四年级语文下册第四单元知识点和《生命的药方》教学反思

四年级语文下册第四单元知识点和生命的药方教学反思四年级语文下册第四单元知识点第四单元复习与总结一、 重点词语沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 烧毁 维护 壮烈 牺牲 谢意 沉浸 深情 凯旋 征衣凝固 阿姨 精通 经济 贡献 圣坛 罪恶 呼吁 健康 不慌不忙 杂草丛生 聚精会神模模糊糊 以防万一 断断续续 永驻人间 飘飘悠悠 歪歪斜斜 不速之客二、 字音xi mi y yn木屑 轻蔑 游弋 绿茵茵三、 多音字xio（削皮） si（要塞） z（包扎） gun（鸡冠）削 塞 si（塞入） 扎 zh（扎根） 冠xu（削弱） s（阻塞） zh（挣扎） gun（冠军）四、 近义词 赶紧 立刻 快活 快乐 轻蔑 轻视 爱护 保护 温和 温柔 赞扬 称赞 觉察 发觉公正 公平 谢意 感谢 悲痛 悲伤 宝贵 珍贵 巡弋 巡逻 梦幻 梦想 安宁 安静频频 偶然 聚精会神 全神贯注五、 反义词结束 开始 空旷 拥挤 沉寂 喧闹 阴沉 灿烂 弯曲 笔直 散开 集中 光荣 无耻柔软 坚硬 扩大 缩小 集合 散开 和平 战争 公正 偏袒 巨大 渺小 勤奋 懒惰凝固 融化 光荣 可耻 欢乐 悲伤 洁白 乌黑 骄傲 谦虚 遥远 附近 空旷 狭窄喧闹 寂静 柔软 坚硬 光荣 可耻 和平 战争 集合 分散 究竟 到底 歪歪斜斜 端端正正 不慌不忙 急急忙忙六、 形近字组词削（削皮） 甩（甩掉） 防（防止） 惯（习惯） 济（救济） 驻（驻扎） 健（健康）峭（陡峭） 用（作用） 仿（模仿） 贯（贯穿） 挤（拥挤） 住（住处） 键（关键）八、词语解释1、沉寂：非常安静，一点声音都没有。2、凝视：精神高度集中。3、轻蔑：看不起，不放在眼里。 4、宛转：声音抑扬动听。5、凝神：精神高度集中。6、兴致勃勃：兴致非常浓厚的样子。7、劫难：灾难。8、趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。9、卓越：非常优秀，超出一般。10、凯旋：胜利归来。11、弥漫：充满，布满。12、不速之客：速，邀请，没有经过邀请而突然到来的客人。意想不到的客人。13、频频：屡次，连续几次14、祈盼：祈祷，盼望。15、巡弋：指战舰在海上巡逻。 十三、日积月累知已知彼，百战百胜。运筹帷幄，决胜千里。出其不意，攻其不备。围魏救赵，声东击西。四面楚歌，腹背受敌。草木皆兵，风声鹤唳。兵贵神速，突然袭击。神出鬼没，所向无敌。十四、课文内容1、夜莺的歌声本文记叙了苏联卫国战争时期，“小夜莺”巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队员传递信息，协助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。表现了“小夜莺”的机智勇敢，赞颂了他的爱国主义精神。全文以歌声为线索进行，采用了首尾呼应的结构方式。2、小英雄雨来本文记叙了抗日战争时期，少年英雄雨来，游泳本领高，为了掩护革命干部。机智地同敌人作斗争的故事。赞扬了雨来机智勇敢的精神和爱国主义的思想品质。3、一个中国孩子的呼声本文通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信，深切地表达了一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。4、和我们一样享受春天本文以孩子的视角，描述了战争给自然界带来的种种不安宁，揭示了战争的罪恶，发出了对和平的强烈呼唤。采用了对比方法进行描述。诗文结构方式相似5、我的发现。像条小泥鳅，像鸭子一样抖着头上的水。用小泥鳅 小鸭子来比喻雨来，表达了作者对雨来这个人物的喜爱。小动物也是可爱的。像鹰的爪子，恶狼般的眼睛。用“鹰”和“恶狼”来形容敌人，表达了作者对敌人的痛恨和厌恶之情。四年级语文下册生命的药方教学反思生命的药方对我来说并不陌生，这已经是第三次执教了。回顾过去，我一度陷入迷惘中。这样一篇文章该选取什么作为“教学内容”？我曾一段段串讲开来，在喋喋不休中传递老师的理解；也曾放手让孩子们自主批读，在毫无头绪中进行低效交流。几多遗憾，几多思考而今，当我再次手捧教材，品味着熟悉的文字时，瞬间有了新的想法。喋喋不休的讲授不可取，漫无目的的批读也要考虑。如何能让其平衡，让孩子体会到自主研读、自求所得的快乐？我有了初步设想，并在课堂上实施。一、读通读懂，读出疑问。课文内容并不深奥，孩子们一读就懂。题目生命的药方蕴藏着玄机，应该是开启孩子们探索之旅的第一把金钥匙。从课题入手，质疑：生命的药方指什么？在一段一段的自读自悟中把握文章主要内容。聚焦揭示课题的句段，在勾画中思考，交流疑惑：为什么友情是“生命的药方”？二、自主研读，自求所得。要解开这个疑问，我们要到文中寻找：艾迪都为德诺做了些什么？边读边想，用简练的语言概括艾迪为德诺做的事，想一想这些事对德诺有什么意义？将发现批注在书旁。孩子们进入自主研读阶段，静静地阅读文字，用笔在书上写写画画。我来到他们中间，欣喜地看到每个人都留下了思考的痕迹。或深刻或浅显，或丰富或单一他们都动起来了。三、深入思考，品评其味。如果说刚刚是从整体入手，进行第一次批读，那么现在就要在此基础上深入思考，针对细节进行深层次的批读。“勾画出那些触动你心弦的语句，反复读一读，写下你的体会。”有的抓住“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近”这一处，写下了“这里抓住人物的语言进行描写，流露出艾迪对德诺的关怀”的发现。还有的我的思考：简化教学环节，内容入手，读出疑问，以疑促读，以疑促思。老师少讲，学生多练，在“一多一少”中凸显了学生的主体地位，彰显了教师的主导作用，不失一种教学智慧的体现。叶圣陶先生说过：“阅读指导就该从某一读物的具体情况出发，给少年儿童种种的启发，或给指出些着眼的关键，或者给指出些思考的问题，使他们自能阅读而不离正轨，自己能得到深切的领会。”我正向着这个方面努力着