2019第二学期人教版小学语文一年级下册教材介绍.doc

2019第二学期人教版小学语文一年级下册教材介绍本学期教学进度共20周，平均每两周教学一个单元，具体安排见下表。学年度第二学期小学语文一年级下册教学进度（每周语文课8课时）时间周次教学内容备注2.25 - 2.291识字1（2）、第1课（2）、第2课（2）、第3课（2）3.3 3.72第4课（2）、语文园地一（4）、识字2（2）3.10 3.143第5课（2）、第6课（2）、第7课（2）、第8课（2）3.17 3.214语文园地二（4）、第一、二单元复习（4）3.24 3.285识字3（2）、第9课（2）、第10课（2）、第11课（2）3.31 4.46第12课（2）语文园地三（2）、语文园地三（2）、清明节放假一天4.7 4.117识字4（2）、第13课（2）、第14课（2）、第15课（2）4.14 4.188第16课（2）、第17课（2）语文园地四（4）4.21 4.259第三、四单元复习（4）、识字5（2）、第18课（2）4.28 5.210第19课（2）、第20课（2）五一放假两天5.5 5.911第21课（2）、语文园地五（4）、识字6（2）5.12 5.1612第22课（2）、第23课（2）、第24课（2）、第25课（2）5.19 5.2313语文园地六（4）、第五六单元复习（4）5.26 5.3014识字7（2）、第26课（2）、第27课（2）、第28课（2）6.2 6.615第29课（2）、语文园地七（4）、识字8（2）6.9 6.1316第30课（2）、第31课（2）、第32课（2）端午节放假一天6.16 6.2017第33课（2）、第34课（2）、语文园地八（4）6.23 6.2718第七八单元复习（4）、总复习（4）6.30 7.419总复习（4）、考试7.7 7.1120考试、试卷分析7.11结业式一、教材概貌1、整套教材的核心特点： 本册教科书以专题组织单元。上个学期教材考虑到汉语拼音教学和很多入学的教育要做，没有按照这样的思路来编。从本学期开始，整套教材都是按照“以专题组织单元”的原则来编排。本册书共设个专题，分为组：（1）多彩的春天（围绕季节的主题阅读、开展活动，着重讲物候、人、事、景）（2）家庭生活（学生熟悉的、容易引起学生思想共鸣的文章）（3）保护环境（从人与自然的角度展开，引发学生在成长过程中做个自觉保护环境的人。）（4）快乐的夏天（与季节有关的单元，着重讲夏天中的事。）（5）动脑筋想办法（6）我们的生活多么幸福（从以前旧时代的生活与现在进行对比，如吃水不忘挖井人）（7）我们都有好品质（通过一些文学作品引导学生做个什么样的人）（8）身边的科学（引导学生发现）这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。在八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。本册教材中生字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明（“我会认”、“我会写”）。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。（看生字表一）2、单元的内部结构： 请老师们看第一单元。v 导语（把整个单元的内容穿起来，语言简练，引起孩子们的兴趣。）v 识字课（第单元都有一个识字课）v 课文（4-5篇）v 语文园地：（既有总结归纳的意思，又有一些拓展的内容。）我的发现（本册着重引导学生发现识字的方法） 日积月累（帮助学生积累好词佳句和一些传统文化的东西。） 口语交际（每单元一个） 展示台（提供一个展示识字方面的收获）我们备课时不但要研究教材，还要研究学生，研究编者的意图（因为教师在教学中要体现国家的教育意志，“我的课堂我做主”的说法是有问题的），那么这样的编排体现了编者的哪些意图呢？3、编者的意图（专题呈现的教育价值）便于开展语文实践活动，提高学生的语文素养。比如“多彩的春天”这一单元：先是“导语”引导孩子走进春天，这里既包含了走进这一组课文，走进语言文字的春天，也包含了走进大自然的春天这两层意思；在“识字课”里，让孩子们用自己的眼睛观察春天，通过一些活动来表现春天；在“语文园地”里，通过口语交际和展示台，举行丰富的活动，引导让学生交流自己发现、了解、找到的春天。在整个一个单元的教学中，既有阅读教材中有关春天的丰富的内容，也有在课余，老师围绕教材组织的一系列的语文实践活动，来综合培养学生的语文素养。其他单元也大体上是这样一个路子。二、教学目标1、识字写字（1）认识常用汉字550个，会写汉字250个。这250个会写的汉字来源于550个汉字，或上学期学过的字。（2）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。以前更多地想到语文双基的情况，语文能力发展得怎么样，学生学习的积极性怎么样，考虑得不够。现在更多地关注学生学习的主动性，在教学中教师要借助教材提供的平台，予以注意。（3）学习使用音序查字法查字典。本学期开始让学生认识字典，学习使用音序查字法查字典。要求学生统一购买最新版本的新华字典（商务印书馆）。（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。一些老师有误解，认为现在识字量大了，强调整体识字，就抛开了偏旁的教学，实际上这样做是不对的。偏旁、笔画是基础，是孩子识字能力的一个重要体现，按笔顺规则写字，在一年级永远都是非常重要的。个别字的笔画先写哪笔可能有分歧，所以在一年级给他一个规定是非常有必要的，至于学生成人以后怎么去写（如草书）那是他个性的体现，在起步阶段，我们一定要给学生打下一个良好的基础。这样做，不光是写字，对做事认真的态度上也会有一些影响。“正确、端正、整洁”是最基本的一个要求。（5）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。这既是课标的要求，也是对一年级小学生应着重强调的。只关注学生写字的成果，而不重视写字的过程，不重视是否养成了一个良好的习惯，二年级以后再来纠正的话是非常困难的。现在学生视力下降的非常多，其中很多是写字姿势不正确造成的。培养良好的写字习惯，功夫要下到一年级。（讲一讲印刷宋体和楷体的区别，手写以楷体为准。请阅读附件文章）1、日、四、田、西 横折、横折钩的问题2、东东 小小 亦亦 京京 撇、点的问题3、“花”的第三笔（花花）“血”的第五笔（血血） 竖和撇的问题“垂”的第六笔（垂垂） 4、走之儿的第二笔 （辶辶） “横折”、“横撇弯撇”的问题 5、美美 哪个横长的问题6、心心、必必 “竖弯钩”和“卧钩”的问题2、阅读（1）用普通话正确、流利地朗读课文。每篇课文都应做到让学生用普通话正确、流利地朗读。如果我们在阅读课上总是把大量的时间用在思维的发展等其他活动，但书读得不够，一节课学完了，书还读得结结巴巴，我想，这绝对不是一堂成功的阅读课。把书读熟、读好，应该是最保底、最基本的一个要求。一定要让学生把书读正确，读流利，因为流利，他才能熟悉语感，才能化为自己的语言积累。（2）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因为我们学习语文，所以我们希望孩子能够爱上语文。我们要通过语文学习的各个方面，让学生体会到语文学习的乐趣。（3）学习借助读物中的图画阅读。低年级的阅读材料，里面都会有很多的插图，这些插图如果孩子们能够意识到，而且能够借助它们来帮助识字，帮助理解课文，这将是一个很重要的阅读方法。从一年级开始，我们就要引导学生学会这样的方法。（4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。这也是现代阅读观与以前有很大不同的地方。学生读了课文之后有了自己的想法，有了想法之后乐于与别人分享，在与别人交流中共同发展。我们说，学生也是重要的教学资源，每一个孩子对文章不同的理解，对别人来说，都是促进他向更宽、更深的方面去思考的一个角度。学生之间的交流起到的是相互促进、相得益彰的作用。3、口语交际（1）学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。对于一年级小学生来说，最重要的是培养常规，“认真听别人讲话”就是很重要的一项常规，老师们要着力培养。一方面是为了听清楚，能够参与评价，另一方面，也是良好的态度的一种培养。（3）与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。特别要鼓励那些性格上有弱点，不爱与人交往的学生，自然大方地与别人交流自己的感受，积极参加口语交际。（4）有表达的自信心,积极参加口语交际。要培养学生有自信，主动地参与到班集体生活、参与到社会生活中来。希望能够借助我们的语文教学来实现这一美好的愿望。三、识字教材及教学建议：1、随课文识字。随课文识字生字分散在课文中。这种识字方式最大的优点就是字在语言环境中是有意义的。生字在课文中一出现，学生就可以自然而然地形成音、形、义的结合。但也有劣势，因为分散，所以字型上没有联系，在教学中老师可分析它的优劣，有效地开展教学。2、独立的识字课。每单元第一课都是识字课。如：识字1，是成语和四字短语构成的小韵文。识字2，是用传统的“三字经”的语言形式，来说明我们怎样对父母，怎样爱劳动。识字3，是用“对对子”的形式识字。识字4，是以儿歌的形式，写小动物在夏天里活动的情形。认识虫字旁的一些字。识字5，是字谜。识字6，是借助一组数量词来归类识字。识字7，是一组对联。识字8，是五个谚语。通过以上的识字课，在集中识字的同时，也对学生进行传统文化的渗透，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。3、语文园地中安排要求认的字。教材编者考虑到本册教材识字量大，且语文园地能让学生更有规律地认字，所以本册教材也安排了这样的内容，在“我的发现”这一板块里面，让学生认一些有规律的字。举个例子来说：“语文园地一”中的几组字。下面的学习伙伴说：“今天我发现了两种识字的方法，你知道是什么吗？”这些字里面既有学生认识的字，也有一些还不认识的字，所以要引导学生自己来看：看看横线两侧的字有什么关系？有什么相同点和不同点？让学生自己去发现：“熟字加偏旁、熟字换偏旁”的识字方法，认识7个生字。“语文园地二”中，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，同时认识6个生字。除此之外，每一个语文园地里面都有指出识字方法的认字任务，旨在发现汉字的规律，培养识字能力，积累识字方法。这里不再一一例举。4、学习音序查字法。音序查字法安排在这一册，部首查字法安排在二年级。学习音序查字法主要是为了培养自主识字的习惯和能力，对一年级小学生来说，可以了解汉字在字典里的排列顺序，了解字典，学会翻页。这都是这学期要重点训练的内容。（“语文园地六”中给出的字，都是大页码的字，如果有困难，我们也可以适当调整，改成查100以内的字。等孩子们学了百以上的数字时，再去练习查大页码的字。）具体的安排如下：语文园地五：学习大写字母。之后，就可以让学生去学习查字典了。语文园地六：比赛查字典。这是查字典的展示和交流活动。在这两个园地之间的这一单元里面，应贯穿着查字典的训练。老师们可以时不时地抽出一些时间来训练学生翻页，或是给一个音节，让学生查一查在哪儿等等。学生时常有这样的练习，便可以在语文园地六开展一个竞赛。5、识字教学的建议：（1）准确把握识字的要求。以前的要求都是一步做到四会。现在根据课标的要求，识写分开。只要求认识的字，不要求书写。要求达到“再认”水平，而不是“再现”的水平。也就是说在本课认识，换个地方也认识，能读准，不抄，不默，不考。如果学生想写，在写话时用到了，很好，但不要作为一个统一的要求。关于不考，可以用其它形式，如看拼音连线的形式。又比如让学生把认识的词组去连线，用选择的形式等等。上学期期末的调研就采用高年级学生来听读百字文的形式。老师们容易有误区：要求过简或要求过繁。过简：以前教的教材中有二类字，老师们就认为现在的认读字也是这样，认一认就可以了，没有太多要求。结果造成学生很多字不认识。过繁：这方面存在的问题更多一些，有些老师让学生大量地去抄、去写。（2）提倡整体认读，帮助学生建立音形义的联系。整体认读是针对过分地拆分笔画而言的，但不要什么都不讲。不要一提倡整体认读，就连这字什么结构，什么偏旁都不做了。这些仍是培养学生语文能力非常重要的方面。“整体认读”只是针对过去过分地拆分笔画而言的。例：识字一中的“舞”字，这个字很难，笔画很多，又没有形近字，但这个字象形的特点很明显。学生用数笔画的方法记，数不清。一位老师给学生做了一个舞蹈的动作，伸臂，伸腿，问学生这个字中哪一笔像老师伸出的双臂呢？（一长横）以后，学生再看这个字的时候，在他眼前浮现的就不再是冰冷的笔画，而是一个翩翩起舞的形象。又比如荷叶圆圆中的“蹲”字，就可以让学生记住足字旁，再观察青蛙蹲在荷叶上的样子，整体记认，想到图画中青蛙的样子，就联想到“蹲”字。 汉字就是这样，象形的，表意的，看到太阳就感觉温暖，看到月亮就想到青晖，汉字就是可以带给我们这样的美感。很多汉字都可以用这样的方法让学生整体记忆。（3）多种手段加强巩固v 重视汉字的复现：不只是单个汉字的复现，应是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。举例：把生字卡片贴在黑板上，不断地运用它，加强学生的记忆。认“老师”二字，教师把词卡当胸牌挂在胸前，挂在领读的小老师胸前，加深记忆。当堂巩固生字的时候，给每个学生都做一套词卡，让每个人都摆弄一遍，增加识认的实效性。v 重视课外阅读：一是人教社提供的阅读材料，二是各种适合低年级阅读的儿童读物。v 在运用中巩固： 举例：上完一课书后，教师运用本节课学习的生字，给学生编一首小儿歌。（很多老师都这样做，有的编诗歌，有的编韵文，编一段话等等。）植树春天到，植树忙，亲手栽下小树苗。明年再来看小树，树木已经站成行。 注：蓝色的字都是刚刚学过的生字，让学生换一种语言环境还能再认。在全国阅读教学大赛上，内蒙古佐小梅在酸的和甜的一课之后出示了一首自编诗：葡萄大，葡萄圆，人教版教材在低年级有个特点：识写不同步，为了让学生记住生字，往往教师要设法在不同时段增加生字的复现率，尽可能提高识字效率。上海有位老师每一课结束时，都要把课的内容概括成一段话、一首诗，或巩固生字，或提升情感，或总结哲理。不妨试一试。串串葡萄狐狸馋。摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀。自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。（4）重视培养识字能力。识字能力在一年级主要包括这样几个方面：认识常用偏旁。（常用的偏旁要让学生记住偏旁的名称，可以多次反复，逐步到位。）了解汉字的基本结构，进行必要的字形分析、字形比较。（在教学中不要走极端，到底是左右结构，还是左中右，那些都是语言学家需要去研究的东西，我们不需要掌握，只要记住一些比较典型的，能够帮助识字就可以了。）（5）引导学生在生活中识字。充分利用学生的生活空间，引导学生关注生活中的汉字。（教学中可以引导学生来关注，如“展示台”中提供的按类识字。又如，识字三中的“碧野”的“碧”字，让学生回忆“在哪儿见过这个字”，有的学生说“雪碧”对其他孩子是个很好的引导。又如，教“菜”字时，上面是草字头，下面是个采字，合起来就是个菜字。为什么不让学生联系生活回忆一下在哪儿见过这个字呢？这个字生活中见得太多了呀！）举例：一位老师教荷叶圆圆，学习“停机坪”的“停”字，就拿出路队制用的小木牌，给出交通标志，联系学生的生活，记忆是“停”字。另一位老师讲四个太阳，学习“街”字，出示了一张有“前门大街”路牌的数码照片，学生一下子兴奋起来，都说认识“街”字。（6）重视识字课的教学这是一种特殊的课型。以识字为重点，引导学生掌握识字规律，激发探究汉字的兴趣。（要把很多时间花在交流识字方法上。阅读课上就不一定更多地交流这方面的内容。）充分利用语言材料。（这些语言材料，可能不像课文那样教得那么透彻，但一定要让学生读，这里不要求背诵。）四、写字教材及教学建议1、写字教材的特点本课出现。从下册开始，写的字都是本课出现的，一种是本课刚出现的，另一种是过去学的。构词率较高。字形结构有一定规律。（可以一类一类地指导）描一个，写两个。（这是教材中的要求，还可用写字本多写几个。）2、写字教学建议：（1）重视写字，严格要求：写正确，写美观。写得少，就要写好，要给充分的时间。对学生的写字要有更高的要求。（2）加强写字指导，引导发现规律，打好笔画、笔顺基础。让学生充分观察范字，去发现最难写的地方。（3）连成词语写。不是每课都有词语，老师们可以做这个工作，低年级重视词语的教学是非常重要的。日常练习的时候，关于词语的书写和练习应当放在一个非常重要的地位。这样，才能保证中年级写作文不出现同音替代的情况。现在多认少写，表达的愿望强，就想写，同音字很多，就会出现较多的同音替代现象。（4）重视习惯和态度的培养。如果开始不能养成良好的习惯，以后可能要花十几二十倍的时间去纠正。学生写完字后，让学生自己来看一看，和范字去做一个比较，反思一下，要写一个有一个进步。要持之以恒地要求学生，写字的节奏可以放慢一些，但要一个比一个写得好。五、阅读课教学建议1、重视识字。多种方式完成识字任务。如：先自读课文，自学自认，小组互查，集体识认（带拼音，去拼音），再结合阅读随文再认。2、重视词语的感悟、积累和运用。借助画面，使词语形象化。（让学生看看图，如：这就是“碧野”。）借助生活经验理解和运用词语。（比如学习“挂”字，让学生做做动作，理解词义。）3、有效指导朗读。充分读，读准字音，把课文读通读顺。（有个地区，专门就花时间让学生在低年级过朗读关。虽有些偏，但就这一点来说，很有效。怎样能够做到不唱读，读出该断的地方断，该连的时候连，这才说明有了基本的语感。）必要的范读指导。（有的老师不敢范读，要体现学生主体。其实很多时候，教师的示范省时省力，是非常好的做法。）4、连环画课文的教学。充分调动多种阅读手段：借助图画；猜读；上学期我们做过小熊住山洞的研究，这里不多讲了。 5、课外阅读指导。指导学生去读优秀的读物。（可结合区里的阅读与习作课题来做）展示学生所做的读书记录卡。六、口语交际教学建议：（1）创设生活情境，激发表达愿望。口语交际的话题应是真实存在的情境。上学期画画的那课，老师说新年到了，学校要举行一次画画比赛，但事实上学校并没有这样的活动。某种程度上说，是在欺骗学生的感情，这是不可取的。（2）有效组织口语交际活动。要全面提高倾听、表达、应对能力。特别注意，口语交际是双向的信息交流，不要上成说话课，一个人自说自话，要让学生学会倾听和应对。关注弱势群体。（关注那些不爱说话的学生。）（3）重视培养口语交际习惯。教师要适时评价，规范学生的口头语言。（4）创造性地使用教材。可以结合学校或班级的活动随时调整交际训练的内容。自主选择话题。（完全可以用自己的，实事方面的话题，结合生活实际的热点话题。）适当调整口语交际的要求。七、配套教辅资料： 1、 教研室编写的试卷（8张，每两个单元一张，综合练习4张）2、 人教社小学语文室配教材的横版语文练习与教材封面一致。3、 人教社小学语文室配教材的竖版同步解析与测评（为弥补教材知识点不明确而编）4、 同步轻松练习竖版，人教社出版，非小语室主编，其中有很多超教材的题。5、山西教育出版社名师同步教学设计（很有实用性，所有设计都上过观摩课）欢迎老师们到吴老师工作室下载资料本次讲座的演示文稿本次讲座的全部文字稿吴老师工作室网址：.wulaoshi.net/附件1：日、四、田的第二笔，西的第三笔应该是横折还是横折钩一种回答：横折。字典上的是横折。当字典和教科书发生冲突的时候，字典的依据应该更有力。口字是没有钩的，大口框也应该没有钩。另一种回答：讨论这个问题要区别宋体字还是楷体字日、四、田的第二笔，西的第三笔的笔画形体，有的老师说是“横折”，有的老师说是“横折钩”，可以说都有根据：宋体“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔确实是“横折”，而楷体“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔则是“横折钩”。如果讨论的是写字，对象当然是楷体，那么，“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔就是“横折钩”。宋体汉字和楷体汉字，字形基本一致，但也有部分字，在笔画形体上存在细微差别，主要有以下几种情况：印刷宋体汉字笔画是“撇”的，楷体字相应笔画是“点”。如：“东”的第四笔（东东），“小”的第二笔（小小），“亦”的第五笔（亦亦），“京”的第七笔（京京）等。印刷宋体汉字笔画是“竖”的，楷体字相应笔画是“撇”。如：“花”的第三笔（花花），“血”的第五笔（血血），“垂”的第六笔（垂垂）。印刷宋体汉字笔画是“横折”（）的，楷体字相应笔画是“横折钩”（）。如：“目”、“自”、“国”、“团”、“电”“曲”等字的第二笔（目目、自自、国国、团团、电电、曲曲）。印刷宋体“走之儿”的第二笔，是“横折”，楷体字相应笔画是“横撇弯撇”（辶辶），如：通过通过，这边这边。个别汉字笔画形体上的差别：如“美”字：印刷宋体是第三横最长，楷体是“大”字的横（第四横）最长（美美）。再如“心”和“必”字的第二笔：印刷宋体是“竖弯钩”（乚），楷体是“卧钩”（心心、必必）。