桂花雨第一课时教学设计.doc

桂花雨第一课时教学设计 【教材简解】桂花雨是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。【目标预设】1.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文2.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生运用批注的能力。3.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【重点、难点】重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：【设计理念】1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”2.创设情境，依据图画再现、批注感悟和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。【设计思路】从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。【教学过程】一、扣题导入，初识“桂花雨”1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题桂花雨2、读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题（学生再读课题）。【设计意图：课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文；由课题质疑，营造阅读期待，学生在课文中找到答案，阅读的兴趣会更高一些。】二、整体感知，情系“桂花香”1. 初读课文，理清文章脉络，看看课文写了什么景？什么事？2.通过初读感悟，让学生重点8次描写桂花香的句子。3、采用批注让学生细细品读感悟这几个句子和体会描写“香”很妙的词语。4、回顾文章的批注点含义深刻的句子最打动你的地方描写生动细致的词句运用了修辞手法的地方不懂或有疑问的地方 5、借用伟人的范文指导学生如何批注。【设计意图：在读书过程中走进文本，试着学会抓主要事件把握课文内容。对文章脉络整理清楚，就开始逐步进行批注方法的有效渗透，从而让学生学以致用，更重要的训练学生掌握规范的批注方法。通过学生亲亲自动笔实践告诉学生技巧。最后要教给学生批注一般使用的符号，每种符号所代表的意思要明确，要固定，前后保持一致，不要随意更换。】三、精读感悟，体会“摇花乐”过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？（一）自由读文，批注入情请同学们自由读课文第5自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。（二）自由交流，循情探文1. 作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”？（板书：动作、语言）采用学习桂花“香”的批注方法，进行自学批注2.（出示）这下我可乐了，这句3、指导朗读：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？4.（出示文字）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”5、想象画面，补充画面想一想，如果此时的你就站在这棵桂花树下，你会有怎样的动作和语言？【设计意图：品摇花乐要抓住文章中的重点语言引导学生品读，引导学生欣赏“事”中的“情”。本环节教学从“乐”入手，让学生找关键词句，依据图画再现、进入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，感悟到了语言的魅力。】四、小结升华。3桂 花 雨景 （桂花）香 感悟批注符号批注 情（思乡） 记录批注事 （摇花）乐 联想批注附板书设计：3 / 3