《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告.doc

体育教学中培养学生抗挫力的实践研究开题报告一、课题研究的目的与意义21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。当代中学生是跨世纪的一代，大多是独生子女。在对学生进行心理健康教育过程中，我们发现，现在的学生大多都是在顺境中成长。被父母视为掌上明珠，百般呵护；过去学校只重视品德、智力的培养，轻视心理素质的训练，忽视现实教育和挫折教育，学生的抗挫力差。据调查89%的学生认为只有我一人遇到过挫折，别人都没有遇到过。91%的学生在遭遇挫折时采取逃避态度。他们一旦遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、父母离异等挫折，就会无所适从，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上产生巨大的失落恐慌，产生消极的情绪，影响了正常学习和生活。因此在学校，特别是在班集体建设中，加强学生耐挫能力的培养教育，优化学生心理品质，使学生具有完整的人格将来更好地适应社会尤为重要。爱默生说：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。”孩子只有具备一颗百折不挠的心，才能屹立于人生之巅。我们要给予孩子子体验挫折的机会和失败的权利，并鼓励他们在失败中勇敢地站起来。使他们具有良好的健康心理，在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，理性地对待周围的一切事物，做人格健全的人。二、国内外研究现状国外学者曾经对1000多名受到挫折的大学生进行观察实验，发现被观察者在行为上表现出的心理和生理反应有25种。全身紧张；活动过多；焦虑不安；难以入睡；食欲减退；小便频繁；极愿向人诉说；力求达观；有重新检讨之意；愤怒；兴奋；极力避免与人接触；情绪抑制；食欲亢进；苦恼；颤抖；腹泻；疲惫不堪；思睡；烦燥；（21）恶心；（22）活动减少；（23）便秘；（24）关心身体健康；（25）呕吐。从实验看出：如果一个人遭到挫折时，就不能较好发挥自身的能动作用，调整自身的心理活动，作出有效的适应性反应，就会不可避免地出现心理上的种种冲突和功能上的紊乱，不仅使人产生焦躁、忧郁、悲伤、恐惧、怨恨、萎靡、绝望乃至厌世的心理状况和负性情绪，持续时间一长，还会改变自我概念，使一个人的自我价值感、自尊感降低，失去应有的自信心，以致自暴自弃，给个体的顺利发展造成严重影响。挫折与人的身心健康密切相关，应引起我们的足够重视。著名心理学家马斯洛说：“挫折对于孩子来说未必是坏事，关键在于他对待挫折的态度。”其实，苦难和挫折本身并不能造就一个人，能够造就人的是他在挫折中找到的解决方法。一件事发生了，他能够承受得住，走了过来，他就进步了，就会感觉很好。我国的教育，尤其是基础教育大多处于封闭状态，青少年学生对社会、生活知之甚少，而中学生由于年龄、认识等方面的限制，使得他们受挫折后的消极情绪反应比成人更强烈。在挫折面前他们往往痛苦不堪，不知所措，甚至走向极端，这给学生的心理健康带来严重后果。这些已经引起国内外很多有识人事的高度重视，对这方面进行了积极的探究。近年来，我校教师在教育教学工作中，在对学生进行生命教育的同时也注重对学生进行耐挫能力的培养，引导学生关注社会，关心人类的命运，在教学过程中增加了紧密联系社会和生活实际的内容，逐步革新了单一的课堂教学模式，增添了社会实践活动，这些有益的尝试为深入实施素质教育积累了宝贵的经验。三、课题研究目标1.通过研究孩子的受挫心理，探讨如何引导孩子正确认识和对待自己在学习生活中受挫折的教训经验，养成受挫折不慌不馁的良好心理品质。2.引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法，以增强抗挫折的能力。3.通过课题的研究与实践，使学生能顺利地克服挫折带来的消极的情绪状态，使现在的中小学学生身心全面发展，培养他们健全的人格，使他们成为二十一世纪的建设者和未来的社会的合格公民。适应社会和国家的要求，为国家做出贡献。4.通过课题的研究与实践，引导学生正确认识和对待生活中的挫折。更新观点，优化环境，使学校、家庭和社会等各个方面要对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。四、研究内容1.分析研究当前中小学学生缺乏耐挫折能力的原因，针对原因寻找对策。2.积极寻找挈合点，使学校、家庭和社会等各个方面对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。3.研究探讨培养学生耐挫能力的途径和方法，进行心理健康引导，使学生健康成长，树立正确的人生观，与人和谐相处。4.以活动为载体培养学生的耐挫能力。使学生正确的面对生活中的挫折，培养健全的人格。能充分协调自己的知、情、意、行，使之达到良好的，长期而稳固的社会适应状态，进而充分发挥本身的社会才能，获取理想的社会效应。五、课题研究方法本课题研究拟采用以下方法：1.调查研究法：以调查问卷法，调查统计法等，对中小学学生进行抗挫折能力的现状调查。2.行动研究法：以教育实验法，教育比较法等，对学生实施耐挫折能力的实践研究。3.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。步骤：确定研究课题与对象；掌握有关参考资料；制定总结计划；搜集具体实事；进行分析与综合；组织论证和实践；总结研究成果。4.建立实验档案：全面收集实验资料，科学地分析实验结果，正确地判断实验现象，准确地总结实验规律。实验中，我们注意材料的收集、分类、保管，建立专项实验档案，为探讨实验规律提供了宝贵的资料。六、课题研究的创新点1.体现素质教育的要求。本课题是基于国家“深化素质教育”，“实施课程改革”，“倡导综合实践活动”这一背景，意在通过研究，为素质教育的实施开辟一块师生共同参与的平台。2.课题研究与教学、生活互补。研究的课题既要在专题范围内自成体系，又要在该专题涉及的范围内涵盖相关学科。“挫折”可与政治课堂和语文阅读等学科的知识整合起来，具有很强的包容性。并贯穿学生学习和生活的始终。在学生的心理成长方面作切实有效的辅导。七、理论意义与研究价值1本课题的理论价值未来社会将是一个充满竞争，强手如林和复杂诱惑的时代，敢于冒险，勇于探索，善于竞争，富于创造，这是对未来人才的最基本要求。然而，这些品质的形成过程，又与人的心理健康有着密切的联系。只要拥有健康的心理，就能充分协调自己的知、情、意、行，使之达到良好的，长期而稳固的社会适应状态，进而充分发挥本身的社会才能，获取理想的社会效应。而心理健康的教育实践也充分证明：人的这一品质的形成又与耐挫折能力密不可分。一个人的远大目标和坚强意志，成功概率与成才渠道，多源于能抵抗任何挫折，善于在逆境中，为实现自身价值而不惜牺牲一切。正所谓：寒门出孝子，白屋出状元，逆境出人才。因此，素质离不开心理健康教育，心理健康教育也离不开耐挫折能力的教育。作为我们这些曾被誉为“人类灵魂工程师”的人民教师，通过对本课题的研究，在日常教学中，切实加强对学生的心理健康教育，多形式、多渠道对学生进行耐挫折能力训练。以培养学生健康的心理，使孩子适应将来的社会发展要求。2本课题的实践价值（1）当前中小学生普遍存在对挫折的容忍承受程度差的毛病，这种类型的学生容易陷入长时间不良情绪的困烦中不能自拔从而产生不理智对抗行为，诱发偏常心理。通过课题的研究与实践，引导学生正确认识和对待生活中的挫折。（2）家庭教育的缺陷，学校教育的某些误区，传统观念的影响以及学生不切实际的需要是当前学生耐挫能力差的原因，通过本课题的研究和实践，更新观点，优化环境，使学校、家庭和社会等各个方面要对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。（3）通过课题的研究与实践，在教育教学活动中，培养学生耐挫能力。使学生成为一个有理想的人，一个和谐的人。八、研究基础1.课题组教师具有较强的基本功。他们思想过硬，潜心研究，善于创新，素质全面，大部分教师都是班主任并有多年管理学生的经验，对学生的现状极为了解，其中中学高级教师职务3人。课题组教师都参加过心理学和新教材培训。2.我校的科研氛围浓厚。课题主持人严谨务实，有丰富的研究经验和较强的科研能力，撰写很多论文，并在省市评比中多次获奖。课题组成员为中青年骨干教师，具有很强的业务能力和科研能力。先后30余篇文章发表或获奖，这些均为此课题的顺利实施奠定必要研究基础，提供了有效的人力保障。3.从此课题开展的前期准备工作来看，课题组全体成员结合自身实践经验，广泛开展调研工作，大量搜集相关领域的研究资料，获取了第一手资料，制定可行的实施方案，并对课题的即将实施作了科学、合理的分工，选拔有一定科研经验的骨干教师担任子课题负责人，保证各子课题能正常开展研究，同时进一步完善教科研工作制度，为此课题的开展提供了必要的组织保障和制度保障。4.此课题的研究得到了学校领导的高度重视，提供了必需的财力保证，提供参研人员学习的机会，引导他们将自学与外出考察学习相结合，将理论学习与实践研究相结合。5.我校教师都配备了电脑，实行了一人一机，上网收集资料方便快捷，图书室的藏书及报刊杂志数量多、种类全，这为本课题进行文献检索提供有力的保证。九、预期成果1.根据学生耐挫能力下降的原因的分析，不断渗透耐挫教育，培养学生耐折意识，对学生进行毅力、吃苦、奉献等教育。让学生明白无论做任何事情，总会遇到或多或少的挫折，只要我们经受得起挫折的考验，不畏困难，就一定会取得成功。2.在活动中，利用各种挫折事例进行教育。中学生抽象思维较还不算强，形象思维能力较强，对具体的、直观的、身边发生的事物容易引发兴趣，促发联想。班主任在对他们进行耐挫折教育就不能只讲空洞的抽象道理，而必须利用现实生活中，甚至是身边的挫折事件，不失时机地进行教育以达到在挫折当中学会耐受挫折的目的。在学生的心灵中对一些社会问题，有一定的认识遇到的挫折能以正确的态度、措施逐一化解，有效强的心理适应能力。十、研究进度本课题研究时间为一年1第一阶段（2016年3月3日2016年3月8日）各校组织申报。2第二阶段（2016年3月9日2016年3月30日）总课题组审批立项。3第三阶段（2016年4月1日2016年10月30日）开展过程研究。4 . 第四阶段（2016年12月1日12月30日）论证验收。