2018-2019学年高中历史 课时跟踪检测（三）近代民主思想的发展（含解析）岳麓版选修2.doc

课时跟踪检测（三） 近代民主思想的发展一、选择题(每小题4分，共24分)1斯宾诺莎认为：“当时的荷兰有一定的自由，但并不民主。”他得出这一观点的直接原因是()A16世纪末，荷兰最早发生了资产阶级革命B17世纪的欧洲，荷兰是最自由的地方C荷兰实行宗教宽容的政策D荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由，普通人并不能自由发表意见解析：选D当时的荷兰成立了共和国，但没有确立民主政体，自由为富人垄断，普通人不能自由发表意见，因此斯宾诺莎这样说。2“自然之力不过是自然中个别成分之力的集合，每个个体应竭力以保存其自身，不顾一切，只有自己，这是自然的最高的律法与权利。”从材料可知斯宾诺莎的民主思想的核心是()A天赋人权思想B社会契约论思想C分权与制衡思想 D主权在民思想解析：选A本题考查基础知识的理解能力。自然之力即天赋的自然权利，反映天赋人权的思想。317世纪中期以来，英国流传着一句民间谚语：“风能进，雨能进，国王不能进(我的破茅屋)。”下列人物的思想中能体现这一民间谚语精髓的是()A达芬奇 B霍布斯C洛克 D孟德斯鸠解析：选C谚语的意思是说家虽然残破，但在国王代表的公共权力面前，它却是独立、有尊严、不容侵犯的！这符合洛克的观点。4从下图来看，孟德斯鸠实际上主张哪种政体()A民主共和制 B开明君主制C君主立宪制 D专制君主制解析：选C本题主要考查学生识图及提炼有效信息的能力。由图可以看出三权分立，并且君主权力受到议会制定的法律制约。故选C。5某思想家说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而这项权利绝不是出诸自然的，而是建立在约定上的。”这体现了()A天赋人权说 B人民主权说C社会契约论 D“三权分立”学说解析：选C材料中的观点：社会秩序是基础，不是某个人的权利，而是建立在约定之上的公共权利。与这一观点符合的是社会契约论。6卢梭在爱弥儿一书中写道：“妇女们应该在家中劳动，永远不要到需要讲话的公共集会上去难道世界上还有比把家里收拾得井井有条的母亲更感人、更让人尊敬的吗？”这表明卢梭反对妇女()A拥有教育权 B获得劳动权C争取人身自由权 D享有政治参与权解析：选D本题主要考查学生分析理解材料的能力。由材料可明显反映出卢梭反对妇女参与公共活动(即参与政治)的思想主张。二、非选择题(第7题15分，第8题11分，共26分)7阅读下列材料，回答问题。材料洛克认为政府的权力来源于人们的委托，“如果同一批人同时拥有制定和执行法律的权力，这就会给人们的弱点以绝大诱惑，使他们动辄攫取权力，借以使他们自己免于服从他们所制定的法律，并在制定和执行法律时，使法律适合于他们自己的私人利益，因而他们就与社会的其余成员有不同的利益，违反了社会和政府的目的”。为防止权力集中而导致专制，必须对权力间的关系进行限制，国家的权力必须分立。摘编自石荔菠洛克宪政思想的哲学分析(1)根据材料，概括洛克的宪政思想。(6分)(2)根据材料并结合所学知识，分析洛克宪政思想对英国民主政治的影响。(9分)解析：第(1)问，根据材料中“政府的权力来源于人们的委托”“必须对权力间的关系进行限制，国家的权力必须分立”“制定和执行法律”三句话中概括其思想。第(2)问，结合所学知识，可以从对英国资产阶级革命的确立方式(妥协)、君主立宪制的“议会主权、限制王权”、“法律至上”原则的影响等角度进行作答。答案：(1)思想：社会契约；分权制衡；依法治国。(2)影响：洛克的社会契约思想为英国资产阶级革命提供了理论辩护；其分权以限制专制的思想为英国确立议会立法权奠定了基础；其法治思想促进了英国“法在王上”政治秩序的巩固。8阅读材料，回答问题。材料 “要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富；而同时又使每一个与全体相联合的个人只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样地自由。”这就是社会契约所要解决的根本问题。如果我们撇开社会公约中的一切非本质的东西，我们就会发现社会公约可以简化为如下的词句：我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，而且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体的不可分割的一部分。于是，这一结合行为立刻就产生了一个道德的与集体的共同体，以代替每个订约者的个人；组成共同体的成员数目就等于大会中的票数，并且共同体就以这一行为而获得它的统一性，它的公共的大我，它的生命和它的意志。卢梭社会契约论(1)概括材料中卢梭的基本思想。(7分)(2)结合材料和所学知识，分析卢梭社会契约学说的意义。(4分)解析：第(1)问，从材料前两段引言中概括卢梭的基本思想。第(2)问，结合所学知识，从唤醒人民的主权意识和对法国大革命的作用方面分析。答案：(1)思想：订立契约的目的是组成国家来保护个人利益；个人与国家的关系是社会契约的关系；任何个人必须服从公共利益；公意面前人人平等；每个成员权利平等。(2)意义：批判了“君权神授”说，唤醒了人民的主权意识；论证了推翻暴政的合理性，为法国大革命奠定了理论基础。