八年级下册语文《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计+《北冥有鱼》教学反思

八年级下册语文庄子与惠子游于濠梁之上教学设计+北冥有鱼教学反思八年级下册语文庄子与惠子游于濠梁之上教学设计教学目标：1、知识与技能：了解庄子和庄子，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。2、过程与方法：多读自赏自解，感悟庄子中的观点。（重难点）3、情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。课时安排：一课时教学内容：1、庄子与庄子：庄子，名周，战国时期哲学家（另曰思想家，文学家），道家学派的代表人物。庄子是庄子及其后学的所著。现存 33 篇，包括内篇 7 篇，外篇 15 篇，杂篇 11 篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。2、识字：濠梁（ho）鲦鱼（tio）3、原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”4、译文：参考版（翻译的言简意赅，是参照的好资料）庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你在哪里知道鱼的快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”译文：网络版庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我你哪里知道鱼儿的快乐的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”5、内容：文章写庄子与惠子之间的关于“鲦鱼是否快乐”的辩论。话题轻松、闲适，令人分感受到日常生活中的诗意。二人的辩论谁胜了？从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的话反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。6、文色：（1）精彩的辩论艺术。全篇采用人物对话，以子之矛攻子之盾。（2）笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论展开。文章妙就妙在切换角度理解问题：（诡辩是一种学问，更是一种艺术。）庄子把自己提出的“鱼之乐”这个逻辑问题转化成偷换概念。庄子把“安知”的原意“怎么知道”的意思转化为“在哪里知道”，偷换词义。庄子在自己也不知道“鱼之乐”的答案中避重就轻，不是顺着惠子的话说，而是另起炉灶，回到问题的起点，打乱惠子的思维模式，让人糊涂。惠子一糊涂，庄子也就胜利了。7、辩论解析：庄子：设置结论感叹（触景生问）惠子：设疑发难（顺势而问见机敏）庄子：抛开正面回答，采取反问再设问题（机智灵活）惠子：顺着逻辑问题推理（语言严密，逻辑性强）庄子：再次转换问题角度，轻松化解难题。（机智灵活跃然纸上）教学过程：1、重视朗读，体会辩论中的问题转换。尤其是背诵和解意。2、文言词汇积累。尤其是“安”“固”3、问题探究庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。从辩论中看庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异。答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？答：从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。部署作业：朗读、背诵并默写翻译。八年级下册语文北冥有鱼教学反思北冥有鱼是庄子的一篇散文，学生初次诵读国学对于庄子的哲学思想很难理解。因此在学习文言文时，首先，我认真抓好学生的课前自主预习学习，让学生课前认真查阅字典预习生词、难词、弄懂其音和意。查阅资料了解庄子及其哲学思想，把握庄子作品特点帮助他们更好的理解文章，充分发挥了学生主动性和积极性。其次，学生小组学习集中解决文章生僻字以及自己不能确定的词词义、试读课文；然后，学生小组合作的方式完成对课文意思的理解。在课文释义的解释中，充分利用工具书，对学生不明白的内容教师实时进行指导。在课堂讲解时明显感觉到学生通过自己的课前自主学习，提前扫除了很多障碍理解起来更加容易了。学生的思维紧跟着老师，积极性和主动性充分调动起来了课堂氛围好。通过自主学习-小组学习-课堂讲解-合作探究，借助于多媒体教学，教学目标基本实现了。通过教学任务设置和引导，让学生在自主预习和课堂听讲时目标明确。由于文言文理解较难，所以课堂上让学生通过自读、小组读、集体诵读等多形式的朗读，让学生在反复读中体会文章大意，弄清楚作者的写作思想和意境，掌握文章结构和大意。合作探究是对学生是否理解文章和学生自我阅读综合理解能力的培养，通过三个任务的设置，学生们能够积极回答问题并且深入分析锻炼了他们分析问题及决问题的能力。当然也存在几个问题:1、问题在设置时没有充分考虑到学生的认知能力和知识层次导致学生反应不够活跃。2、教学目标要明确给学生要有明确的指导意义。在今后教学中我还要继续加强训练，让学生更好适应这种新式教学模式，更好地掌握文言文自主学习能力和理解力从而更好掌握文言文学习的方法。相关标签: 北冥有鱼