2019年四年级品社下册《社区的公共设施》教案 浙教版 (I).doc

2019年四年级品社下册社区的公共设施教案 浙教版 (I)目标要求1了解社区的各种设施所在的位置和使用情形。2明白社区公共设施和社区成员的生活是息息相关的。3知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护社区公共设施。教学重难点教学重点：1通过调查比较分析，了解社区公共设施的使用情形。2自觉爱护社区公共设施。教学难点：1学会借助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题。2自觉爱护社区公共设施。教学时间2课时第1课时课时目标1了解社区的各种设施所在的位置和使用情形。2明白社区成员每天的生活都离不开公共设施。 课前准备教师：了解附近社区公共设施的使用情形。学生：了解自己社区的公共设施，调查自己所在社区公共设施的使用情形。教学过程设计说明一、导入师：同学们，三年级的时候，我们已经了解了社区的有关内容，这节课，就再让我们走进社区，去了解一下社区的公共设施。（板书课题）师：大家先来看一段录像，看看社区里边都有哪些公共设施。（点击录像“社区设施”） 二、学习1介绍社区设施（1）师：同学们，前两天，大家对自己社区里的公共设施作了了解，现在老师很想知道大家所在社区的公共设施情况，谁愿意向大家介绍一下？（学生介绍）（2）教师小结：看来，我们的社区的设施挺齐全的，有的设施还很现代化，这说明我们的生活水平在不断地提高。2交流调查发现师：同学们，刚才我们只是粗略地“扫视”了一下社区的公共设施。社区的公共设施我们天天见到，它们也天天为我们服务，可谓是我们的老朋友。其实，这些老朋友身上可研究的东西还多着呢！课前，同学们对自己所在的社区里公共设施的使用情形进行了调查，大家一定有许多发现，许多收获。如果认真去做，认真去思考的话，你也许会有许多疑问甚至困难。咱们来交流交流，并一起研究一下吧。（1）小组讨论调查结果（2）小组代表汇报调查结果，教师予以评价。教师和学生共同探讨，深入研究公共设施的使用情形。（点击“表格”）（注：表格中的五角星表示该方面要作重点介绍）（3）按照讨论的结果，学生完善自己的调查表。3描绘“社区的一天”（1）社区的设施和我们的生活是息息相关的，每天，我们都能看到老年人、中年人、青年、小孩在社区活动的身影。现在，我们来看看老人是怎样描述他的社区生活的。（点击动画 “社区老人的一天”）（2）你自己在一天中，又分别使用过哪些公共设施呢，谁来介绍一下？（3）填课文中的表格。（4）从刚才的交流中，你觉得不同人群对社区公共设施的需求相同吗？ 通过师生的交流，力求使学生对社区的设施有个整体的感知。把公共设施比作老朋友，可以拉进“人“与”物“之间的距离。 该环节的教学，目的在于让学生对社区公共设施的使用情形有个较全面和深入的了解，同时也想提高学生分析问题的能力。采取比较的方法，让学生明白不同人群对社区设施的需求是不同的。三、拓展1总结同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生发言）2拓展以“这是我所在的社区”为主题，为自己的社区描绘一张美丽的图景，办个班级小展览。（点击图片“绘社区”） 第2课时教学目标1知道并学会借助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题。2知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护社区公共设施。课前准备教师：向学生讲解辩论的要领。学生：写辩词。教学过程设计说明一、导入师：通过上节课的学习，我们已经了解了社区的各种设施所在的位置和使用情形，明白了社区成员每天的生活都离不开公共设施。怎样借助社区里相关的公共设施解决问题，怎样更好地维护公共设施呢，这节课，我们继续进行学习。二、学习1精彩辩论（1）明确双方观点师：同学们，我们学校有许多体育运动设施，上课期间，这些设施是供我们同学使用的，当我们放学了，这些设施是否应该免费向社区开放呢？不同的同学可能会有不同的看法，现在，我们就这个问题展开一场辩论，怎么样？正方的观点：学校的体育运动设施应该免费向社区开放。反方的观点：学校的体育运动设施不应该免费向社区开放。（点击文字“观点”）师：你认为双方辩论的焦点是什么？ （学生讨论，教师归纳）（2）明确辩论要求教师宣布辩论要求：A、表达观点要有条理。B、辩论时要注意礼貌。（点击图片“辩论）（3）双方展开辩论（4）教师小结：社区公共设施与社区成员有着密切的联系，我们应从实际出发，加强学校与社区之间的联系。2情景表演（1）创设情景一天，爸爸出差了，只有你和妈妈在家里。一早起来，妈妈发烧了，你该怎样借助社区里的公共设施解决问题？（点击动画“妈妈发烧了”）（2）小组讨论（先允许学生有各种不同的方法，比如可以打电话到社区医院，可以跑到社区的药店买药等，再想想哪种方法最可取。）（3）现场表演情景剧（4）教师小结：平时，我们要了解并学会借助社区的公共设施解决实际问题。3畅谈设想（1）教师出示有关图片，让学生根据图片内容讲述该如何维护社区公共设施。（点击图片“维护”）（2）结合实际说说自己是怎样来维护社区公共设施的。 如果不作点拨，学生很可能会误以为辩论的焦点是“应该或不应该”。因为学习的主体毕竟还是四年级的孩子，学生即兴发挥的能力还较欠缺，所以双方的辩词在课前应该做点准备。在求异的基础上再求佳。此环节旨在对学生作个正面的引导。三、拓展编写有关自己和社区里的其他小朋友爱护公共设施和注意安全的小故事，并在班级里进行交流。