2019-2020年人教版高中语文必修二教案：2-4 采薇（1）.doc

2019-2020年人教版高中语文必修二教案：2-4 采薇（1）学习目标：1.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。2.了解诗歌结构特点与景物描写作用。3.把握诗歌主旨。课前预习导语:翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常是碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，便成了人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争无奈而苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。教材助读一采薇是西周宣王时期的作品，是诗经里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁(匈奴突厥)侵周，宣王命令出征，打退玁狁。采薇是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。预习自测三一、初读课文读准字音。（玁）猃狁之故( )( ) 不遑启居( ) 我戍未定（ ） 王事靡盬( ) 小人所腓( ) 靡使归聘（ ）二、再度，疏通文意。(点拨：翻译时要注意字词的对应)1靡室靡家，俨狁之战。2忧心烈烈，载饥载渴。3忧心孔疚，我行不来。4岂敢定居？一月三捷。5我心伤悲，莫知我哀! 课中探究学始于疑一质疑探究二问题1：该诗的思路结构有什么特点？【重章叠句，回环往复，舒卷自如，诗经里很多诗都有这个特点。本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为复杂的情感。】问题2：诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？【这是诗经惯用的起兴手法，“薇”是一种野菜，挖野菜吃可见军旅生活的艰苦，也是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，触发浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。】问题3：前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？(点拨：注意诗经形式方面的特征，抓住诗中关键字的变化，体会其精妙之处。)【“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐深、渐切。所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。再加上，在表现时间方面，末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，一“往”一“来”，同样表明了时序的变迁，就更进一步抒写出人世沧桑之感。】问题4：四、五两章表现了什么内容？与浓浓的乡愁矛盾吗？【抒情主人公毕竟是军人，所以未一味地抱怨，继而写出军旅生活令人振奋的一面。在花团锦簇热闹灿烂中，四匹骏马拉着王侯高大的车，士兵们簇拥在车的周围，盔甲整齐，兵器锐利。直接描写了军容之宏大严整、战事之频繁壮烈，士气之盛，与之前的沉郁形成强烈对比。这既表现了战士们的威武雄壮和他们保家卫国的豪情，同时，也似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人。】问题5：这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？（）注意反衬手法）鉴赏一【末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”几句，晋人谢玄认为是诗经里最有诗意的句子。清代学者王夫之也对这四句大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！出生入死的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，战争的幸存者终于踏上了归家的路途，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！ 而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，道出了历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦。哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹。读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。反衬突出“悲”：一，以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二，“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之悲；三，大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五，语调低沉，低回往复，气氛悲怆。】鉴赏二【我去我来，都是人自主安排的，人虽能自主安排人生，但随着时间的推移，人与事最终只如昙花一现地逝去。杨柳生枝，天飞雨雪，好似呆板的自然变化，年年复是，却是亘古不变。十六个字将天地的两种境遇写出，体现人生一种形而上的愁苦，真精妙也!全诗在作者的伤悲情愁中结束。但此时的伤悲，已经不单是道远饥苦，而有了一种哲学的形而上味道，所以作者不禁叹问，有谁能理解我的哀愁呢!全诗从行军的苦痛，激发到军人的奋勇，又升华到对人生愁苦富于哲学的体会，是一篇非常有艺术水准的佳作。】问题6：你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？ (点拨：在准确、全面把握诗歌表达感情的基础上体会。)【采薇不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。采薇正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦。总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。】我的知识网络图三当堂检测四1.主体与艺术特色填空：采薇是西周时期一位饱尝_ _的戍边战士的诗，诗中叙述了他的_生活，表达了他_的感情。2. 诗经有“六义”说,其中_是指体例分类来说的；_是就表现手法而言。采薇在章法上采用了诗歌传统的_的写法;前三章的开头是_的写法,后三章是_的写法.【省以致善】课后训练 一、知识积累。1.下列四组词语中没有错别字的一组是A望风披麋 忧心忡忡 即来之，则安之 世外桃园B糜糜之音 纵横驰聘 弥天大谎 人才辈出C兵荒马乱 戍马倥偬 仓遑逃窜 箭拔弩张D寻物启事 莫名其妙 沧桑巨变 山清水秀2下列加点词语解释有误的项是：A采薇采薇薇亦作止(止：句尾语气助词无实义)B我戍未定，靡使归聘(聘：问候。)C行道迟迟(迟迟：很晚)D戎马既驾，四牡业业(业业：高大的样子。)3.阅读下面古诗，完成练习。古歌秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？令我白头。胡地多飚风，树木何修修！离家日趋远，衣带日趋缓。心思不能言，肠中车轮转。下面对该古诗内容形式理解不当的一项是。A.这是一首乐府诗。“乐府”是古代掌管音乐的官署，后用作诗体名称。B.“座中何人，谁不怀忧？令我白头。”的原因是胡地多凶险，常有性命之忧。C.“飚风”即狂风。“何修修！”形容树顶像干枯的鸟尾，“何”是多么的意思。D. “衣带日趋缓”是说乡愁诗人日渐消瘦；“心思不能言”指乡愁难以表述。对该诗赏析不当的是A.这是一首写滞留胡地想故乡的古代诗歌，充满苍凉悲怆情调。B.“胡地修修！”二句写了恶劣天气和凄凉景象，都触发了抒情主人公的乡愁。C.“离家”以下四句主要运用象征手法表现了“断肠人在天涯”的愁苦。D. 该诗杂有三、四、五、七言，节奏鲜明、韵律和谐，利于情感表达。请就情与景的关系，或就修辞妙用任选一点，写一段赏析文字。