大还是小第一课时教学设计.doc

大还是小第一课时教学设计教材解读：大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标：1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。第一课时一、课时目标：1.认识“时、候”等 11 个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”两个生字。2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。二、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？2出示字卡“小”。小声读这个字。(生读：小)提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。4质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)6读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)（二）自主探究学习1.教师出示自读要求 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。（三）初读课文，学习生字1.检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服 自己很小快点儿指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。（四）指导写字(自、己)1课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。2教师示范书写，学生观察，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。4展示评价。（五）再次朗读，解决问题1出示自探提示二。(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读。4.上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设疑问，下节课研读。(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？（六）课堂总结1说说自己的收获。2学生谈收获。4 / 4