华中师范大学王一凡教授：班级--栖息师生心灵的园地.ppt

武汉市教育科学研究院王一凡 班级 栖息师生心灵的园地 尊德性而道问学 致广大而尽精微 极高明而道中庸 中庸 德育者心目中的地位就是德育的地位 德育者心目中的地位就是德育的地位 德育误区 德育目标内容脱离青少年实际德育过程途径脱离青少年主体性道德认识与行为的严重脱离 学生眼中的班主任 做什么样的老师 清纯学生型30 12 成熟稳重型5 2 老态龙钟型2 1 火暴炸弹型2 1 笑面老虎型2 1 深藏内敛型5 2 贫嘴罗嗦型7 3 成熟魅力型41 16 高音之王型5 2 投票人数 40 学校对老师的评价教学成绩突出 工作兢兢业业 业务熟练 基本功扎实 关心热爱学生 备课认真 作业适量 学生对老师的评价尊重信任学生 公正对待每一名学生 知识渊博 善于与学生交流 有幽默感 新的学生观 主动性 学生自觉地规划自身的发展 成为自己发展的主人这是教育成功的标志 潜在性 教育者要看到学生存在着多种发展的潜在可能性 差异性 承认每一位学生都具有自己的独特性 每个人都是唯一的一个 相互之间存在着差异 吕型伟的学生观 天生其人必有才 天生其才必有用 人人有才 人无全才 扬长避短 人人成才 教育就是解放人 马克思 平等的爱理解的爱尊重的爱信任的爱民主的爱 学会爱 爱需要能力与智慧 爱自己的孩子是本能 爱别人的孩子是神圣 爱是需要能力的 爱是一种储蓄 没有爱的教育是不成功的 只有爱的教育是不完整的 爱是需要一种能力的 不是光你爱学生就够了 你要让你所爱的学生也爱你 这是爱的能力 教师爱的能力真爱是能够让人有智慧的 你真正的爱你的孩子 你真正的爱你的学生时 没有任何私心的爱你的学生的时候 你的智慧会层出不穷的 爱需要能力与智慧 会表扬 持续进步的动力 掌握表扬的时机把握表扬的力度调控表扬的频度 评价策略动态评价档案评价实物评价情景评价生态评价 多元评价 评价形式 点 式评价 线 式评价 面 式评价 多层评价 学校表彰 班级评比 家长鼓励老师激励 同伴肯定多维激励 勤奋之星 进步之星 阳光之星卫生之星 文明标兵 班级之星多方展示 橱窗张贴 集会表彰 班级展示广播站 板报 校报 家长喜报 学生电视台 社区评价反馈 多元激励 彰显教育智慧 让班级管理高效 和谐 班级融合愿景 武汉市德才中学七 7 班干预策略 2007年9月 2008年9月 适应阶段策略 融合阶段策略 教室零食包装袋统计表 2007年10月15 26日 问题意识 研究的开始问题是教育的资源 不能发现问题是最大的问题 发现问题不能就其实质是问题中的问题 发展促进阶段策略 让每一个学生都成为副班主任民主选举 轮流管理 互相监督一选 看 谈 访 听 品 查 观二培养 1帮 2带 3放手三锻炼 1选 2换 3接班培养班干部的三种意识 服务意识 主人意识 创新意识 蓝天下的操场 让学生干部成为领头羊而不是牧羊犬 培养干部不是使用而是学会 让每一个学生都成为班级的主人与管理者 善待学生朦胧的情感尊重学生的情感 成为学生的知心人 走在学生情感发展的前面 成为学生情感的引路人 以高远的志向激励学生 让学生成为自己情感的主人 把爱情教育作为人格教育的一部分 塑造一个情感丰富人格健全的人 把握几条原则 不要当面批评对方 不要说对方的坏话 不要否定学生的情感 不要直面家长 可以外松内紧 从现在开始 读书实践反思写作 养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所 几乎可以避免生命中的所有的灾难 毛姆少年读书如隙中窥月 中年读书如庭中望月 老年读书如台上玩月 皆以阅历之浅深为所得之浅深耳 我国古代思想家张潮