2019人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计

2019 人教部编版五年级上册语文第 3课桂花雨教案设计教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写 “懂、 兰”等 10 个生字，理解“ 至少、完整” 等词语 的意思。2.有感情地朗读课文， 边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。3.朗 读课 文， 联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写 “懂、 兰”等 8 个生字，理解“ 至少、完整” 等词语 的意思。2.有感情地朗读课文， 边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。教具准备课件。教学过程：一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思（出示课件 2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月” 这件事物来表达思 乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨 ”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件 3）作者简 介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。 】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。 】二、初读课文（出示课件 4）1.学生读课 文，读准字音。圈出生字、 词，并借助工具书理解其含义。2.用自己喜欢的方式 读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨” 表达 对家乡 的思念之情。三、整体感知1.默 读课 文， 边读边 思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件 5）2.小 组 交流、 讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件 6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我 ”和母亲摇 桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？（出示课件 7）课文主要写了 “摇桂花”这件事。（板书：爱桂花摇桂花思桂花）四、从具体事件入手，详细把握课文内容。师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。1.作者写爱 桂花，喜 爱它的什么？2.作者写摇 桂花过程中，主要介 绍了什么？里面包含了怎样的感情？3.作者又是通过哪几件事体 现思桂花的？生答，师总结板书：（uXuwangcom ）爱桂花喜欢它迷人的香气摇桂花桂花盛开，香气四溢摇落桂花，如雨飘下一年四季，香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花又现故乡桂花情 深埋心中【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。 】四、作业布置。1.听写本课 生字。2.收集有关“乡愁”的句子。【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。 】第二课时 教学目标1.通 过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。2.通 过 把握 语言描写，体会人 们思乡的情怀。教具准备 课件。教学过程：一、复习导入1.桂花雨 这课的主要内容是什么？2.这 篇课 文承载了作者怎 样的思想感情？二、听写生字词。桂花 木兰花 台 风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。 ）三、精读课文，深入领悟。 （出示课件 12）1、用较快的速度默 读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。3、重点品味摇桂花的 乐趣。 （出示课件 13）思考：（1）为什么说 “摇桂花”对“ 我”来说是件大事？（2）理解 “总 是”。生答，师总结：“总是” 一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下，我可 乐 了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 ”生答，师总结：“乐 ”字体现出“我”对摇 桂花的喜爱之情；“使 劲 ”写出了 “我”摇 桂花的状态。这句 话是“ 摇桂花对我来说是件大事”的具体化。画出“我” 摇 桂花的句子。边自读，边想象当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读，男生读，女生读。 （老师随机指导）齐读。引导学生理解：摇桂花带给“我” 的乐趣，以及 长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读，反复体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”和同桌 讨论一下对这句 话的理解。生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。2、浏览全文，找理由 说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。生答：uxuewang om桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我” 的母 亲对故乡院子里的桂花有感情，所以 觉得它更香一些。（1）哪个字突出地说 明桂花的香气呢？（2）指导朗读，指名 读，小组读。3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？生答，师总结：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明” 如出一 辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。生答，师总结作者通过回忆“摇花 乐” ，表达对童年生活的回 忆，表达对故乡的思念之情。板书：点点桂花雨 片片思乡情五、小结这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。六、布置作业。1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。2.写一写，回忆自己的童年生活， 记录下难以忘怀的人或事。板书设计：教学反思1.桂花雨是一篇充 满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花 ”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。2.在教学过 程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出参考答案：。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。