2019-2020年人教版高中政治高二哲学《按客观规律办事》教学设计.doc

2019-2020年人教版高中政治高二哲学按客观规律办事教学设计一、 教材：（一）本节在教材中的地位：本节内容是一、二节内容的发展和引申。事物是普遍联系的，事物普遍联系的相互作用，够成事物的运动、变化和发展，事物的发展是有规律的，人们能够发现、认识和利用客观规律，按客观规律办事。这就是一、二、三节的内在联系。本节的中心内容是按客观规律办事。这既是本课内容的逻辑归宿，也是学习本课内容的最后落脚点，因而，在本课中占有十分重要的地位。围绕这个中心内容，本节由两框组成。第一框，事物运动是有规律的，属于世界观内容，是基本原理。第二框，按客观规律办事，属于方法论的内容，是原理的基本要求。和唯物论内容结合起来，即：世界是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的，规律是客观的，这就要求我们要按客观规律办事，坚持解放思想、实事求是。（二）素质教育目标：1、知识目标：（1）基本概念：第一框：理解并识记规律概念的含义；第二框：了解解放思想的含义，深刻理解实事求是的内容。（2）基本观点：第一框：懂得一切事物的运动、变化、发展都是有规律的。认识各类事物发展规律的具体内容虽不相同，但作为规律具有共同的特性。要明确规律与规律的表现之间的联系和区别的关系（即规律和现象的关系）。能理解规律与规则之间既相联系又相区别的关系。第二框：懂得规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意识为转移的。知道人们应该也可以认识和利用规律，为人类谋福利。明确人们在认识世界和改造世界的活动中，必须坚持实事求是，按客观规律办事。理解实事求是与解放思想是统一的。蔑视客观规律，违背客观规律必然受到规律的惩罚。2、能力目标：（1）培养学生透过现象认识规律的认识能力；提高学生的分析和综合能力；在比较学习中锻炼学生的比较能力。（2）逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。不断提高学生分析和解决问题的能力和理解问题的能力。3、觉悟目标：通过第一框内容的学习，使学生树立马克思主义的科学规律观；通过社会规律的学习，了解人类社会发展的必然趋势，从而坚定学生走社会主义道路的信心。 通过第二框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观；认识实事求是是毛泽东思想的基础、精髓和根本点，是我们党的思想路线的核心，是我们党的科学态度、工作方法和优良传统，必须坚持实事求是；使学生能在今后的工作中坚持解放思想和实事求是的统一。（三）教学重点和难点及解决方法：1、教学重点：第一框的教学重点是：事物发展是有规律的。这个问题不仅是本框的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，也是学生树立马克思主义科学的规律观的基础。第二框的教学重点是：按客观规律办事，实事求是按客观规律办事，实事求是，既是本框题的主题，也是教学最后的落脚点， 同时，实事求是又是马列主义、毛泽东思想及邓小平理论的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线。所以，这是教学重点。分析这个问题可以从二个方面入手:(1)认识客观规律是前提和基础，利用客观规律，按规律办事，改造客观世界才是目的。按客观规律办事，才能达到预期的目的，取得成功，反之，必然遭到失败。(2)按客观规律办事，就是要实事求是。首先，要明确实事求是的科学含义。其次要明确实事求是的重要性。再次，要理解解放思想和实事求是是统一的。2、教学难点：第一框的教学难点是：规律的含义。这个概念的内容涉及多个信息单元，有固有的联系、主观外加的联系、现象的联系、本质的联系、偶然的联系、必然的联系等。只有讲述这一系列的概念和关系，才能总结出规律的定义。第二框的教学难点是：规律的客观性，特别是思维规律的客观性自然界的规律是客观的不难解释，人类社会和思维规律就不同了，人类社会是以人为主体的，而人是有意识，有目的，社会的发展是通过人的活动进行的，说社会规律是客观的就较难理解。思维是人的主观意识活动，其规律是客观的就更难理解了。思维规律是客观的，可以从两个方面来理解:(1)思维规律是人脑进行意识活动的规律。它大体有两大类。一类主要由形式逻辑所揭示，如同一律、矛盾律、排中律等;另一类是由辩证逻辑所揭示，如对立统一规律、否定之否定规律等。这些规律不是人脑主观自生的，它们是来自人们的实践，是外部世界的运动规律的主观反映。可见，思维规律同外部世界的规律在本质上是一致的，只不过在表现形式上有所不同。(2)思维规律是客观的，它的存在和发生不以人的意志为转移，人们必须遵守这些规律，否则，就会受到惩罚，无法进行交流，也无法维持正常的社会生活。二、教法：教法的选择是根据科学性和思想性统一的原则；直观性和抽象性相结合的原则；教师主导作用与学生主体地位相结合的原则；以及本课题的教学目标来确定教法的。本节的教法以实例分析法、归纳法、讨论法为主，辅之以问题法、练习法等来进行教学。三、学法： 学法的选择是根据学生学习的态度、动机、能力以及政治科的特点，运用观察、分析、归纳、总结等，使学生能够很好地掌握基本理论，并运用哲学基本观点去分析、解决社会现实问题。四、 教学过程：1、 导入新课：第一框：引导学生阅读教材P72P73小字，总结出以下内容：（1） 无机自然界事物的运动，都遵循一定的基本秩序，都是有规律的（2） 生物的个体发育、物种进化也有某种确定不移的秩序，也是有规律的（3） 人类社会的发展在生产关系一定要适应生产力状况的规律支配下，遵循着由低级阶段向高级阶段发展的规律。（4） 人的认识遵循着由“实践认识再实践再认识”的规律由此得出结论：无论自然界、人类社会还是人类思维，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。第二框：以时政热点导入新课。多媒体课件展示“嫦娥一号”卫星发射成功的图片和文字资料，引起学生的讨论，由此引出课题“按客观规律办事”。“嫦娥一号”卫星从制造，到成功发射，整个的过程就是一个按客观规律办事的最好证明。正是因为我们认识了客观规律并按客观规律办事，才能取得成功。2、讲授新课：第一框：关于规律概念的教学（1）哲学上讲的规律概念是“三个不是”和“三个是”的总结。即规律不是主观想象的联系，不是现象的联系，不是偶然的联系。而是事物本身所固有的联系，是本质的联系，是必然的联系。所以说，规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。哲学上讲的规律概念，是对各种具体规律共同特性概括和总结的结果，决不能等同于具体规律。哲学上讲的规律概念和具体规律。是共性和个性、一般和个别的关系。它们之间是既有区别又有联系的关系。（2）规律总是要通过它的现象表现出来。规律作为物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系，不是外露于事物的表面，而是隐藏在事物现象之中，并通过现象表现出来。所以人们才能通过现象发现、认识规律。但规律决不等同于它的现象。正如万有引力规律不等同于水往低处流一样。因而，理解规律概念一定要正确把握规律与现象之间，既相互区别，又相互联系的关系。（3）规律和规则是两个不同的概念，两者的关系是既有区别又有联系的。区别：一是指二者的含义不同，规则是按照人们需要而制定的，大家共同遵守的具体规定。规律是事物运动过程固有的本质的必然的联系。二是二者的性质不同。规律是客观的，在人意识之外独立存在，人们不能创造、消灭或改造它。而规则是主观的，它依人们的主观需要为转移，人们可以制定、废除或修改它。联系是指，一个正确的规则总是根据客观规律而制定的，是对客观规律的反映。（4）总之，讲述和理解规律的概念，不仅要掌握“三个不是”和“三个是”的关系，而且还要把握“三个联系与区别”的关系。唯物辩证法的规律区别于具体科学的规律。事物发展的规律，按其起作用的范围不同，有特殊规律和普遍规律之分。具体科学所揭示的只是在自然界、人类社会和思维中某一领域、某一方面起作用的特殊规律。唯物辩证法所揭示的是在整个自然界、人类社会和思维中普遍起作用的一般规律。（1）关于“规律具有客观性”的教学分为两个步骤：首先，利用材料、设置问题，让学生明确规律的存在和发生作用不以人的意志为转移，这里特别强调思维规律形式是主观的，内容却是客观的，由此突破难点，从而证明规律是客观的，再层层推进，使学生明确规律是客观的，意味着规律既不能被创造，也不能被消灭。这就是规律客观性含义的两层意思。其次，规律是客观的，集中表现为它的不可抗拒性。这是规律客观性的表现。这里通过教师和学生共同列举生活中的实例说明，虽然规律是客观的，但并不等于说人们在规律面前无能为力，人们还是能够认识并利用规律的。人们能认识事物的本质和规律是意识能动作用的首要表现。人们利用规律表现在两方面：一是人能够利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动；二是可以改造或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，变害为利。（2）关于“为什么要按客观规律办事？”环节的教学可以通过列举事例来完成。因为物质运动是有规律的，而规律又是客观的，所以要尊重客观规律，按客观规律办事，（可以把学生分为两组分别从正反两方面列举事例来证明自己的观点，开展竞赛，看哪一方举得既快速又准确，以此激发学生的兴趣，以学生已有的知识完全可以完成，既发挥了他们的主体作用，还能起到事半功倍的效果）。列举天气预报、人工降雨等事例说明按客观规律办事才能达到预期目的。列举揠苗助长、破坏环境等事例说明蔑视、违背客观规律必然遭到失败（3）在顺利完成前两个环节的基础上，顺水推舟引出本框题的重点“如何做到按客观规律办事”：按客观规律办事就是要实事求是。这一环节分三个层次。第一，首先解释实事求是的含义。第二，让学生联系中国革命和社会主义现代化建设的历史，列举典型事例，说明实事求是的重要性。关于“要坚持实事求是就是要与时俱进，解放思想”的教学中可以结合党的理论创新谈，从毛泽东思想到邓小平理论再到“三个代表”重要思想，我们党根据我国实际不断与时俱进，解放思想，进行理论创新，使主观符合客观。第三，对其中“解放思想和实事求是是统一的”这个知识点的分析，教师可由一个辨题引入，如解放思想，就不能实事求是；要实事求是，就会限制解放思想。在辩论的基础上，教师引导学生分析解放思想和实事求是是统一的。进而加深理解解放思想、实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓，是我们党的思想路线。从而完全突破了“按客观规律办事，就是实事求是”的教学重点。3、知识反馈：教师用多媒体课件展示练习题，让学生当场完成，通过师生共同讨论，以巩固新课，运用所学知识。4、布置作业：（略）