《狐狸分奶酪》第一课时教学设计.doc

狐狸分奶酪第一课时教学设计教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”四个字。2. 图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会到狐狸的狡猾。3. 了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。环节教学过程备注1、 AR导入，揭题激趣。1. AR导入，引出题目。生齐读课题。2. 随机识记“奶酪”二字，观察“奶”，书空。师：【AR相机同步屏幕】同学们，你们看看，谁来到我们身边啦？【小狐狸】还记得上篇课文我们学过的跟小狐狸有关的故事是狐假虎威，聪明又狡猾的狐狸竟然欺骗了百兽之王大老虎，今天，他又有什么新鲜事来告诉我们呢？让我们一起来看看。【板书】狐狸分奶酪师：请同学们跟老师大声地读故事题目。师：同学们，奶酪是什么呀？【屏幕显示图片，链接网页解释。】2、 初读课文，认读生字，读好长句1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.再读一遍，边读边圈出难读的字，同桌之间互相正音。3.认读词语，随机正音（1）出示词语，请生领读（2）请生提出不理解的词语，在黑板一侧板书，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着4.长句练读，把句子读正确、读通顺。师：接下来，我们就跟着小狐狸一起去看看，他分奶酪的故事。【播放课文动画】这个故事好玩吗？小狐狸还把这个故事写下来了，就在语文书的100页，让我们快点翻到那一页，用你自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。师：请大家再读一遍，边读边圈出难读的字，同桌之间互相正音。师：请大家看屏幕，老师把一些难读的词语找出来，谁愿意来领读一下？【捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、均匀、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块】师：这些词语中，你们有不明白的吗？生答。师：好的，请不明白这些词语的同学在接下来的学习中要格外认真，我们在学课文的过程中努力把它们弄懂，好不好？师：这些词语现在已经成了我们的朋友，我们把它们送到长句子那里去做客。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。3、 了解课文内容，想象情境，分角色朗读1. 请学生说一说课文讲了一件什么事情。2.出示第一自然段。（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。（2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它们为何事而高兴，随机朗读第一句。（3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。（4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。（5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。（6）朗读练习。3.读课文第二至第十一自然段，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。4.重点品读第一次分奶酪部分。（1）自由读第二至第六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。（2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。（3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。（4）请学生读出狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。请学生猜一猜学生这时是怎么想的。根据狐狸的心思，指导朗读句子。（5） 小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊？它们又是怎么说怎么做的呢？请生读第六自然段。随机教学“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。5. 学法总结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。6. 四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。7. 分角色朗读展示。8. 趣配音。师：大家的长句子也读得这么好，看来对课文已经很了解了。谁能来说一说，故事里都有谁，你能把这个故事简单说一说吗？【课件】师：你说得真好。我们已经知道这个故事是怎么回事了。那么，故事是怎么发生的呢？让我们从头开始细细品味。请大家认真读第一自然段，说说你读懂了什么。生：师：熊哥哥和熊弟弟为什么高兴？【捡到了奶酪】他们的心情有变化吗？为什么？【不知道怎么分，所以拌起嘴来】师：我们来看一看这个“拌”字。左边是一个提手旁，右边是一个“半”字，所以它是一个形声字。那么什么叫“拌嘴”呢。同学们往下看，第三自然段，狐狸是这样问的“小家伙们，你们吵什么呀？”说明熊哥哥和熊弟弟在吵架，吵嘴。所以拌嘴就是“吵架，吵嘴”的意思。师：熊哥俩原先很高兴，后来不高兴了，有一个词把两部分连起来了，你们找到那个词了吗？对了，就是“可是”，它表示语气的转折。师：这个故事是怎么开始的，大家明白了吗？那让我们再读一读第一自然段。师：接下来，奶酪的命运就发生了戏剧性的变化，请大家读第二到第十一自然段，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。生：师：不知道分了几次，是一次吗？是两次吗？是很多次对不对？那我们先来看看第一次是怎么分的，好吗？师：请你们自由读第2-6自然段，用“”画出狐狸的话，用“”画出熊哥儿俩说的话。师：同学们，你们自己试着读一读狐狸说的第一句话。【屏幕显示】师：狐狸这时候心里在想什么呢？他真的不知道熊哥儿俩在吵什么吗？他表面上要表现出什么呢？【假装好奇，热心】师范读，生跟读。师：熊弟弟怎么说的呢？【师读】你们感受到了什么？【熊弟弟很为难，焦急】师：谁来读一读。师：狐狸又是怎么说的，他说话时是什么样子呢？文中有一个词语【笑了笑】。师：来，大家笑一笑。那你们觉得，你们的笑，和狐狸的笑，一样吗？【不一样】那狐狸笑的时候，心里在想什么呢？师：来，那就请各位小狐狸一边笑，一边读一读这个句子。师：小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊？它们又是怎么说怎么做的呢？请大家读第六自然段。师：什么叫不匀呢？就是不平均，不一样大。那么“嚷”又什么意思呢？口字旁，跟嘴的动作有关，这个字就是大声喊叫的意思。看到狐狸把奶酪掰成了不匀的两半，小哥儿俩此时的心情如何呀？【生气，不满】谁来读一读这种感觉？师：同学们，发现了吗？当我们不明白一个词语的时候，我们可以联系上下文去弄懂它，通过展开自己的想象，体会故事中人物的心情，就可以把故事读得有滋有味了。下面请大家四个人一组，分角色朗读第2-6自然段。师：谁愿意到前边来展示一下？师：大家读得真好，下面老师请几位读得最好的同学来为大家配音好不好？设计此环节，让学生对故事有个整体的了解，为后面的学生打好基础。阅读课文，让学生数一数狐狸共分了几次奶酪，再次整体把握课文。“笑了笑”这个词语，部分学生可能一开始理解不够到位，教师先请学生做一做平时笑的表情，然后联系上下文体会狐狸此时的内心活动，揣摩出狐狸的狡猾心思，这样就能更好地把狐狸说话的语气朗读到位了。4、 复习字词，练习写字1.回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。2.出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察，发现字形特点。3.教师重点指导“奶”字的女字旁写法和笔顺，学生练写。师：大家读得太棒了，我们新交的朋友都忍不住跳出来鼓掌了，你们还认识他们吗？【出示词语】来，同桌开火车读词语。师：有一些生字朋友太喜欢大家了，他们希望留下来，多和同学们交流交流，让我们来看看这些字都是谁吧。【出示奶、始、吵、咬】请大家仔细观察，这几位字朋友的特点，先看看奶字。观察这个“奶”字，它有什么特点，你能把观察的结果分享给大家吗？生交流。师：同学们观察得真仔细，老师把你们的话总结了一下，你们听听我说得全不全。奶字左右宽窄相当，左高右低；女字旁靠近竖中线，“乃”字先写横折折折钩，第二折正好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。我说的对吗？那请大家在书上描红一个，写一个。【生写，师巡视，拍照，展示，交流】师：请大家观察第一个字，你哪里有不足，再写一个，写的时候要注意避免之前的问题。师：请大家认真观察其余三个字，描红一个写一个，写完一个之后，仔细对照与例字的区别，找到问题所在，再写一个。4 / 4