2018-2019学年高中高中语文第1单元唐诗之旅上5山水田园诗四首教师用书粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc

5山水田园诗四首 预习夯实基础知识梳理1字音识记(1)移舟泊烟渚()()(2)林表明霁色()(3)相与尚膏腴()()(4)所乐在畋渔()(5)满园植葵藿()(6)兀然倾一壶()【答案】(1)bzh(2)j(3)oy(4)tin(5)hu(6)w2词语释义(1)移舟泊烟渚：_(2)林表明霁色：_(3)相与尚膏腴：_(4)所乐在畋渔：_(5)高峰夜留景：_【答案】(1)水中小洲(2)雨雪初晴时的阳光 (3)肥沃，此指富贵(4)打猎(5)残留着阳光3名句背诵(1)写出宿建德江中的对偶句：_，_。(2)终南望余雪中写“雪”的句子是：_，_。(3)_，依依墟里烟。_，鸡鸣桑树颠。(4)游终南山中描写终南山巍峨雄伟的句子是：_，_。(5)_，归家暂闲居。(6)孟浩然，盛唐_诗人。与_齐名，世称“王孟”。著有_。(7)唐朝山水田园诗很盛行，东晋时山水田园诗的代表人物是_、_。【答案】(1)野旷天低树江清月近人(2)终南阴岭秀积雪浮云端(3)暧暧远人村狗吠深巷中(4)南山塞天地日月石上生(5)山泽时晦暝(6)山水田园王维孟浩然集(7)陶渊明谢灵运作者名片隐居诗人孟浩然孟浩然 (689740)，襄州襄阳人，唐代诗人。世称孟襄阳。以写田园山水诗为主，与王维并称“王孟”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。现有孟浩然集。乐于隐逸的祖咏祖咏(699约746)，洛阳(今属河南)人。少有文名，擅长诗歌创作。开元十二年(724)登进士第，长期未授官。后入仕，又遭迁谪，仕途落拓，后归隐汝水一带。曾南游江南，北上蓟(j)门。与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。诗多状景咏物，宣扬隐逸生活。其诗讲求对仗，亦带有诗中有画之色彩。以终南望余雪和望蓟门两首诗为最著名。全唐诗编诗一卷。诗风朴实的储光羲储光羲(约706约762)，唐代官员，田园山水诗派代表诗人之一。开元十四年(726年)举进士，因仕途失意，遂隐居终南山。后复出任太祝，世称储太祝，官至监察御史。安史之乱中，叛军攻陷长安，被俘，迫受伪职。乱平，自归朝廷请罪，被系下狱，有狱中贻姚张薛李郑柳诸公诗，后贬死岭南。“硬语”诗人孟郊孟郊(751814)，唐代诗人。字东野。湖州武康(今浙江德清)人，祖籍平昌(今山东临邑东北)，先世居洛阳。早年生活贫困，曾周游湖北、湖南、广西等地，无所遇合，屡试不第。贞元(785805)中张建封镇徐州时，郊曾往谒。46岁始登进士第。后东归，游历汴州(今河南开封)、越州(今浙江绍兴)。贞元中任为溧阳尉。在任不事曹务，常以作诗为乐，被罚半俸。元和(806820)初，河南尹郑余庆奏为河南水陆转运从事，试协律郎，定居洛阳。60岁时，因母死去官。郑余庆镇兴元，又奏为参谋、试大理评事。郊应邀前往，到阌乡(今河南灵宝)，暴病去世。诗与韩愈并称“韩孟”。其为诗惨淡经营，苦心孤诣，多穷愁之词，属苦吟诗派，继承杜甫而别开蹊径。五言古诗硬语盘空，多为自诉穷困和愤世嫉俗之作。绝句质朴简练，有古乐府神味。有孟东野诗集。探究精研文本宿建德江背景介绍此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物触发了诗人的灵感，于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。文脉梳理文本深读1. 诗中点题兼写环境的诗句是哪一句？有什么作用？_【答案】“移舟泊烟渚”。此句点题兼写环境。“移舟”点出江行，“泊”字点出题面上的“宿”字，而“烟渚”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面抒写羁旅客愁作了铺垫。2如何理解“日暮客愁新”中“新”的内涵？_【答案】“新”的内涵丰富。一方面，它明说“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁；另一方面，又暗示了“新愁”之外，自己心中还有许多旧忧。3三、四句写景有什么艺术特点？试分析。_【答案】诗人抓住建德江畔景色的特点，以移情手法写“月近人”，写出自然景物可爱宜人的自然之美，又运用以实衬虚的手法，以清新之景衬羁旅之愁，使情物化。名句鉴赏野旷天低树，江清月近人。【鉴赏】“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。空旷的原野使人孤寂。“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒映在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。终南望余雪背景介绍终南望余雪是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，广绵千余里，又恰逢终南山刚刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后终南山的秀丽山色。当在科举中看到“终南望余雪”试题时，诗人便用一颗赤诚的爱国之心抒写了一首忧国忧民的小诗。文脉梳理文本深读1这首诗是怎样扣住一个“望”字写景的？_【答案】山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象都是望中所见的。2古人讲究炼字，请你谈谈“霁”“明”二字的妙处。_【答案】霁，指雨后或雪后转晴。明，此处用为动词，染亮。诗说“林表”之上有阳光，是因为只有在终南山高处才有阳光，表明已是西山衔日，林表上的日光正是落日的余晖，既染亮了林表，当然也照亮了浮在云端的积雪。名句鉴赏积雪浮云端。【鉴赏】“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。自然，积雪不可能浮在云端。这是说：终南山的阴岭高出云端，积雪未化。云，总是流动的；而高出云端的积雪又在阳光照耀下寒光闪闪，不正给人以“浮”的感觉吗？“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。田家杂兴八首（其二）背景介绍储光羲登进士第后任汜水等地县尉，不久辞官归乡，曾与王维等人隐居终南山多年。田家杂兴八首就是这一时期内创作的诗篇，描写了自得其乐的田园生活，反映了返璞归真、养性怡情的思想。文脉梳理 文本深读1这首诗的前四句运用了什么手法？表达了自己怎样的志向？_【答案】世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻，而我却胸怀坦荡，爱好渔猎的闲适生活。诗人运用了对比手法来写自己隐居的志向。2“山泽时晦暝，归家暂闲居”这句诗中有何喻意？_【答案】这一句喻意为：朝廷昏暗，时局难辨，我还是回家赋“闲”吧。实际上，诗人有暂时回乡隐逸、待日后政治清明时再复出的意愿。3如何理解“所愿在优游，州县莫相呼”这句话中作者的愿望？_【答案】我的愿望就是悠闲游乐，无拘无束，朝廷(官府)莫来找我去任职(做官)。这一句明显是反话，诗人很希望朝廷招贤为官，给自己施展才能的机会。4这首诗是如何运用白描手法描写田园生活之乐的？_【答案】这首诗的中间六句具体描写了田园生活所乐之处。用白描的手法展现了充满农家风情的隐居环境。“山泽时晦暝”天已昏暗，“满园植葵藿，绕屋树桑榆”，庭院种满了葵藿、桑榆，禽雀翔集的画面，没有过多地渲染雕琢，用浅易的语言描写了田园之乐。名师讲坛诗歌的表达技巧白描白描，原是中国画的一种技巧。在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最俭省的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神毕现。例如：陶渊明的归园田居(其三)：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”寥寥几笔就为我们勾勒出了诗人对田园生活的热爱。设问方式：1这首诗运用了怎样的表达技巧？2这首诗的白描手法体现在什么地方？有何效果？答题步骤：第一步，先指出运用了何种表达技巧。第二步，结合诗句具体分析表达的效果、体现的意境或抒发的感情。名句鉴赏禽雀知我闲，翔集依我庐。【鉴赏】麻雀等飞禽都知道我清闲，常常集结一群飞到我家门前屋后，来找我“嬉戏”。诗人运用拟人手法，从侧面表现田园生活的悠闲自得，富于生活情趣。游终南山背景介绍终南山自魏晋至唐，一直是“隐士”的摇篮、旅游的胜地。诗人在公务之余，曾有幸去游历终南山。这首游终南山就描绘了终南山的险峻挺拔，借此表明了自己的理想走进终南山学参禅。文脉梳理游终南山理想：入山参禅文本深读1如何理解“日月石上生”的“生”字？_【答案】身在终南山深处，朝望日，夕望月，都从终南山高处初露半轮，然后冉冉升起，这就像从石上“生”出来一样。一个“生”字从侧面烘托了终南山的险峻、巍峨的特点。2“高峰夜留景，深谷昼未明”两句诗突出了终南山的什么特点？_【答案】“高峰夜留景”，不过是说在其他地方已经被夜幕笼罩之后，终南的高峰还留有落日的余晖。极言其高，又没有违背真实。“深谷昼未明”，不过是说在其他地方已经洒满阳光之时，终南的深谷里依然一片幽暗。极言其深，很富有真实感。3“路险心亦平”的“平”有何深刻内涵？请结合“山中人自正”加以探究。_【答案】“路险心亦平”中的“险”是“平”的反义词。上句诗已说明山中人正而不邪，那么，山路再“险”，心还是“平”的。这里诗人以“路险”作反衬，突出地歌颂了山中人的心地平坦。4诗人一味地赞美山及山中人，有何言外之意？_【答案】诗人极力赞美终南山的万壑清风，就意味着厌恶长安的红尘；极力赞美山中的人正心平，就意味着厌恶山外的人心恶险。以“到此悔读书，朝朝近浮名”收束全诗，这种言外之意就表现得相当明显了。名句鉴赏长风驱松柏，声拂万壑清。【鉴赏】“长风驱松柏”，“驱”字用得妙。然而山高则风长，长风过处，千柏万松，枝枝叶叶，都向一边倾斜，这只有那个“驱”字才能表现得形神毕肖。“声”既无形又无色，当然不能看见它在“拂”。“声拂万壑清”，“拂”字用得奇。然而那“声”来自“长风驱松柏”，长风过处，千柏万松，枝枝叶叶都在飘拂，也都在发声。说“声拂万壑清”，就把视觉形象和听觉形象统一起来了，使读者于看见万顷松涛之际，又听见万壑清风。