2019-2020年人民版高中历史必修3 专题六第一课 蒙昧中的觉醒 公开课教案.doc

2019-2020年人民版高中历史必修3 专题六第一课 蒙昧中的觉醒 公开课教案时 间xx.11. 22上午第一节地点高二（1）教室班级高二（1）班课 题必修三专题六 一、蒙昧中的觉醒课型新课教学目标1、知识与能力：（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法：（1）阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。（2）梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。（3）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。3、情感态度与价值观：（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；（2）理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；（3）引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；（4）教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。教学重点重点：智者学派苏格拉底。教学难点难点：哲学观点比较抽象、难懂。教学手段多媒体辅助教学手段教学方法多媒体演示、情境导学法、自主学习合作探究法、学案导学法。教学环节教 学 内 容 设 计教学设计理念新课导入指导学生阅读教材专题P99导语并思考解决以下问题，宏观了解掌握专题学习内容1、西方世界的概念2、什么是人文精神？3、人文精神的核心内涵是什么？4、西方人文精神的起源与发展历程（主要事件及时间）导入：脉络口头表述人文精神概念（以人为核心）起源前人处于什么地位神意决定一切。（展示2）当历史行进到公元前5世纪中叶的时候，人类的自我意识突然觉醒了，人类的力量开始得到了彰显，人类开始敢于与神进行对抗，与神争夺关于人和人类社会的话语权。人神之争就此展开。那么首先向神发起挑战的人是谁呢？（展示3）宏观了解专题内容理清知识内在联系教学过程程一、蒙昧中的觉醒通过回顾必修一古希腊的民主政治发展历程， BC8BC6-BC5每一阶段人们关注的对象有何变化？这种变化说明了什么？关注神关注自然关注人）为什么BC5古希腊人开始觉醒？指导学生运用“一定的文化是一定社会的经济、政治在思想领域的反映”。展示4副相关图片，引导学生从当时希腊的地理环境、经济、政治、社会等方面分析。二、希腊先哲的人文精神 智者学派普罗塔戈拉及其主张展示材料，设置问题，指导学生分析你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”与以前的哲学家的研究相比，这句话的伟大之处在哪里？二、希腊先哲的人文精神 苏格拉底老师通过介绍苏格拉底所处的时代背景及苏格拉底的故事，感性了解苏格拉底。通过展示苏格拉底的言论及事例，帮助学生理解苏格拉底人文精神的内涵。归纳比较小结古希腊对人文精神的思考三、古希腊人文精神照耀千年（深远影响） 四、对人文精神的再思考人文主义的内涵在不断发展，作为现代社会的一员，今天我们应该具备怎样的人文品质？引导学生观察分析引导学生掌握分析思想原因的一般规律史料实证家国情怀板书设计采用纲要式板书设计。课后作业导学案教学反思这节公开课是高中历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒，该课在本专题中是开始第一课，因此教学过程第一环节指导学生从宏观上了解掌握西方认为精神的起源与发展的历史脉络，同时帮助学生理解“人文精神”的内涵及其核心在此基础上导入。本课重点内容是希腊“智者运动”及苏格拉底对人文精神的内涵的阐述，教学重点主要通过创设教学情境，以问题式的教学法引导学生理解古希腊先哲们对“人”的地位及价值的阐述。比较智者学派与苏格拉底主张的异同点，较好的贯彻新课程理念及历史学科核心素养，突出历史时空观、史料实证、唯物史观及历史解释和家国情怀，衔接过度自然，语言表达幽默通俗，问题讲述透彻，板书设计新颖。不足之处是时间把握不够，前紧后松，在智者运动背景花的时间太多，导致后面时间较紧。