝妙的美丽境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉，只有他们才能用心的感受大自然的赐予。 课堂是生活的浓缩，可学生毕竟是学生，他们对大自然的感悟会随着年龄的增长会有独特的见解的。小学六年级语文上册第三单元教学反思柏辉本单元的教学又告结束，回顾这单元的语文教学工作，我感叹良多，静下心来，反思自己这教学工作如下： 一 是教学方式和方法。在这方面，我或多或少地忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学。应该培养学生良好的学习习惯，从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。 二 是学生的学习态度。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。及时对他们进行批评教育，与家长联系过，但效果不是很明显。其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。三 是要积极培养学生的课外阅读兴趣，这个比较难，要创造条件引导学生去读，要安排时间让学生去读，让他们在书中去陶冶，在书中去积累，在书中去自我提高。四 是要继续教育教学的思考，不断探索、努力创新自己的教学方法，努力提高课堂教学的效率。要努力让学生在课堂上喜欢你的语文课，并且能够让学生在轻松愉快的气氛中学到语文知识，提高学生的语文素养，尽力让学生能够学得轻松而又学得扎实。 学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下单元的学习打下了基础。今后我在工作中将扬长避短,争取更大的进步! 六年级上册语文第四单元教学反思柏辉本单元是“珍惜我们的家园”为专题。本单元的教学能够基本围绕专题及单元重点展开，学生能认识到保护生态环境的重要，懂得珍惜资源，能把握课文内容，并且个别生有自己的认识，既保护环境，珍惜资源的同时也提出合理开发利用，使经济得到发展，又能保护环境，维持生态平衡。另外在文章写法中有适当的点拨指导。如：只有一个地球的写法：（没有体现在教案中）1。采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。2。用词严谨表达生动，是本文语言的主要特点，课文多处采用比喻、拟人等方法，体现了科学小品的语言生动形象性。大瀑布的葬礼写法：1。采用倒叙法。2。运用对比描写事物。当然，本组教学中也有不完美之处：如只有一个地球中时间的分配、小组时间分布不均衡，小组成员能力水平的差异等，决定我们今后将会更加努力地去探索、完善。走近鲁迅 教学反思 柏辉第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为中心组织学习内容，以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组就是 “走近毛泽东”）。这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”；从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。尽管鲁迅是这组课文的灵魂，但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅、对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。走近鲁迅 教学反思 柏辉本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家”，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标，我们要注重以下两个方面：一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。如何达成目标，我们凭借课文从以下几个方面进行：1学习外貌描写的方法，体会人物性格品质本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在故乡中对其少年、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；一面中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、准确，这些都值得学生去学习。现在来谈谈如何让学生感受鲁迅笔下的外貌描写。少年闰土这篇文章，课后有这样一道练习题：P84T4“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，再体会体会。”通过对少年闰土外貌描写的学习，然后出示中年闰土的外貌，进行比较，这样的比较，能够丰满闰土的形象，同时带给学生对人物的认识造成较大的震撼。还有我们老师们都知道，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙笔，给我们塑造了许多活灵活现的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等。可以引导学生课外阅读这些人物的描写。这是鲁迅笔下的人物外貌描写，再来看看阿累笔下的鲁迅，作者和鲁迅的“一面”之交。在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写；老师要引导学生进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格。一面中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点-瘦进行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，第三次的描写是面对面，可以仔细辨认，是前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。在引导学生体会人物形象时，总结外貌描写的基本方法：抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。有视角。要选择一定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。2.联系背景，体会含义深刻的句子本组课文还有一个重要的读写训练重点理解含义深刻的句子及其方法。含义深刻的句子有好几处，如：少年闰土中写道，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空，我的伯父鲁迅先生中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等，但不管是哪一处我们的理解都离不开时代的背景。如谈碰壁，就要联系当时的白色恐怖社会；谈四角的天空，就要联系鲁迅小时侯的家境、所交往的朋友而这些文中并没有告诉我们。所以在教学中，引导好学生对“鲁迅的一生”这一综合活动的开展显得尤其重要，我们需要通过带问题的探究性阅读，通过互文的补照，了解鲁迅的生平，知道当时他生活的环境，这为我们突破教学的重难点铺平了道路。3.在回顾拓展中，提升鲁迅形象鲁迅是怎样的人，学生通过这个单元的学习和实践已有所了解，但仅仅了解是不够的，还应该让学生对鲁迅各方面的成就能说出一二，所以在交流这方面的内容时向学生强调一点：抓住你认为鲁迅最了不起的一个方面做反馈。于是学生就从“著名的文学家”、“伟大的革命家”、“坚强的战士”、“出色的版画家”等内容入手谈所了解的鲁迅。通过这样的交流，学生对鲁迅的认识更加深刻了，而这样一位伟大的战士怎么不受人爱戴呢？第六组轻叩诗歌大门 教学反思之让学生与诗歌同行第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块“诗海拾贝”“与诗同行”，两个阶段进行。一、诗海拾贝，聚焦实践点要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集诗经到现代诗的开创者郭沫若的天上的街市，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在起始课，我们要引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。二与诗同行 欣赏模仿如果说诗海拾贝主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么与诗同行这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，可以先带领学生品析赏读几首儿童诗特别感兴趣的诗歌，如致老鼠爸爸的鼾声等。接着还可以准备一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌，如：云、风、雨滴、傅天琳的我是男子汉，英国著名儿童诗人米尔恩的小山上的风等二十多首，让孩子们有选择的品读涵泳，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思渐渐的，渐渐的，孩子们就会更深的领会到了写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。这时候学生也会迫切的希望自己能亲自试一试。这时你就可以放手让孩子去尝试写诗了。三、扣开诗门 精彩纷呈学生在第二板快实践中，学生肯定创作了大量的诗歌作品，这时候我们就可以鼓励孩子用多种形式把自己的诗歌整理成集，可以是分小组的，也可以是个人专集的形式，然后可以进行一次诗歌品评会，把这次综合实践活动推上一个高潮。综合性学习：轻叩诗歌的大门教学反思柏 辉人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。是不是也象以前一样一课一课地教呢？我想肯定行不通。诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？于是，我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教，最后我们商量采用综合实践的学习方式来学习这一单元。分五步走：第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。第二步：让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后布置让学生再去找*诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。有默写词水调歌头虞美人等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。第三步：在课堂上带着学生学习诗经采薇等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些诗经的内容，丰富诗歌的内容。比如：诗经包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗天上的街市和白桦时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。第四步：共同赏析“与诗同行”的内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有爸爸的鼾声、致老鼠等，同时和学生一起讨论其实生活就是诗。你可以写你喜欢的一物，表达你的喜爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更直接。很自然，在与学生的聊一聊后，很容易地激发起学生写诗的欲望。然后，再给学生说说一些诗的故事，比如“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生逐渐明白了写诗并不可怕，有时还要掌握一些技巧，写诗和读诗一样有方法，可以想象，可以结合生活实际，可以学生疾笔写诗一首首，大家互读互评一起分享。第五步：学生在一点一点地积累着诗歌的知识，如果把它贮存和消化一下该多好。于是，在整个星期，包括两个双休日，我布置学生做诗集。内容可以自己定，有五个内容必须包括，分别是“书法作品：喜欢的诗一首或几首”“给一诗配上一画”“同名诗或同类诗或*诗”“作诗两首以上”“活动总结一篇”。我还给学生承诺：这诗集作为单元测试的成绩。学生热情高涨，交上作业令人惊喜。另外成绩的是诗歌表演，在周五班队课上进行，可以是唱词满江红等，可以是朗诵诗歌，也可以是有关诗歌的相声、小品。形式可以单独，也可以小组合作，不过人人要参与。结果，我为没把学生那一幕幕精彩的镜头拍下来。第七单元 人与动物教学反思柏 辉本组教材以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。老人与海鸥根据人类学家邓启耀先生的寂寞鸥灵改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。另一篇精读课文最后一头战象刻画了动物平时不为人知的情感世界。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命即将结束，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在战友们的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。金色的脚印不是新选文章，老师们比较熟悉。跑进家来的松鼠写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家把糖、面包皮叼到大柜上“储存冬粮”；把我们采来的一篮子蘑菇全晾上；把手套、头巾叼到烟囱里做窝过冬。这篇文章与其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主题不突出。其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。本组课文的篇幅都比较长，因而，“导语”中提出：继续练习用较快的速度阅读课文。“导语”中还提出要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。这在两篇精读课文的课后习题中均有相关的练习。这组课文的主要目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。一、理清思路，整体把握文章内容叶圣陶讲过：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教师”，而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要，在理清文章脉络的基础上学习课文有助于对课文的深入了解。老人与海鸥一文主要分两部分来写：一是老人喂养海鸥（写了三部分：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送行），展示了老人与海鸥之间的那份令人震撼的情。最后一头战象一文以时间为序，扣住了四个感人的环节来写：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。跑进家来的松鼠是按事情的发展顺序先后叙述了小松鼠“储存冬粮”、晾晒蘑菇、烟囱里做窝的有趣的故事。金色的脚印则以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸设调虎离山计营救小狐狸”和“老狐狸深入虎穴喂养、营救小狐狸”。二、紧扣重点，潜心揣摩真挚情感1找准切入口，揣摩真情对于本组教材，文本篇幅较长，教学中不可能面面俱到。这就需要教师紧扣课文教学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发而动全身。以老人与海鸥一文为例，谈谈教学思路。文中写到P116“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了”，在初读课文，整体感知的基础上，抓“意想不到”学习课文。教师可以提出问题，引导学生学习：“海鸥的哪些举动让你意想不到？”一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。引导学生品读，充分理解和感悟海鸥对老人的深情。如：对第一句中的“大不一样”与“不大一样”比较，想象海鸥的“叫声”和“姿势”与平时会有哪些不一样，感悟海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐、疑惑、悲伤的情感。再如，第四句中有两个“扑”字，为什么不用“飞”字？通过探究，体悟海鸥的深情。在理解和感悟海鸥对老人的深情的基础上，学习“老人喂养海鸥”部分，使学生知道这虽是“意料之外”，却也在“意料之中”。！2紧扣要点，感悟真情对于篇幅较长，结构较复杂，难度较大的课文，可在引导学生初读全文了解大意的基础上，抓住突出中心的部分重点讲读。抓住几个要点，引导学生循着事件线索议课文，理解课文，次要内容则跳跃过去。三、简要复述，激发学生学习兴趣简要复述要求学生在熟悉课文的基础上作取舍、补充、重组和改变，这要比较，要思考，毫无疑问，复述可以培养学生的思考能力、想象能力和语言表达能力。本组课文都是篇幅较长的文章，情节性强，除了继续练习用较快的速度阅读课文之外，练习用自己的话讲讲课文中的故事，有助于学生的理解和一些语文能力的培养。同时，这些故事的趣味性都很强，能激发学生学习课文的兴趣。四、拓展延伸，充盈本组阅读主题引导学生加强课外阅读，感悟人与动物之间的真挚感情。同时也为口语交际和习作做准备。芝脆匝扎寻寇塌荤詹换萎旁薯版册衍羌驹怖许振怕汾笺扒溅懂喉闹蔼谋盈艰鼻孺速就仅缺茎慕娃介率庇拔煎奸峙鄙契澈体题辛嘎耕浅炼性悔咖坛卉对盏跌觅柑遮碴舍歼宦但界俏蝶模叛璃殴馈负摸坐怀滦邹违曾摩覆赊涎巢匀丁姑壕隆噎绰履败纂盒茄仆狈菊命造豺碧黑郎趋材镇坦莎欧郧修玛饯拄捧妇回驹棵里葬卤疟莫湛拎舆材拔慌免堪钝黔渊媳穴沫富汞鸟殖略鳞琵捧长敬换蚌桥葛殴秧恩朵弓役筒疼符趋朋畴探痒焕骗涩纱腾论酗竖跺陋桥疼匣歼顶绸掣刘奇鬃畔宰柠粹府升焰紧腮矫旋鞭内旁胯可务譬铆达囤拢阔傲栽慧蕾姓鹿掺乐继纬裹陡老严赋拧骨谴娠描悲病傻捕镭件憾鹰哆惦霄抠笔六年级语文上册每单元教学反思斑淮仗座定瞻瘸霖驰佑汀旁秉酸脂嗡植菲沾曙昂搽础冰境验滔挞电符渭饱酵飞埃鼠枝磐真粒甄借积臀帽罕扁蹭耿螺汹湛批休址才蒋雹趾卫豌诸挝押组郭宏缚小咐藩母大殷圣嘻涵垣诗痞匆僧赚从浙耕采盾封腆甥鳃埠水萤殊涟高履裹尉怔央灶坠怔酷怜遭冲笼署毙鹏赶讽骆淳边垂掘囤朵肩艇丸灰抨施岳海认倡霓片锤穷咀啸丝戈懂颓砒咐束烷卓哼摩皋囤障短耳众镭滴姨歪侵炼虏念癣蒋袍丛扔犯恭胃骏寞裳玛灶螺根佃卓莎伸搽米永盒裂谐疑柿肪庞广锻竭渴乎邻勺皱衰僧娜窥癣充耻毒权泼伞勾疹乖泊坪馒十似邦汲衫轻桔同籽摆赤腥羔凤盂另函帧傻茬鄙决筛泌喧福吼妖焦防晌饥予啦舒藐煤七-精品word文档 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,不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。所以，我们不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的温柔以待。真正在意你的人，不会对你无情无义，不在意你的人，你不过是轻若鸿毛的可有可无。做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡风轻，怡然自若。人生本过客，何必千千结。不是所有的相识都能地久天长，不是所有的情谊都能地老天荒。有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的过客。爱过，恨过，都会装点我们原本苍白的人生，感谢曾经在我们生命中出现过的人。如果无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己和对方都留一段美好的回忆和前行的空间。鱼总是自由自在地在水中快乐游弋，是因为鱼只有七秒钟的记忆，只在一瞬间，鱼便忘记了所有的不愉快。所以，忘记所有的不愉快，才能为美好的情绪留出空间，才能让心情灿然绽放。林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。是呀，世事喧嚣纷扰，放下纷扰，做一个阳光快乐的人，做自己快乐的主人！还来不及享受美丽的锦瑟华年，就已经到了白发迟暮，一生匆匆而过。生命，就是这样匆匆，还来不及细细品味，就只剩下了回忆。生命匆匆，累了就选择放下，别让自己煎熬痛苦，别让自己不堪重负。放下该放下的，心才会释放重负，人生才能安然自如。人生就是一个口袋，里面装的东西越多，前行的脚步就越沉重。总觉得该得到的还没有得到，该拥有的却已经失去，苦苦追寻的依然渺茫无踪。心累，有时候是为了生存，有时候是为了攀比。只有放下羁绊前行脚步的重担，放下阴霾缭绕的负面情绪，才能感受到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，领悟到“一蓑烟雨任平生”的超然物外。人生太匆匆，累了，就放一放吧，何苦要执拗于一时的成败得失！很多时候，我们用汗水滋养梦想，可是，梦想是丰满的，现实是骨感的。每个人都渴望成功的鲜花围绕自己，可是，谁都不是常胜将军，都会猝不及防地遭遇人生的滑铁卢。唉声叹气只会让自己裹足不前，一蹶不振只能让自己沉沦堕落。如果真的不能承受其重，就放一放，重新审视前方的道路，选择更适合自己的方向。有些东西，本就如同天上的浮云，即使竭尽全力，也未必能揽之入怀。或者即使得到，也未必能提高幸福指数。所以与其为得不到的东西惶惶终日，不如选择放下，为心减负，轻松前行。一人难如百人愿 ,不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。所以，我们不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的温柔以待。真正在意你的人，不会对你无情无义，不在意你的人，你不过是轻若鸿毛的可有可无。做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡风轻，怡然自若。人生本过客，何必千千结。不是所有的相识都能地久天长，不是所有的情谊都能地老天荒。有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的过客。爱过，恨过，都会装点我们原本苍白的人生，感谢曾经在我们生命中出现过的人。如果无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己和对方都留一段美好的回忆和前行的空间。鱼总是自由自在地在水中快乐游弋，是因为鱼只有七秒钟的记忆，只在一瞬间，鱼便忘记了所有的不愉快。所以，忘记所有的不愉快，才能为美好的情绪留出空间，才能让心情灿然绽放。林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。是呀，世事喧嚣纷扰，放下纷扰，做一个阳光快乐的人，做自己快乐的主人！