2020年三年级语文上册第六单元倾斜的伞1教案湘教版.doc

2020年三年级语文上册第六单元倾斜的伞1教案湘教版1教学目标 知识与技能：1、理解课文内容，了解文章题目的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生抓住重点词句，自主学习，在品读中自悟。情感态度与价值观：了解在雨天外公对年幼的“我”的真情，学会感恩，懂得回报。教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。2学情分析 教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。教学难点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。3教学过程 活动1【讲授】倾斜的伞 教学过程：一、导入同学们喜欢猜字谜吗？下面请同学们猜一猜这个字谜。猜谜语：平字一去人上站。对，谜底就是伞。出示课件：伞今天我们就来学习一个发生在伞下的动人故事。二、听课文，整体感知（多媒体播放）（一）、多媒体范读课文，学生听课文，给优美的词语、句子画上“ ”，不懂的词语、句子画上“？”，并思考：课文讲了一件什么事？（二）、检查学习情况。朗读，交流，感悟真情。重点分析、理解下列句子：1、出示句子：天空已变成一片墨绿色。抬头望去，外公头顶的天空，一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。生讨论交流：从句子中体会到了什么？教师适时指导。（体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）2、当我对外公说：怎么没歪？明明是歪向我这边了呀！外公为什么笑而不答呢？他在想什么？（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会外公对丹丹的爱）3、回到家里,我发现外公的一边肩膀都湿透了。“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦干吧!” “你有没有淋到呀?”外公问。“没有啊，那把大伞把我整个都包住了。”外公开心地笑了起来.从外公问我有没有被雨淋到中体会到什么？（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）4、“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）教师小结：总之，为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是温情，让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读课文吧！分角色读课文。（多媒体出示课文）四、激情延伸，课外拓展1、继续感受“爱” 同学们,其实我们身边的爱不仅来自外公，还来自我们身边的很多人可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段，把他说出来。引导学生回忆以下情景：在我生病时：-在我被雨淋时：-在我夏天热的睡不着觉时：-在我跌倒时：-在寒冷的冬天里：-在我教师引导学生根据回忆把爱说出来，同时指导学生明白身边的爱，不仅来自父母，还来自我们的朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,。2、感恩“爱”同学们感受到了这么多温暖的爱，现在我们来设想一下： 随着时光流逝, 一晃就是二十年，此时“我”已长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,又会发生怎样的故事？讨论交流。指名说。（1、外公仍为我打伞。 2、我为外公打伞。）完成句子，有感情地朗读句子。二十年过去了，“我”已长大,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,但撑伞的人已不是外公,而是我,此时墨绿的伞下, （ 外公 ）的头顶是墨绿的，（ 我 ）的头顶一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的，伞歪向了（ 外公 ）那边。五、总结是的，滴水之恩,自当涌泉相报,老师把一首感恩的心送给大家,望大家带着感恩的心，向书中的小孩一样，长大后去回报自己的父母、长辈、老师、朋友、及一切爱我们的人。板书设计 19 倾斜的伞爱外公 我倾斜的伞教学反思桶车九年制学校 粟忠连倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公为外孙撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将“雨中共伞”这一生活细节蕴涵着的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。从整体看本节课，学生能准确的抓住文章的重点字、词、句、段，理解课文内容，体会外公对“我”的爱。通过课后延伸，学生还体会到了爱是相互的，懂得了感恩，基本完成了教学目标。但自己教学中也存在很多不足：1、读的目标和度的把握程度掌握不好，读的形式少。2、教学中有太多教师牵引的痕迹，学生没有做到完全放开。3、生字教学是课上解决好还是课下自学为主好，还是不能很好把握。4、在学生朗读过程中，我做到了及时激励，但评价语言还不到位，缺乏针对性。总之，通过这节课的教学，我不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞也会倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下！倾斜的伞说课稿桶车九年制学校 粟忠连今天我上课的内容倾斜的伞是湘教版第五册23课短文两篇中的一篇阅读短文。【课文分析】倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公为外孙撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将“雨中共伞”这一生活细节蕴涵着的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。【学生分析】当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。【情感目标】结合本篇课文的特点和学生的生活实际我确定的本课情感目标是：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。并能够结合自己的经历谈出自己的感悟，学会感恩，懂得回报。【说教学设计】本节课的教学过程我主要设计为四大版块：第一版块：谜语导入。先出示谜语：平字一去人上站。学生猜出谜底“伞”，教师设疑：雨中的伞下发生着怎样的故事，引出课文。第二版块：多媒体播放课文，学生听课文，整体感知 听课文时，要求学生一边找出优美词句，一边思考课文主要内容，让学生对课文内容有初步的了解？第三版块：朗读，交流，感悟外公对“我”的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、想一想等多种方式让学生从字里行间感受外公对“我”无私的爱。学生通过看图，仔细阅读，品味外公和我的对话，体会外公对我的呵护。以上这部分教学，我力求引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。第四版块：读后延展。1、继续感受“爱”此时我设计了让学生回忆生活场景的练习，如：在我生病时：。在我被雨淋时：。在我有困难时：。在寒冷的冬天里：。引导学生根据回忆，把爱说出来。这样设计目的是要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母、爷爷奶奶、外公外婆，老师、朋友、同学,熟悉的人甚至陌生的人等的爱。2、感恩“爱”这个环节让学生先来设想一下： 随着时光流逝, 一晃就是二十年，此时“我”已长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,又会发生怎样的故事？学生讨论交流。教师引导，让学生从当年外公把关爱给予“我”，后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中，使学生学会感恩。 最后以感恩的心来结束全课教学。教育学生带着感恩的心，向书中的小孩一样，去回报自己的父母、长辈、老师、朋友、及一切爱我们的人。我的说课完毕，谢谢大家。