《西门豹治邺》第一课时教学设计.doc

西门豹治邺第一课时教学设计课题名称西门豹治邺 科目语文 年级 五年级教学时间1课时教材分析课文中的故事发生在战国时代，故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。学情分析五年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢历史故事、民间传说。教学目标1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地、人烟稀少、眼睁睁”等词语。2、整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。3、正确理解三个“闹”字。教学重难点重点：1、能正确、流利的朗读课文。2、正确、规范地书写淹、官两个字。难点：理解西门豹与老大爷之间的四次对话教学方法讨论法、探究法。环节教学活动设计意图激情导入，引出课题。一、创设情境，激发兴趣、导入新课：我国有许多流传千古的神话故事，有许多想象丰富的民间传说，今天我们一起读一个发生在战国时期的民间故事：西门豹治邺（板书课题）师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字。以故事的方式来引入课文，充分调动孩子们的学习热情，也能增加他们的课外积累。同桌互学，能力提升。小组合作，完成表格。情感升华，体会机智。二、初读课文，学习生字词1、出示自学要求：（1）读准字音，不添字，不漏字，难读的句子多读几次。（2）想一想：课文主要写了什么事？2、学生自由读文3、检查生字、词句4、指导写字“灌”“溉”5、课文写了一件什么事情？（生汇报：西门豹通过调查，知道了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，巧施妙计和老百姓一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。）这篇课文是按照事情发展的顺序写的，那么这件事的起因是什么呢？我们一起来学习第19自然段。3、 精读课文1、西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景？（出示图片）（1）田地荒芜、人烟稀少这两个词语是什么意思？ （田地荒芜田里没有种庄稼，荒废着，长满了杂草，多么荒凉。人烟稀少烟指的是人们烧饭的炊烟，炊烟很少说明这儿的人很少）能用你的朗读展现这样冷清的画面吗？再读第一自然段。2、西门豹向老大爷调查了哪些事情呢？请你默读29段，用横线划出西门豹的问题，并完成下表：西门豹（询问）老大爷（回答）3、教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）4、三个“闹”的教学（课件呈现）找出“闹”：找出老大爷的回答中有“闹” 字的三句话。理解“闹”：找出三个“闹”字在具体句子中的含义。品味“闹”：从老大爷的回答中的三个 “闹” 字，他明白邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。师生一起分析原因。师：这里田地荒芜、人烟稀少都是怎么造成的？生：河伯娶媳妇造成的。板书：娶媳妇师：谁逼老百姓出钱给河伯办喜事？生：巫婆和官绅。师：说明这是人为的原因造成的，叫人祸。板书：人祸师：那么邺年年发大水吗？生：没有，闹旱灾。板书：闹旱灾师：说明这是自然的原因造成的，叫天灾。板书：天灾明白了这些后，西门豹说些什么呢？（齐读第9段）小结河伯是否真的灵验？西门豹又打算如何送新娘呢？我们下节课继续来学习。同桌合作学习，通过自读课文，借助工具书自学生字词，其次概括主要内容，有利于培养学生能力，提高语文素养。出示有关“荒芜”的字理，了解其意义。小组合作学习，勾画完成表格，理解西门豹的四问在文中的作用。通过抓重点词理解句子的意思找重点词，批注笔记，疏通文章脉络。即使对西门豹的表扬，也是对前面内容的总结和深化。升华专题，体验情感，激情展示。 1、根据板书，复述故事内容。2、 完成基础小题单。3、 本节课你有什么收获？板书设计 西门豹治邺田地荒芜 娶媳妇（人祸）人烟稀少 闹旱灾（天灾）5 / 5