2019年新人教版小学三年级下册语文全册教案.doc

2019年新人教版小学三年级下册语文全册教案教学目标：1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：1体会燕子的特点及春天的生机勃勃。2体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，想想春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学过程：一、预习探究（一）儿歌导入、揭题。1今天老师给大家带来了一首儿歌。课件出示儿歌春天多美好： 小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2同学们，美丽的春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是中国现代著名作家郑振铎写的，（简介郑振铎）请打开书，谁来读读。（二）明确自学要求。1读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。2自由读课文，注意读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。二、合作交流（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。1同桌互相指名认读，纠正错误2抽读生字词卡片，可采用多种方式使学生读熟生字词。 （三）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”。（四）以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。（五）再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？写了燕子的哪些方面？集体交流。（板书：外形美 春之美 飞行美 歇息美）三、品读体验（一）学习第一段感受小燕子的外形美。这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1学生自由读。 2课件出示燕子图片。图文对照，读中感悟。3引读体会燕子的活泼可爱。这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的？ 句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。）4词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读，体会文章表达的活泼的基调）5巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作一定要抓住有特色的地方写，写燕子要抓住燕子的特点。” 6练笔训练。 一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。 一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。 7采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。（二）感受小燕子的动态美。1在朗读中理解感悟。 2细细体会： 理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。 “斜着身子”感受燕子的飞行姿势； “掠过”体会燕子飞行速度之快； “唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情； 自由飞翔为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。 3如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示两幅图 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） （2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。 你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？春天的花草与赶集有什么联系？ 理解“赶集”在文中的意思。 再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处？ 古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？ （4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。（三）感受小燕子的静态美。1燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ 2细细体会。 为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”“痕”-使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？“落”写出了小燕子的轻盈、迅速。 “这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。”比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。 3展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？四、巩固延伸（一）学习作者的写作手法。 1学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。（要求学生各抒己见）2教师归纳总结。（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。（二）选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。板书设计： 外形美活泼机灵燕子 飞行美斜身掠过天空掠过湖面停歇美谱出赞歌2 古诗两首教学目标：1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。3体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点、难点：1大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。2记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。教学准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。教学过程：咏柳一、预习探究（一）猜谜激趣，导入新课。1同学们，喜欢猜谜吗？2出示谜面：猜谜。 冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。3板书课题咏柳，指名读题。4理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）（二）学生自由朗读古诗。1注意要读准字音，读通句子。2查阅工具书，看看自己读懂了哪些词句的意思，还有哪些不太懂，记下来。二、合作交流（一）教师范读古诗，学生注意字音和朗读的语调。（二）检查预习1指名分行读（四人一人一句，开火车读）。2了解“似”的两种读音。3学习“绦”：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关） 师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。4找学生朗读古诗。谁能向老师展示一下你的朗读能力？ 5读出节奏。听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指名读、齐读古诗。）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。 三、品读体验读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？（一）学习 一二句1理解一二句意思（1）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？（碧绿、丝绦）（2）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。2创设情景读师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发） 看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。（二）学习 三 四句1多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。2品味“裁”（1）出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）（2）这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！3了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生：上一句是问，下面是回答。师： 哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。师： 哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）（三）师生合作读诗师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵-诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道（四）能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四、想象画面1接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。2你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然3是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。春日五、合作交流 1刚才，我们一起欣赏了唐代诗人贺之章笔下的早春之柳，领略了“二月春风”给大地带来的勃勃生机。这节课我们跟着南宋诗人朱熹先生的脚步，走进浓浓的春日，看看又会是怎样一番情景。（出示春日）2解题：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。春日即在春天里。六、品读体验1理解诗意，体会心情。 (1)学生自读吟诵，根据注释理解诗意。 (2)师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。 (寻芳踏青赏花，看花观景，觉开阔，心情也会开阔；一时新一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?) 2想象画面，诵读诗句。 师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?引读“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)3用心品诗，感悟哲理。 师：朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。 (1)了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：他的诗自然清新。寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。 (2)抓住重点，感悟诗理。 泗水在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读论语的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。 胜日寻芳实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。 万紫千红他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。4对比赏读，感悟春美。 师：朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的，那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?我们再来看另一首写春天的诗。 出示韦应物的滁州西涧：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。” (1)小组合作读诗，了解古诗大意；想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎样的心情。 (2)交流体会：这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史，他向往归隐山林。诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看出他的喜爱之情，再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。 (3)小结：同是春天，在不同诗人的眼中，春天的色彩也是不一样的，这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。因为，诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。七、巩固延伸 1 在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?出示春天的诗早春惠崇春江晚景，引导学生读中思考：这两首诗分别写了春天的什么？体会诗人不同的感情和心情。2你还知道哪些描写春天的古诗？3同学们，春天是美好的，办一期关于春天的手抄报。板书设计： 咏柳 春日 （宋朱熹）碧 玉 裁 丝 绦 焕然一新耳目一新春风春天大自然 万紫千红有声有色3 荷花教学目标：1会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：1理解荷花开放的种种姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。2体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：1布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。2课件。3音乐出水芙蓉。教学过程：一、预习探究1谜语导入，激发兴趣。今天老师出一个谜语考考大家，咱们比一比谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2想看荷花吗？（出示课件 欣赏荷花） 你能用一个词来形容你所见到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）3是呀，从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，今天我们就来学习我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的一篇有关荷花的课文。（板书课题，齐读课题）4初读课文，整体感知请同学们自由读课文，标画出本课生字词，借助字音把课文读正确、流利，并思考作者是怎样看荷花的。二、合作交流1指名逐段朗读课文，检查自读情况。2出示生词，同桌互相检查认读，正音。荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、挨挨挤挤、 翩翩起舞、 随风飘动3交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。部首归类：蜻蜓 仿佛 荷莲蓬4赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。5全班交流：作者是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）教师随机引导学生理清课文内容：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实。三、品读体验作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文，把你认为写得最美的词句标画出来。1学生自读课文，潜心品读优美的语言。2组织汇报交流：出示重点词句：（1）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画，你能找出这幅画的主色吗？（碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬）读出荷花的色彩之美吧!（2）有的有的有的(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”字理解，请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（学生起立，摆出自己最喜欢的姿式,诵读第二自然段）（4）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做得好梦 这是怎样的句式。（拟人句） 让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？展开想象用上面的句式说一说。3让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想你打算用怎样的语言来赞美荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 4这幅画呀，色彩多、姿态多，仿佛是活的，这么好的画儿是谁画的呢？（大自然）那大自然的本领5让我们带着对大自然的喜爱之情再来赏读课文（配乐），并把你喜欢的部分背下来吧。四、巩固延伸1欣赏爱莲说中的“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染。”了解荷花的品格。2我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染”来赞美他们。3课下搜集有关歌颂荷花的诗文。板书设计： 荷花色彩 艳丽 我爱姿态 秀美 我爱 品格 高尚 我更爱4 珍珠泉教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。教学重点：1了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。2体会抓特点表述景物的方法。教学准备：学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。教学过程：一、预习探究1欣赏图片，激发情趣。同学们，从地底下下冒出来的水称为泉（板书：泉）我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。（板书：珍珠泉）2见过珍珠吗？珍珠什么样？（圆润的、晶亮、绚丽多彩、珍贵）家乡人为何称它为珍珠泉？让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！3以疑促读。（1）请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。（2）请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。二、合作交流1珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。2全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。三、品读体验1自由读课文，和同学交流读后的感受。2小组讨论：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。3品读第三自然段。（1）学生自由读课文第三自然段。（2）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？（3）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的”等句子。（4）再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？（5）请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。4泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。5你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。6作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。7课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。四、巩固延伸1其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。2摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。.板书设计： 4 珍珠泉 泉水：深 绿 清 爱泉之情 水泡： 晶 莹 透 亮 爱乡之情语文园地一教学目标：1. 以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4积累量词和成语。会正确使用一些量词。5学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点、难点：1用不同的方式把家乡景物的特点介绍具体。2发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。教学准备：1搜集家乡景色的照片。2搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3词语卡片。教学过程：第1课时（口语交际）一、创设情境 明确话题1谈话引入：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：2出示图片，欣赏家乡美景图。和展示。来，让我们赶快行动起来吧！二、自主交流 探究方法1明确说与听的要求：2讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。3认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、围绕话题 互动交流1谁来说说：我们都可以介绍家乡的什么？（风景、特产）2你想介绍家乡的什么呢？用简单的一、二句话说明。3我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？特产是什么样？什么味道？怎样才能使我听得明白呢？（介绍时要具体）对！为了使别人听得明白，请同学们讲清楚我的家乡在哪儿？按照一定的顺序说说风景有哪些特点；物产是什么？是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。其他同学认真听，可以给说的同学补充，也可以提出问题。4我说清楚了吗？（说清楚了），四人一组，进行交流。5全班汇报。6听了同学们的介绍，我也想把我家乡给你们介绍一下可以吗？（看影片，听介绍）我的故乡在我国北方名城哈尔滨，此地四季分明。春花、夏风、秋果、冬雪，各有特点。特别是冬雪，覆盖大地长达四个月之久，故有冰城的美誉。严寒、漫长的冬季和可塑性强、抗压强度好的松花江坚冰，为冰灯艺术提供了得天独厚的自然条件。冰灯是由一块块方冰雕刻而成。有漂亮的宫灯，有雄伟的长城，有高大的庙宇，还有同学们都爱滑的冰滑梯。到了晚上，冰灯更是五光十色，美丽极了。除了冰灯，在太阳岛上还有雪雕。冰灯、雪雕都是那样的千姿百态、栩栩如生。想亲眼看看吗？（想）欢迎你们到哈尔滨去，到时候我可以给你们做导游。7还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家？请同学们再次进行交流，推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。8刚才同学们介绍的都很好，如果每个人都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，想去看，那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧，先在小组内说一说。9挑选几名“最佳发言人”全班交流，共同评议讲述情况。 四、拓展运用 提升能力布置在生活中的交际。1请向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。2回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。第2课时（习作）一、积累定向观察，搜集素材。（看家乡）1谈话引入。小朋友们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。然而我们的家乡也是山清水秀、景色怡人，有许多迷人的地方。这节课就让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！我们每个人热爱自己的家乡，谁能向大家介绍一下咱们这儿有哪些优美的风景区？（蒙山、颛臾故城遗址、大洼、明光寺、曾子山、母子山、五龙湖等）2小朋友们今天的学习状态特别好！那咱们就接着说。从刚才的介绍当中我发现，大部分同学都知道咱们平邑县的风景特别优美，那我们就以你喜欢的风景为题来说。说之前，请随着老师的镜头再一次来欣赏一下平邑县的美丽风光。3播放平邑县风光影片。二、尝试（一）合作交流 拓展思路（说家乡）1小组讨论。现在，小朋友们先将自己去游览观察记录的素材拿出来，在小组中和学习伙伴交流交流。看看谁观察得细致，说得有特点，讲得清楚，讲得动人，给人留下深刻的印象，注意要互相启发。在说之前老师有一个小小的要求。课件出示：（1）讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。（2）认真听别人讲，可以补充，可以提问题。（3）小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。2小组介绍、评议。3全班交流。每组派一个代表进行展示。其他同学评议谁说得好，为什么说得好，可以做出补充。 小朋友们说得一个比一个精彩，真是让人大饱耳福呀。听完他们的介绍，你们有什么想说的吗？（二）放胆试写 自主修改（写家乡）小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡真是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！你们想不想用神奇的笔墨去赞美家乡啊？1佳作引路，章法导写（1）按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。出示片断一：雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？师小结：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：按空间顺序；按时间顺序；按从整体到局部或从局部到整体。（2）抓住景物的特点写。出示片段二：（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点?）家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。（3）带着自己的感情写。出示片段三：（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点?）村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。（4）按先总后分的顺序写。出示片段四：（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点?）我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者。它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。（5）描写抒情相结合充分表达自己的感情。写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。欣赏下面的片断。出示片断五： （学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点?）夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。可是，又有一些“蝴蝶”活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。那就是被秋风吹落了的树叶。秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多，但也颇具一番情趣！树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。孩子们踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为秋天增添了生机。2按照要求，放胆试写 你们想不想用神奇的笔墨去赞美家乡啊？（1）学生自由读题，想想这次习作要写什么？（写自己的家乡或其它地方的景物）（2）按照下面的提示把题目中有关语句再读一读（课件出示提示：） 观察：仔细观察景物的特点。 顺序：按一定的顺序写清楚。感情：表达热爱家乡的感情。(3)教师总结小朋友们，刚才听了你们的介绍，同时老师也被你们深深地感动了，是呀，咱们的家乡越变越漂亮，越来越有活力了，没法比较出哪里最美，在大家的眼中，处处是美景！光说已经不足以表达我们对家乡的热爱之心，现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好一个美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。3. 学生习作。教师巡视，帮助有困难的同学。第3课时（习作讲评）一、回扣要求，整体评价。上节课你们说的非常好，小朋友们的积极性很高！ 之后，写出来的文章也非常的精彩！这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！二、合作探究，评价交流。1. 题目串烧 小朋友们这次文章的题目都拟得很好，老师把我们班小朋友们作文的题目和姓名都打在屏幕上，让大家互相欣赏，互相学习。你们可以在下面小声的读一读。边读边找找你喜欢的题目或是你认为需要修改的题目。（生欣赏并表达自己的想法。）好的，小朋友们，如果你还有什么建议，可以下课再和同学商议，我们来欣赏欣赏这些题目下面精彩的文章。2. 佳文有约老师经过仔细的阅读，挑出了这么几篇觉得很有一点特色的文章。你们想欣赏哪位作者的文章呢？（好，那么我们就请她读给我们听）她们在读的时候，同学们可以边读边想想，这些文章哪些地方写得好，为什么？（学生畅所欲言。）3. 师补充：小朋友们，大家都觉得*同学的文章好，是因为他不但能写详细，写清楚，而且投入了真挚的情感，加上了自己丰富的想象，（板书：写清楚、要真挚，展开丰富的想象）这样的文章才会更加精彩（板书：精彩）学生边说，教师边完成板书4. 好段推荐好，小朋友们，其实你们的文章里，也有很多的好词好句。谁愿意来读给大家听听？你为什么挑这段读呢？现在我们前后组成四人小组，把自己文章中的精彩部分读给同学听一听，边读边评议评议。小朋友们评完了吗？（评完了）我国著名的教育家叶圣陶老先生说好文章是修改出来的，所以下面我们还要学会修改自己的作文，才能使自己的文章精益求精。三、发现不足，自行修改。1. 教师修改：老师呀在阅读几位同学的文章时，发现了一些问题，拿出来和同学们一起来修改一下。2. 学生自改：现在请小朋友们也象老师这样，对自己的文章逐字逐句的进行修改，有不明白的地方可以征求同学或老师的意见。四、佳作欣赏，借鉴提高（附例文）五、布置作业小朋友们，通过这次习作课，我们收获了很多知识，同时写出了很多精彩的作品。下节课，我们班将举办一个主题为“赞美家乡”的展览会，同学们下课后，还要将自己的作文再仔细的修改、打磨，再配上美丽的图画或照片展示给大家看，你们说好不好呀？第4课时（我的发现、日积月累、展示台）一、学习“我的发现”1. 出示课本里的词语。2. 指名读，正音。3. 结合查字典，弄明白词语意思。4. 思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。5. 指生举例说明自己的发现：如：呼吸。6. 扩展：引导学生发现更多类似的词语。 大小 多少 东西 来往二、日积月累1. 我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2. 读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵3. 扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。三、宽带网1师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？2生读“宽带网”内容。3交流自己喜欢的描写。读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。4师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。5鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。6作业：积累精彩片段。 5 翠鸟教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、清脆、逃脱、念头”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点、难点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学准备：搜集有关翠鸟的文字资料、图片及有关课件等。教学过程：一、预习探究（一）导入新课。今天，老师给同学们介绍一位新朋友。（课件展示：翠鸟图）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）（二）自读课文。用自己喜欢的方式读课文，要求：注意读准字音，做到不添字不漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教身边的同学或老师。二、合作交流1.出示生字新词。小老师领读、开火车读、同桌互读等。2.小组合作学习，讨论怎样记住这些生字，并交流自己的识字方法。3.指名分段读课文，其它同学边听边想：翠鸟具有什么样的特点？三、品读体验通过初读课文，我们从中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样敏捷，我们还需要到课文中去细读体会。同学们在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。（一）选择其中一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：1.把最能突出特点的词圈出来。2.画出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。3.把不理解的词句或不懂的问题标出来。（二）学生选择其中的任一段落，边读边画边标。（要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。）（三）交流品读，体会特点。1.为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：(1)翠鸟的外形中最美的是哪一部分？(2)最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。2.用读来展示翠鸟的美。(1)学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。(2)屏幕展示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?(3)学生依次说出每一部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。(4)再读体会语言美。闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。（老师绘声绘色地读）说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜爱）3.比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高。(1)汇报读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。(2)从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（四）总结写法。我们仔细读书研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。同学们想想看，作者是怎么观察的？作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望同学们认真学习这一写法，并且养成认真观察事物的好习惯。四、巩固延伸1.积累背诵自己喜欢的部分。2.仿照本课的写法，写一写自己喜欢的小动物。 3.课后实践作业。同学们，我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色彩，它们的姿态，不仅为大自然增添了许多生趣，而且许多鸟还是我们人类的朋友。 课下请同学们收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。板书设计: 爪子：红色 外形 羽毛：鲜艳 眼睛：透亮灵活 翠鸟 嘴： 又尖又长 （喜欢） 等鱼：一动不动 注视 动作 捉鱼：蹬 射 叼 贴 飞 6 燕子专列教学目标：1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、舒适、启程、特殊、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点、难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：1.生字卡片。2.课件（风雪图、课文插图）；音乐感恩的心、一个真实的故事。3.搜集有关燕子是益鸟、春来秋去等资料。教学过程：一、预习探究（一）导入新课。1.板书“燕子”，引导学生背诵燕子中描写燕子的句子，并让生谈谈对燕子的了解，组织学生交流课前搜集的关于燕子的资料，比如：燕子是候鸟，是捕捉害虫的益鸟等。2.板书“专”，引导学生扩词，再板书“专列”，引导学生联系生活实际理解“专列”的意思。3.齐读课题，质疑。（二）自读课文要求：1.自由读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词。2.想想课文讲了一件什么事？二、合作交流检查预习：1.出示生字新词，检查字音。欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊疲劳 温暖 政府 救护 车厢 致谢饥寒交迫 气温骤降 濒临死亡 长途跋涉2.让学生提出不理解的字或词语，集体交流解决。3.说说本文讲述了一件什么事？三、品读体验（一）感悟燕子面临的“麻烦”。师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。1.学生读、画。2.汇报交流。师重点引导朗读、理解以下句段：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。重点让学生联系生活实际理解“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫”，通过读来借以体会燕子所面临的艰难处境。3.想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面，再读。（二）感悟政府决策的伟大。师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（三）感悟居民奉献的爱心。师：居民知道了这个消息以后，表现怎样?1.多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。2.按照课文内容把句子补充完整。3.想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大爱心。）4.读句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。5.指导学生带有感情朗读。（四）感悟贝蒂付出的真情。师:让我们把目光一起聚焦到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，（相机引导学生观看课文中的插图)你们看，她小心地捧着燕子，身后是一片白茫茫的世界，你能用上一些词语形容这天气吗？（白雪皑皑、冰天雪地等）1.是啊，在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应在家享受温暖，可是她却冒着严寒寻找燕子，多么让人感动呀！你能看着图想象她可能在哪儿找到燕子，又是怎么做，还会怎么说吗？2.课文中哪些文字描写了这幅图的内容？（根据学生回答，出示第四自然段。）3.这段话中哪些地方令你感动？抓住重点词句进行品读感悟。4.说话训练，出示句子：贝蒂不在乎_，不在乎_，不在乎_，只在乎_。 5.指导朗读。小贝蒂所做的一切都让我们感动，如何读出你的感动？四、巩固延伸 1.这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮的舒适的列车。（出示最后一自然段，齐读。）2.如果你就是其中一只得救的燕子，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来吧！写话练习（配乐感恩的心）：(1)我想对贝蒂说：“_。”(2)我想对瑞士居民说：“_。”(3)我想对_说：“_。”3.总结：我想，今后我们碰到这样的事，也能故事中的主人公那样爱护鸟类，因为爱护动物、爱护环境，其实就是爱护我们人类自