2019-2020年高一信息技术《数字化图象的简单合成》教案.doc

2019-2020年高一信息技术数字化图象的简单合成教案信息技术组:李国强学情分析:小学已普及信息技术课程，大部分学生对于计算机中的常用操作和基本概念都很熟悉（如鼠标操作及对应术语等），具备良好的操作基础；大部分学生在小学及初中学习过画图、金山画王等图象制作工具，具备一定的图象编辑能力；通过对“图象的加工”一节的学习，掌握了Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作;学生还具备一些基本的美术素养（对美的认识，什么样的图象才是完美的）。教学重点:掌握Photoshop合成图象及修饰的一般方法教学难点:图层概念的理解教学方法：采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。学习方法：使用导学案（在机房服务器内建立） 自学和总结操作步骤（导学案通过浏览器打开和浏览） ；针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本校实际，4人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。教学环境:网络教室；大屏幕; Photoshop6.0中文版情境导入：脑筋急转弯:把大象装进冰箱总共分几步? _演示操作：合作探究：1、参考导学案“不规则选取”与“图象合成”部分,使用磁性套索工具,选择完整大象元素,与冰箱图进行合成。2、组内协作完成,个人总结步骤。问题发现：在合成后的图象中，选择移动工具并执行鼠标拖动操作时，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图象元素这是为什么？实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念合作探究：1、参考导学案中“图层概念”部分，实践其中的操作2、通过操作，进一步理解图层概念3、组内协作，共同探讨问题解决：通过实践总结：刚才为什么只能改变最后一次合成元素的位置知识巩固：选择规定图层，设置其透明度，将该层隐藏问题发现：大小比例、布局、合成痕迹、不完美合作探究：要求:1、结合导学案“图象修饰”部分,对你所合成的图象进行修饰2、结合美术学的虚实、空间等概念,使合成图象达到最佳效果3、组内互助，取长补短自我评价：学生对自己作品的评价综合实践：1.在“练习2”文件夹中,任意挑选2副(或以上)图片,进行合成操作,注意要用到刚学的选择工具2.结合网页学习文件及自己操作实践对图象进行修饰3.遇到问题:参考网页学习文件”问题解答”部分+互助+询问老师作品互评：展示两副学生作品,由全体学生进行作品评价精品赏析：部分优秀作品作品评价：优秀作品的特点：1、主题明确,内容健康向上,贴近时代2、熟练使用图象合成技术,达到“天衣无缝”3、作品具有美感,大小比例适合,色彩搭配融合,布局合理4、构思新颖,有创意,个性强知识延伸：教 学 思 考：1、导学案的使用由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来很大困难。而导学案能较好地解决这一问题，并能有效促进学生自学能力的提高。特别对于“实验操作课”，建立导学案是很有必要的。2、 “任务驱动”教学模式“教师提出目标要求、学生参考导学案（或互助探索等）完成任务、评价完成效果”这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。但教师在设置任务时，要充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。3、教学分组、小组协作针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式（同质分组和异质分组）。但是，无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。4、教学评价方式教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评（例如是否完成某项操作）；对于需要讨论的问题，采取互评的方式（例如对一个作品优劣的探讨）；而一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。