2018-2019学年高中语文 第三专题 历史的回声 六国论教师用书 苏教版必修2.doc

六国论预习夯实基础 知识梳理第1步读准字音千言万语总关音革灭殆尽()燕、赵之君()弊在赂秦() 六国互丧()思厥先祖父() 草芥()洎牧以谗诛() 胜负之数()【答案】diynlsnjujijsh第2步识记通假奥妙无穷方块字(1)暴秦之欲无厌()(2)当与秦相较()【答案】(1)“厌”，同“餍”，满足(2)“当”，同“倘”，如果第3步一词多义看我七十二变(1)兵(2)故(3)视(4)殆(5)得(6)始(7)或(8)为(9)与(10)以(11)于【答案】(1)名词，兵器/名词，战争，战事/名词，军队(2)形容词，旧的/连词，所以/缘故，与“是”连用，因此，所以/名词，从前/副词，故意(3)动词，看待，对待/动词，看(4)副词，近于/形容词，危险(5)形容词，适宜、得当/动词，能够/动词，得到、获得(6)副词，才/副词，起初，开始(7)代词，有人/副词，或许(8)动词，成为/介词，与“所”一起表被动/动词，治理(9)动词，结交，亲附/介词，同、和/连词，和(10)介词，因为/介词，用、凭/连词，才，因而/连词，相当于“而”，连词，把、拿、用/连词，表结果，以致(11)介词，同、和/介词，引出对象，不译/介词，比第4步词类活用词性变异含义迥(1)能守其土，义不赂秦()_(2)以事秦之心礼天下之奇才()_(3)下而从六国破亡之故事 ()_(4)日削月割 ()_(5)至于颠覆，理固宜然 ()_(6)并力西向 ()_(7)盖失强援 ()_(8)李牧连却之 ()_(9)小则获邑，大则得城 ()_(10)不能独完 ()_(11)惜其用武而不终也 ()_【答案】(1)名词作动词，坚守正义(2)名词作动词，礼遇，以礼相待(3)名词作动词，自取下策(4)名词作状语，一天天地；一月月地(5)名词作状语，按道理(6)名词作状语，向西(7)动词作名词，援助(8)动词的使动用法，使退却(9)形容词作名词，小的战果；大的战果(10)形容词作动词，保全(11)副词作动词，坚持到底第5步古今异义词语的昨天和今天(1)其实亦百倍古义：_今义：承上文，表示所说的是实际情况，多含转折意。(2)思厥先祖父古义：_今义：父亲的父亲。(3)至于颠覆古义：_今义：表示另提一事。(4)可谓智力孤危古义：_今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。(5)刺客不行古义：_今义：不可以，不被允许；不中用。(6)下而从六国破亡之故事古义：_今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。【答案】(1)它实际上。(2)泛指祖辈与父辈。(3)到了的结局(地步)。(4)智谋和力量。(5)不去采取行动。(6)成例，旧事。第6步文言句式特殊句式多留意(1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。()译文：_(2)赂秦而力亏，破灭之道也。()译文：_(3)洎牧以谗诛。()译文：_(4)而为秦人积威之所劫。()译文：_(5)其势弱于秦。()译文：_(6)赵尝五战于秦。()译文：_(7)苟以天下之大。()译文：_(8)暴霜露，斩荆棘。()译文：_【答案】(1)判断句六国被攻破而灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于贿赂秦国。(2)判断句贿赂秦国，自己的实力就要亏损，这是灭亡的途径。(3)被动句等到李牧因为受诬陷而被杀害。(4)被动句却被秦国积久而成的威势所胁迫。(5)状语后置句他们的势力比秦国弱。(6)状语后置句赵国曾经与秦国交战五次。(7)定语后置句如果凭着偌大的天下。(8)省略句(他们的祖辈父辈)冒着风霜雨露，披荆斩棘。 常识速览大器晚成的苏洵苏洵(10091066)，北宋散文家，字明允，号老泉，眉州眉山(今四川眉山)人。年二十七始发奋读书。嘉祐年间携二子轼、辙至京师，翰林学士欧阳修得苏洵文20篇，荐于宰相韩琦，授秘书省校书郎。苏洵为文语言明畅，笔力雄健。与其子轼、辙合称“三苏”，俱列入“唐宋八大家”。代表作有权书衡论几策等，著有嘉祐集。宋王朝从它诞生之日起，就是一个对外较为软弱的政权。苏洵生活的真、仁、英宗三世，宋王朝北有契丹(大辽)，西有西夏，面临威胁。1004年，辽举兵攻宋，宰相寇准力主抗辽，取得了澶州大捷。但双方订立的“澶渊之盟”却规定宋每年向辽进贡银10万两、绢20万匹，自此，抗敌卫国士气消沉，苟且求和之风日炽。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反给西夏银、绢、茶。一代代宋王朝统治者为积威所劫，赂敌苟安，引起了作者的思考，于是写下了这篇发人深省的警世之作。1文学常识论论，是古代常用的一种文体，以议论为主，要求善于说理，析理透辟。论主要分为两种，一种是政论，用于作者发表对当时政治的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。本文是史论。2文化常识古代敬辞称谓(1)称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已经死去的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已经死去的有才德的人为先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为太后，称祖父为大(太)父，称祖母为大(太)母。唐代以后，对已死的皇帝多称庙号，如唐太宗等；明清两代，也用年号代称皇帝，如称朱元璋为洪武皇帝。(2)对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。(3)对皇太子、亲王的敬称是殿下。(4)对将军的敬称是麾下。(5)对有一定地位的人的敬称：对使节称节下；对三公、郡守等有一定社会地位的人称阁下。(6)对于对方或对方亲属的敬称有令、尊、贤、仁等。令，尊称他人的亲属，相当于“你的”，如令尊、令堂、令阃、令兄、令郎、令爱、令媛、令侄、令亲。尊，用来称与对方有关的人或物，如尊上、尊公、尊君、尊府、尊堂、尊亲。贤，用于称平辈或晚辈，如贤家、贤郎、贤弟(称对方的弟弟)。仁，表示爱重，如称同辈友人中长于自己的人为仁兄，称地位高的人为仁公等。(7)称年老的人为丈、丈人。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称丈母或泰水。(8)对师长和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人执事(称对方手下以代对方)等。(9)君对臣的敬称是卿或爱卿。(10)对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称，如称孔子为圣人，称孟子为亚圣。后来，“圣”多用于帝王，如圣上、圣驾等。探究精研文本 整体感知本文论述了齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而讽谏宋王朝要以六国为借鉴，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。 文脉梳理【答案】赂秦力亏破灭之道良将犹在 文本深读自主探究一、阅读课文第一、二段，完成下面的问题。1下列对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是()A文章第一句话，先否定而后肯定，从正反两方面作判断，加强了语言力量。B“六国破灭，弊在赂秦”为全文的中心论点，在第一段中提出，总领全文，引发后文的议论。C第二段中，作者从“不赂者”方面申述，用自问自答的方式，议论“不赂者”对“赂者”的危害：不赂者失去“强援”，不能“独完”。D课文前两段提出论点，进行初步分析，从“赂者”和“不赂者”两个方面进行初步论证，巩固论点。C课文第二段议论的是“赂者”对“不赂者”的危害。二、阅读课文第三段，完成下面的问题。2下面六句话分别编为四组，全都直接体现诸侯赂秦的错误做法的一项是()大则得城以有尺寸之地举以予人明日割十城奉之弥繁诸侯之地有限ABC DC指秦国靠诸侯贿赂得到的土地，不是直接表现诸侯赂秦的做法。指诸侯祖辈父辈艰难获得了土地。客观表述诸侯国的实情，非做法。3下列对原文有关内容的理解和分析，表述有误的一项是 ()A通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。B各地赂秦不但不可能换来和平，反而助长了秦国的侵略野心，造成了“颠覆”的下场。C将赂秦比作“抱薪救火”，形象地说明了赂秦的危害。D这一段以骈文的排比句和对偶句为主，又间杂一些散句，语言显得既有气势又有变化。DD项，此段以散句为主，间杂骈句。三、阅读课文第四段，完成下面的问题。4下面六句话分别编为四组，全部属于燕国御秦策略的一项是()与嬴而不助五国也能守其土义不赂秦至丹以荆卿为计李牧连却之惜其用武而不终也ABC DB是齐国的做法，是赵国的做法。5下列对原文有关内容的理解和分析，表述不恰当的一项是()A作者认为齐国的失败是因为“盖失强援”。B作者申明了燕、赵“用兵之效”而“用武不终”的后果。C作者总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国。D作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”，灭亡与否就无法估计了。CC项，齐国灭亡在于“与嬴而不助五国”，燕、赵灭亡是客观形势使然。四、阅读课文第五、六段，完成下面的问题。6下列对原文有关内容的理解和分析，表述不恰当的一项是()A第五段开头以“呜呼”感叹起笔，承上文进一步从反面假设，提出合力抗秦的主张。“悲夫”又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局。B作者提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦的根源，同时切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，要放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。C第六段的议论建立在作者对历史事实的分析上，源于历史，又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。点明了本文的主旨，这也是作者的写作意图。D“为国者无使为积威之所劫”既批评六国的“为国者”，又告诫北宋的“为国者”，第六段中更是将秦国与北宋类比，指出统一的北宋具有战胜契丹、西夏等外患的可能。D第六段中，作者是将六国赂秦与北宋向契丹、西夏割地赔款进行类比，提醒北宋统治者应引以为鉴。合作探究7文章第四段中，作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，你是怎么看待这种说法的？_【答案】(示例一)这种说法是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，令人难以置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。(示例二)我们应该用历史唯物主义的眼光来看待古人。前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是六国论能够抓住关键性的问题来论证，“持之有故，言之成理”。况且，作者撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的政策进行讽刺，同时也是对统治者的委婉劝说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇脍炙人口的史论佳作。与，亲附，结交。嬴，秦王族的姓，借指秦国。既：已经。丧：灭亡。始：起初。其：他们的。义：名词作动词，坚持正义。是故：所以。虽：虽然。斯：这。至丹以荆卿为计，始速祸焉：等到燕太子丹用派荆轲刺秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。史载荆轲刺秦王未成，秦王大怒，发兵灭燕。至，等到。丹，燕太子丹。以，用。焉，句末语助词。荆卿，荆轲。速，招致。再：两次。李牧：赵国的良将，曾数次打退秦军。后赵王中了秦的反间计，杀了李牧。却：使动用法，使退却，打退。洎(j)：及，到。以：因为。诛：杀。邯郸为郡：邯郸，赵国都城。为，成为。用武：指抵抗。而：却。且：况且。革灭：灭亡。殆：几乎。智力：智谋和力量。孤：孤立。危：危急。诚：副词，实在。向使：迁移学以致用 写法借鉴1写作特色运用多种论证方法阐明事理本文成功地运用了对比、引用、比喻等多种论证方法，围绕着中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。如“赂者”与“不赂者”对比，秦与诸侯双方土地得失对比， 赂秦之频与“一夕安寝”对比，六国与北宋对比等。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。2写法指导论证方法的类型和作用类型：(1)举例论证：列举确凿充分、有代表性的事例来阐明观点的方法。(2)道理、引用论证：用自己从生活中悟出来的哲理或导师、先贤的正确论述，古今中外的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点的方法。(3)对比论证：拿正、反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点的方法。(4)比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点的方法。(5)类比论证：是从已知的事物中推出同类事例的方法，即从一般到特殊的论证方法。(6)因果论证：通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点的方法。作用：(1)举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力。(2)道理、引用论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。(3)对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。(4)比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。(5)类比论证：富于启发性，深入浅出，使人更容易悟出抽象的道理，使文章简洁生动。(6)因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉；有何因就有何果。3迁移运用请运用正反对比论证的手法，以“面对挫折”为话题写一段话。_【参考示例】在面对挫折时，我们应该勇敢地、微笑着迎接它。如果你鼓足勇气，去面对挫折，尽自己的努力去战胜挫折，最终你定会发现挫折的阴云被驱散后，头上的天空是多么的美丽。反之，如果你面对挫折时，只知道叹息，并且失掉了前行的勇气，那么你终究会为困顿所束缚，为天空中逐渐浓密的阴云所吞没。其实人生的挫折越多，人们露出的微笑也应该越多，愿每个人生命中都有足够多的云翳，来造就一个个美丽的黄昏！让我们一起微笑着面对人生道路上的一个个挫折吧！ 素材应用1课内素材苏洵在六国论中阐述赵国灭亡的原因时，记叙了赵国同秦国作战的几次情况，赵国的大将李牧面对强敌，奋起抗秦，取得了胜多败少的战绩。后来秦国两次大举来犯，李牧从容指挥，接连击退秦兵。但这时赵王听信谗言，杀死了抗秦的主帅李牧，秦兵乘机大肆进攻，最终灭掉了赵国，邯郸遂成为秦国的一个郡。作者慨叹赵国用武而没有坚持到最后。【应用角度】“坚持”“知人善用”“教训”等。2精彩应用历史的钟声浑厚而清亮，它穿越了华夏五千年的悠悠岁月。在历史的天空中，既有一轮当空的明月，也有交相辉映的群星，还有沉沉蔽日的乌云。历史总是感动人心的，尽管它已经成为过去，但是依然刻在人们的脑海之中，挥之不去，给人类带来一连串的思考：苏轼面对赤壁古战场，遥想古今，渴望像周瑜那样建功立业；辛弃疾登上京口北固亭，怀想英雄，发出了“廉颇老矣，尚能饭否”的深惋浩叹历史的力量总是巨大的，它是一个民族文明进程的坐标！的确，历史是无法被风雨剥蚀的石碑，是伟大与光荣的刻板，也是曲折与复杂的录音。因此，我们有必要去触摸历史的脉络，借鉴历史，书写属于我们这个时代的辉煌。佳作领悟携手同行双赢的智慧时代让竞争成为一个沉重的话题，但我们可以用双赢的智慧削去竞争的锋芒，微笑竞争，携手同行。海尔集团“真诚到永远”的承诺，群雄逐鹿的中国家电握手的峰会，让我们明白，竞争不一定是弱肉强食，带着淋漓的鲜血。运用双赢的智慧，微笑着竞争，携手同行，竞争可以如一条小溪，涓涓而来，涓涓而去。竞争在美德的肩膀上舞蹈。美国著名拳击手杰克每次比赛前都要做一次祈祷，朋友问道：“你在祈祷自己战胜对手吗？”“不，”杰克说道，“我只是祈求上帝让我们打得漂漂亮亮的，都能发挥出自己的实力，最好谁都不要受伤。”杰克的话中渗透着双赢的智慧。双赢小到个人领域，就是用美德为竞争镶边着色，让折射的阳光照亮携手同行的路程，让竞争者在微笑中把心灵放松，在合作中共同进步，在人与人的关爱和睦、诚实守信中描绘出一幅和谐的生动图景。竞争在合作的怀抱里微笑。经济全球化把世界各国紧密联系到了一个地球村中。竞争不可避免，但合作亦是时代的呼唤！中法互办文化年，双方开展了广泛的经济文化合作。法国的高级时装、烹饪技术、高档化妆品等等，流动成中国市场上一道道亮丽的风景线；中国的唐装，博大精深的儒家文化等，也活跃在法国炫目的舞台上。聆听远古驼铃声声，罗马贵族穿上锦丝的欢笑，喜看中法互办文化年，“各美其美，美人之美，美美与共，美美大同”。双方在竞争中掺入了合作的油彩，让双赢成为画幅上最为亮丽的一笔。我们明白，合作可以成为竞争的主旋律，和谐已成为时代的最强音。在真诚的微笑中，互相帮助，互相提高，让别人的长处弥补我们的短处，让我们的长处“承托”别人的短处，让彼此都获得益处，让彼此携手同行。微笑竞争，携手同行！我们在为法国申奥失败，却打出“庆祝北京申奥成功”的横幅欣慰时，也不能不痛心于日本竟因为中国女排胜利，而在转播时拒绝将镜头对准女排姑娘微笑的面庞。竞争体现着时代的特点，双赢更是代表着一个民族的高度！风呼呼地吹着/月朗朗地照着/我和你奔跑在同一赛场上/我对你笑着微笑竞争，携手同行，双赢的智慧。【亮点借鉴】1学拟题标题拟人辅以破折号，耐人寻味，撩人情思。2学开头开篇紧扣时代脉搏，紧扣标题，亮出观点：用双赢的智慧削去竞争的锋芒，微笑竞争，携手同行。3学论证围绕中心确定恰当的分论点：竞争在美德的肩膀上舞蹈，竞争在合作的怀抱里微笑。举海尔集团的承诺、拳击手杰克赛前祈祷的例子，分别证明分论点。举例后要对材料进行分析议论。“杰克的话中渗透着双赢的智慧”，扣住话题；“双赢小到个人领域，就是用美德为竞争镶边着色”，扣住“竞争在美德的肩膀上舞蹈”的分论点；“让折射的阳光照亮携手同行的路程”，点题。这样的议论将材料与话题、中心、分论点紧密联系起来，论证效果非常明显。巧妙选择运用材料。文中材料大多来自新闻，新鲜典型，有力地支撑了作者的观点。简短的材料，作者完整转述；内容复杂或者自己知之甚少的材料，作者只选取对自己的观点有作用的部分，择要加以简述。对比论证。从民族素质的高度探究微笑竞争、双赢智慧的理念，强化观点。4学结尾用反复修辞，引用诗歌，不但强化观点，而且使文章弥漫着诗意的芬芳。训练落实提升1下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A六国互丧互：交互，由此及彼，由彼及此B暴秦之欲无厌 厌：厌倦C举以予人 举：拿D此言得之 得：得宜、适当BB项，“厌”同“餍”，满足。2下列句中加点虚词意义和用法相同的一项是()【导学号：81462066】A.B.C.D.DA项，之：助词，位于主谓之间，取消句子独立性，不译/结构助词，的。B项，于：介词，比/跟“至”构成固定短语，翻译成“到了的结局(地步)”。C项，以：介词，凭借/介词，因为。D项，为：都是介词，表被动，被。3下列与“洎牧以谗诛”句式相同的一项是()A与嬴而不助五国也B苟以天下之大C而为秦人积威之所劫 D赵尝五战于秦CC项，与例句一样都是被动句。A项，省略句，省略了主语“齐”。B项，定语后置句。D项，状语后置句。4下列句子中加点词的解释，都不正确的一项是()破灭之道也(规律)率赂秦耶(全，都)固不在战矣(所以)思厥先祖父(其，代词，他的，他们的) 诸侯之所亡(灭亡)以有尺寸之地(才)A BC DA句中“道”为“原因，途径”的意思；句中“固”为“本来”的意思；句中“亡”为“丢失，失去”的意思。5下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A赂秦而力亏而秦兵又至矣B破灭之道也 暴秦之欲无厌C弊在赂秦也 师道之传也久矣D小则获邑，大则得城 则秦之所大欲BA项，连词，表顺承/连词，表转折。B项，都是助词“的”。C项，助词，表肯定/句中语气助词，表停顿。D项，连词，用在对比句中，表对比关系，可译为“就”/连词，那么。