高一语文下册《假如给我三天光明》+必修2《采薇》教学设计

高一语文下册假如给我三天光明+必修 2采薇教学设计高一语文下册假如给我三天光明教学设计一、设计理念新语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 二、教学目标 1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，热爱生活的人。 2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。 3、领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。三、课前准备 学生借阅假如给我三天光明这本书。 四、教学重难点 激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。 五、教学过程 课前谈话师：你们从老师第一张幻灯片中，发现了什么信息？让我们带着思考和发现走进课文。一、人物导入，推荐阅读：1、师：同学们，我们学过了第九课海伦?凯勒，通过这一课的学习，你想用哪句话来介绍海伦?凯勒呢？（出示海伦?凯勒的图片及其简介）2、这样的传奇人物会拥有怎样的一生呢？今天老师向大家推荐她的自传假如给我三天光明。（板书书名）这是一本奇书（出示这本书），2005 年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。它到底具有什么神奇的魅力呢？就让我们走进它吧！3、什么是自传呢？（出示幻灯片）自传是传记的一种。读传记可以了解人物的出生、性别、籍贯、求学、主要事迹、贡献等情况。4、师：看到书名，你有哪些疑问呢？二、交给方法，实践阅读：师：为了让同学们更好的进行课外阅读，我向同学们推荐三步阅读法。（板书：泛读 精读 研读）（一）师：首先我们看泛读。泛读之前要选择读物的版本。你们知道从哪些方面对全书进行了解吗？（预设：看封面、前言、目录、后记等）过渡：假如给我三天光明是海伦?凯勒的我的生活、走出黑暗、老师三本书以及加上著名散文假如给我三天光明编辑而成的。本节课由于时间关系，我们一起用精读课文的方法，走进著名散文假如给我三天光明。（二）、研习新课，品读探究： 1、师： 请快速浏览课文，找出海伦?凯勒三天都想看到什么？2、交流汇报：（出示三天看到的内容。）师：让我们跟随文本，和海伦?凯勒一同走进这不同寻常的三天吧。(1)交流句子一：首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮?莎莉文?梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。师：海伦?凯勒为什么首先凝视莎莉文老师的脸？而不是先看自己父母的脸呢？（出示图片：莎莉文老师对海伦的帮助。预设关键词：感恩。）在海伦?凯勒艰难的成长历程中，除了莎莉文老师之外，她还收到过许多好心人的帮助，比如大作家马克?吐温，大发明家贝尔，钢铁大王卡内基他们是如何帮助的？又给海伦?凯勒带来怎样的影响？请到书中其他章节寻找答案吧！(2)交流句子二：然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！ 师：从这段话中，你能从哪些词感觉到海伦?凯勒的情感？预设从“看看”、“注视”等词体会渴望的心情。、指导朗读出海伦的渴望喜爱之情。(3)交流句子三：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭遇耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。多种形式配乐朗读，读出珍惜之情。你能用“ ，犹如 。”的句式说一说你想象的画面。小结：刚才我们通过品读课文的重点词句，来感悟人物的内心情感。你们从海伦三天看到的景物，了解了一个怎样的海伦?凯勒？ （生相机板书：热爱生活 热爱艺术 珍惜生活等）（三）、研读：联系实际，思考感悟。 过渡：读书就是和高尚的人对话，在交流中遇到自己。假如给你三天时间你会做些什么呢？1、预设：相机询问，为什么会这样安排三天的时间？总结全文学习人物的精神。2、形成期待：随你深入读这本书，你一定会感受到不同海伦.凯勒，发现不一样的你？在书中探索吧！ 3、交给课外阅读方法：摘抄法，批注法，写读书笔记等。四、布置作业：1、推荐阅读萧红的呼兰河传。2、高尔基自传体小说童年、在人间、我的大学。板书： 假如给我三天光明阅读指导泛读精读 不屈不挠等（学生板书）研读高一语文必修 2采薇教学设计【教学目标】熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现采薇，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习小雅采薇去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。二、整体感知1、检测预习（1）字音玁狁（xinyn） 不遑（hung） 孔疚（ji） 靡盬（mg ） 四牡（m） 骙骙（ ku ） 小人所腓（fi） 象弭（m）雨（y）雪 霏（fi）霏 载（zi）渴载饥 维常之华（hu）（2）通假字岁亦莫止 莫 暮 m 彼尔维何玁狁孔棘 棘 急 j2、诵读感知（1）结合注释，自由诵读提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍采薇采薇，薇亦作止曰归曰归，岁亦莫止靡室靡家，玁狁之故不遑启居，玁狁之故（2）放录音，听读课文（3）齐读或点名个读3、疏通诗句，理清思路（1）结合注释，疏通诗句重点字词不遑启居 遑，闲暇忧心孔疚 孔，很疚，痛苦君子之车 君子，指将帅小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽疏通诗句，体会情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大说回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，书信托谁捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒说回家呀道回家，转眼十月又到啦王室差事没个罢，想要休息没闲暇满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家什么花儿开得盛？棠棣花开密层层什么车儿高又大？高大战车将军乘驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大将军威武倚车立，兵士掩护也靠它四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累满心伤感满腔悲, 我的哀痛谁体会！三、文本探究诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力采薇这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面 我们把 13 段写成一个镜头，4 和 5 段写成一个镜头，第 6 段单独写一个镜头 并注意体会原诗所采用的艺术技巧。【教学预设】镜头一：采薇思归深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁。画外音：又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧！战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢？感情提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？镜头一：忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨）艺术手法提问：同学们的镜头设计很不错，有景物、有神态、有心理几位同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它？（都没有提到薇，是不是忽略了什么呢？）薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物（1）比兴 提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？蒹葭中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，关雎中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物（氓的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变）。提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。（2）重章叠唱提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？诗经的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。镜头二：疆场思归军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌看！英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊敌营人叫马嘶，我们所向披靡！感情提问：这个镜头的情感应该如何把握？镜头二：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情）提示：（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。艺术手法提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。镜头三：归家之哀冬雪霏霏，战士终于踏上了归途风尘满面，又饥又渴。画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在？家人安在？家园安在？提问：这个镜头的情感应该如何把握？ 镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）提示：（1）宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来人”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感（2）“古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来艺术手法提问：最后一节中你最喜欢哪一句？末章之美清人方玉润在他的诗经原始中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故日莫知我哀、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里？1借景抒情：诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。2.以哀情写乐景。清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。3.对比：将时序之“今昔”，景物之“柳雪”，人生之“往来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成拳拳赤子心，悠悠故乡情走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。小结：采薇一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥芳。四、课堂小结：采薇不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。采薇正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。