《五大领域》PPT课件.ppt

3 五大领域在指南中的解析 6 语言领域 艺术领域 科学领域 健康领域 五大领域 五大领域在指南中的解析 社会领域 健康领域 一 健康领域对幼儿发展的价值 指南 在健康领域中明确指出 健康是指人在身体 心理和社会适应方面的良好状态 幼儿在健康领域的学习与发展 对于幼儿个体而言 是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要 是实现幼儿全面和谐发展的基础 健康领域 二 健康领域中所包含的子领域 健康领域 三 健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点为幼儿提供良好的生活环境 全面的照顾和关爱幼儿第一 为幼儿提供一个安全 卫生 有利于生长发育的物质环境 照顾好幼儿的日常生活 这直接关系到幼儿正常的生长发育与身体健康 第二 为幼儿提供一个温暖 轻松环境 是幼儿感受到成人给予的尊重 理解 接纳和关爱 是幼儿愉快地生活和活动 并形成安全感和对成人的信赖 这有助于幼儿心理健康的发展 健康领域 在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 指南 健康领域教育建议中提出 提醒幼儿要保持正确的站 坐 走姿势 发现幼儿不高兴时 主动询问情况 帮助他们化解消极情绪 鼓励幼儿多走路 少坐车 告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位 等等 要认识到日常生活就是幼儿学习发展的内容和途径 减少包办代替 幼儿喜欢模仿 教育建议中也强调了 成人要保持良好的情绪状态 以积极 愉快的情绪影响幼儿 成人已适当的方式表达情绪 为幼儿做出榜样 健康领域 3 围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动例如 成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事儿 鼓励幼儿与人分享自己的情绪 帮助幼儿了解食物的营养价值 引导他们不偏食 少吃或者不吃不利于健康的食品 定期开展火灾 地震等自然灾害的逃生演习等 健康领域 4 开展丰富多样 适合与幼儿的体育活动 指南 提出 利用多种活动发展身体平衡和协调能力 如走平衡木 或沿着地面直线 田埂行走 玩儿跳房子 踢毽子 开展丰富多样 适合幼儿年龄特点的各种身体活动 如走 跑 跳 攀 爬等 鼓励幼儿坚持下来 不怕累 对于拍球 跳绳等技能性活动 不要过于要求数量 更不能机械训练等 走 一个跟着一个走 排队一个跟着一个走 跟着节奏变化走 走 跑交替 平衡走 走线 平衡木 高跷 障碍等 模仿走 推 拉走 听信号 朝指定方向走 半蹲式走 团身蹲走 屈膝团身行进走 全蹲走 垫脚走 侧走 走斜坡 闭眼走 转 跑 四散跑 追逐跑 躲闪跑 听指令朝指定方向跑 一个跟着一个跑保持一定距离 绕障碍跑 听信号变速跑 改变方向跑 在一定的范围内四散跑 持物往返跑 障碍跑 快速跑和直线跑 跳 双脚向上纵跳 双脚向前跳 双脚向前连续跳 双脚连续过障碍跳 双脚夹物跳 沙包 球等 双脚在直线上左右行进跳 立定跳 连续 单脚向上跳 单脚行进跳 单脚交替跳 跨跳 助跑 大步 按节奏跳 跳 跳皮筋 跳竹竿 跳绳 双手撑地 双脚向前跳 原地触物跳 投 双手向上抛 双手向上抛接 双人互相抛接 掷远 投准 自抛自接 钻 正面钻 侧面钻 持物钻 不同高度钻 爬 手膝爬 手脚爬 倒爬 爬网 爬坡 匍匐爬 手肘爬 肘膝爬 攀登 双手双脚的攀登 双脚的攀登 健康领域 四 健康领域学习的注意事项1 幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查 2 体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导 运动场地开阔 平坦 有一定弹性运动器材牢固适合幼儿器械要定期检查 发现问题及时处理幼儿运动前 成人要根据活动需要提出安全要求幼儿运动中 成人要加强对幼儿的保护2 体育活动中要注意幼儿的运动卫生幼儿阶段避免进行专门性的力量或耐力练习运动开始前要充分热身 运动结束前要做适当放松和整理活动运动要循序渐进 运动量不宜过大幼儿运动中 成人要根据幼儿面色 汗量 心率 呼吸状态 动作质量 精神状态等状况随时调整运动量保健人员要做好幼儿运动的医学监督工作 语言领域 一 幼儿语言发展对全面发展的意义 语言是交流和思维的工具 这句话说明了什么 幼儿期是语言发展 特别是口语发展的重要时期 幼儿语言发展贯穿于各个领域 幼儿在运转用语言进行交流的同时 也在发展着人际交往能力 理解他人和判断交往情景的能力 组织自己思想的能力 通过语言获取信息 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知 教师需要为幼儿创设一个良好的语言学习环境 成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往 语言领域 三 语言领域中所包含的子领域 语言领域 一 幼儿语言学习与发展的要求 语言倾听 理解的目标要求目标1 认真听并能听懂常用语言三到四岁幼儿能够在别人对自己说话事注意倾听并作出回应 听懂日常用语 四到五岁幼儿在群体中能够有意识的听与自己有关的信息 能结合情境感受不同的语气 语调所表达的不同意思 五到六岁幼儿在集体中能够注意听老师或其他同伴讲话 听不懂或有疑问时能主动提问 能结合情景理解一些表示因果 假设等相对复杂的句子 语言领域 2 语言表达的目标要求语言表达是以一定的语言内容 语言形式以及语言运用方式进行交流的行为 目标2 愿意讲话并能清楚表达3 4岁愿意在熟悉的人面前说话 4 5岁愿意与他人交谈 愿意讨论自己感兴趣的话题 5 6岁愿意与他人讨论问题 目标2还强调本民族语言和普通话的使用 指南 各领域要点解读 语言领域 3 语言文明习惯的目标要求目标3 具有而文明的语言习惯3 4岁幼儿与别人讲话时眼睛要看着对方 4 5岁在别人与自己讲话时能够回应 5 6岁在别人与自己讲话时等积极主动回应 指南 各领域要点解读 语言领域 二 幼儿书面语言学习与发展目标1 阅读兴趣与习惯的目标要求 三到四岁幼儿能主动要求成人讲故事 读图书 幼儿反复看自己喜欢的图书 幼儿能专注的阅读图书 1初步阅读理解能力的目标要求 三到四幼儿能听懂短小的儿歌或故事幼儿能大体的讲出所听故事的主要内容 幼儿能说出阅读的幼儿文学作品的主要内容3 早期书写行为的目标要求 三到四幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思 幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法 幼儿愿意用图画或符号表现事物或故事会正确书写自己的名字 并做到写画时姿势正确 语言领域 三 幼儿语言学习的特点与教育要求 一 关注幼儿日常生活中的语言交往 创设无所不在的语言环境 二 关注幼儿语言学习的特点 采用符合学前教育规律的方式组织活动在活动中 游戏中 创造中学习语言日常生活中的语言培养阅读活动讲述与谈话活动听说游戏 语言游戏 语言文学活动 一 重视日常生活中的语言教育 1 幼儿园语言环境的创设设置语言区 小舞台 图书角2 将语言教育渗透在一日生活中3 有趣的日常语言专题活动 天气预报 报告新发现 学做广告 周末趣闻 小小美食家 等 幼儿园手指游戏 二 阅读 喜欢看图书借用图书引导孩子学会阅读引导孩子自己阅读不同的图书利用家庭的力量创设阅读环境 引导阅读用多媒体进行看图书讲故事比赛 图书阅读中教师的指导策略 1 与孩子一起观察封面 2 引导孩子观察图画书中的背景 角色的动作 表情等 3 引导孩子大胆猜测 想象故事情节 4 通过与孩子一起扮演角色 想象对话 引导孩子大胆表现 并用生动形象的语言表达出来 体验图书阅读的快乐 培养孩子积极的情绪 5 当孩子有兴趣的时候 对图书中经常出现的字 可以教孩子认识 三 讲述与谈话 引导孩子学会讲述引导孩子学会倾听与表达日常生活中经常与孩子谈话 引导孩子谈论发生在身边的事情 语言游戏是一种为幼儿提供游戏情境 让幼儿按照一定规则练习口头语言的游戏 培养幼儿在口语交往中迅速 机智 灵活的倾听和表达能力 四 语言游戏 语言游戏首先是一种游戏活动 1 是语言游戏不是语言训练 2 是语言游戏不是操作游戏 以耳听口说为主 3 是教师指导性游戏而不是幼儿随意性游戏 语言游戏的分类1 为教学设计的游戏 1 练习语音的游戏 2 丰富词汇的游戏 3 发展句式的游戏 4 听辨练习的游戏 5 锻炼灵活反应能力的游戏2 在区角活动中进行的游戏 故事表演 1 语音练习游戏 画狮子 有个小孩子 来到石院子 学画石狮子 天天画石狮子 次次画石狮子 石狮子画成了活狮子练习要点 si shi 数一数 山上一只虎 林中一只鹿 路边一头猪 草里一只兔 洞里一只鼠 我来数一数 一 二 三 四 五虎鹿猪兔鼠 山上有个木头人山 山 山 山上有个木头人 三 三 三 三个好玩的木头人 不许说话不许动 还有一个不许笑 白鹅和狐狸东边一条河 西边一群鹅 鹅儿 鹅儿 唱着歌 一只狐狸跑过来 鹅儿 鹅儿 跳下水 社会领域 一 社会领域对幼儿的发展价值幼儿社会领域的学习与发展的实质在于社会化 即社会性不断发展并奠定健康的个性的基础 社会化具有广义与狭义之分 广义的社会化是儿童从自然人向社会人的转化 即获得人类所具有的基本特征 狭义的社会化则指儿童融入所在的社会环境与社会关系 接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一些列过程 社会化的过程也是个性化的过程 幼儿阶段是人社会性发展的重要时期 也是个性初具雏形的时期 社会领域 二 社会领域学习与发展目标 一 社会领域所包含的子领域 社会领域 社会领域中所包含的子领域 社会领域 内容包括 交往态度和交往技能对自我和对他人的认知 态度和行为对群体生活及我群关系的感受 态度和行为核心价值 各年龄段主要活动方式 托班 生活化的自然渗透小班 游戏化的一日生活中班 目标化的活动区活动大班 活动化的共同学习 科学领域的核心价值 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望 好奇 好问 好探索是幼儿的年龄特点 探究既是幼儿科学学习目标 也是科学学习的途径 儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动总自发地后再承认的引导下细的书的知识 技能 发展数学认知能力的过程 它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣 强调在日常生活中通过感知 体验和操作活动理解数的抽象关系 并在解决问题的过程总运用所学的数学知识 逐步发展逻辑思维能力 科学领域 二 科学领域学习与发展目标 一 科学领域所包含的子领域 科学活动的组织与实施 一 科学探究 一 科学探究的目标 科学领域 二 科学探究的实施 纲要 强调 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动 是他们感受科学探究的方法与过程 体验发现的乐趣 幼儿科学教育要紧密联系幼儿的实际生活 利用身边的事物与现象作为科学探究的对象 指南 强调 科学探究的多样性和重要性 科学探究要依托区域活动中的自由探究和在一日生活中的随机渗透 科学领域 三 支持幼儿科学探究需要注意的问题1 支持性的心理氛围较适合其他成人的积极参与教师和其他成人的榜样作用成人重视幼儿提问允许幼儿出错 弄脏或弄坏2 贴近生活多的探究内容符合年龄特点贴近生活经验 科学领域 3 适宜的材料支持探究材料 如探究不同水的吸水性探究工具 放大镜 小铲 小容器4 灵活多样的活动专门的科学活动科学区和其他区域中的自主探究和自由发现日常生活和其他领域教育活动的随机渗透5 注意并保证安全材料和工具的安全动植物 避免幼儿的过敏现象 确保无毒无害外出探究的场所要事先考察 科学领域 二 数学认知儿童早期数学认知能力 数 计算 空间 几何 测量 和模式的认知能力数 对基数的概念 序数 集合比较 数符号计算 10以内加减运算的理解空间 几何 基本图形特征 图形组合 基本空间概念 方位和空间认知测量 待测定量与作为标准的量进行比较等 科学领域 一 数学对幼儿存在的价值1 生活中充满了数学买东西 储蓄等2 数学学习能够促进思维能力的发展数学是思维的体操3 为进入小学的学习做准备建立对数学学习的兴趣 促进逻辑思维和发展 对其他领域的学习产生积极地影响 科学领域 二 幼儿数学学习的内容1 初步感知生活中数学的游泳和有趣核心 感知 体验和态度发现数学与日常生活之间的联系在生活中解决数学问题感性经验和兴趣在数学学习中的重要性 科学领域 2 感知和理解书 量以及数量关系核心 重要的数学知识技能和能力 如亮的比较 基数概念 集合比较 序数 加减运算 数学学习过程性能力 数的表达交流 数的表征 量的比较 大小 长短 高矮 多少 厚薄 轻重等 准确使用这些用语 如 三个物体比高矮基数概念 事物数量的自然数或正整数 小班手口一致点数 说出总数 按数取物 如 要求幼儿从20颗纽扣中拿出5颗纽扣 表明幼儿已经真正理解了5的基数含义 科学领域 序数 10以内的序数 如中班 会用数词描述事物的顺序和位置 集合比较 儿童能同时考虑两组物体的数量 判断两组的物体数量是否相同或是其中一组的物体数量更多 如 小班一一对应运用数数来比较两个集合的大小是一个很复杂的过程 幼儿必须具备熟练地数数技能 必须理解 比较集合的大小必须先要两节每组集合的数量 数数是完成任务的必要手段 在数第二个集合时不能忘记第一个集合的数量 儿童需要知道两个总数相等则两个集合大小相同 总数不同则集合数量不一样 阿拉伯数字越靠后 集合的数量越大 这些技能缺少一种 幼儿都无法完成集合比较的任务 科学领域 加减运算 加即把两个集合合并起来 减即把两个集合分成两个比较小的集合 如大班的加减运算 侧重于对加减运算的实际意义的理解 能够通过实际操作理解数与数之间的关系 5比4多1 2和3合起来是5 大班幼儿可以 借助实际情景操作理解加和减的实际意义 能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算 这两个目标清楚地表明 加减运算学习最终要的是理解数的实际意义 而不是运算技能的熟练程度 幼儿可以结束实物 手指 口头数数或心算 表达交流 如小班 能用数词描述事物或动作 表征 简单的记录表 多种表征方式 实物 绘画 口头语言等 科学领域 3 感知形状与空间关系形状 形状的学习意味着幼儿能够对二维或三维的形状进行识别 命名 建构 绘画 比较 区分 并对其进行分类和组合 如 小班认识图形 并描述 中班感知形状物体结构特征 能画出或拼搭出该物体的造型 大班能用常见的几何形体有创意的拼搭或画出物体的造型 空间 幼儿能够对空间的相对位置进行描述 命名和解释并学习应用这些概念 如使用上下 左右 里外等方位名词 科学领域 三 幼儿数学学习的指导1 数学学习中的常见误区通过语言的模仿和记忆来理解这些数或数量关系做加减运算的习题练习 最好以实物水平进行 并且结合日常生活进行2 观察了解幼儿的数学认知能力在区域 集体 一日生活中进行3 根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标活动区 集体教育活动4 在生活情境中促进幼儿认知能力的发展通过一日生活环节把数学学习与生活的真实情景结合起来 在集体活动中注意生活情境的创设 在区域活动中创设情境性的学习机会 指南 各领域要点解读 艺术领域 一 艺术对幼儿发展的价值 一 艺术活动是幼儿精神生命活动的表现 二 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式 是表达对世界认识的另一种 语言 三 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值 艺术领域 二 幼儿艺术表现与创造的特点和教育要点幼儿艺术表现与创造是指他们在头脑中形成审美心理意向 利用艺术的形式语言 艺术的工具和材料将他们重新组合 创造出对其个人来说是新的艺术作品的能力 艺术领域 三 艺术领域学习与发展目标 一 艺术领域所包含的子领域 艺术领域 幼儿所从事的美术活动大致可分为绘画 手工和美术欣赏三大类 从使用的工具 材料及表现形式上区分 可分为蜡笔画 彩色铅笔画 粉笔画 水墨画 彩色水笔画 手指画 棉签画和水彩画等 从性质上区分 可分为命题画 想象画 故事画 填色画和集体合作画等 从内容上区分 可分为物体画 情景画 意愿画和装饰画等 艺术领域 2 儿童绘画发展阶段分为四个时期 涂鸦期 1 2岁 涂鸦期分为波形图 乱丝图和圆形图三个阶段 象征期 2 3岁 在这个时期 儿童的图画由圆形逐渐分化 所画的图画仅仅具有象征的意义 象征期可以分为普遍性的象征阶段 类别性的象征阶段和个别性的象征阶段 定型期 3 7岁 这时期的儿童绘画 从简单到复杂 从正面到侧面 从呆板到有生气 有了性别和年龄的区别 出现了时间观念和空间概念 图画里开始表现出人的动作 图画中有了情节 写时期 7岁以后 儿童这个时期的绘画基本上能反映客观的现实 随着儿童生活范围的扩大和生活经验的丰富 儿童图画的内容较定型期丰富了许多 艺术领域 幼儿美术教育的三层含义 1 幼儿美术教育是一种情感教育 是满足幼儿审美情感需要的教育 2 幼儿美术教育是一种创设教育 是以培养幼儿创造能力为核心的教育 3 幼儿美术教育是一种操作教育 是培养幼儿手 眼 脑协调活动的操作教育 美术与幼儿美术 四 幼儿美术活动的意义1 美术教育可以发展幼儿对美的感受力 理解力和表现力 2 美术教育可以发展幼儿的记忆力 观察力 想象力和创造力 3 美术教育可以塑造幼儿良好个性心理品质 音乐 音乐 幼儿园音乐教育概述 一 什么是幼儿园音乐教育活动 幼儿园音乐教育活动是以幼儿为教育对象 通过音乐学科本身的情感性 形象性等特点来引发幼儿情感体验的一种活动 二 幼儿园音乐教育活动的基本特点1 审美性 通过审美感染的过程对幼儿施加教育的影响 它是把感受美 鉴赏美 表现美和创造美贯穿于整个音乐教育的过程 例 小班的打击乐活动 教师通过播放教学视频 让幼儿感知生活中各种各样的声音 叽叽喳喳的鸟叫声 轰隆隆的打雷声 淅沥沥的下雨声 让幼儿说说都听到了哪些声音 这些声音都有哪些不同 以此发展幼儿对自然界各种声音的审美感受力 之后用自己的语言表达对不同声音的感受 以此发展幼儿对声音所传达的情绪 情感的理解力与想象力 最后请幼儿选择自己喜欢的乐器 模仿这些声音 发展幼儿的审美创造力 幼儿园音乐教育概述 2 整体性 包括学习主体 学习对象和学习氛围的整体性 1 学习主体的整体性 要调动幼儿各种因素整体的参与如智力 情感 态度和身体的参与 技能技巧和表现力的参与 模仿服从和创造性的发挥 2 学习对象的整体性 如某一种音乐要素单独提出 作品的断章取义 都是不可取的 3 游戏性 内容中的游戏性 丢手绢 歌词方法中的游戏性 木头人 游戏方法形式中的游戏性 七个小矮人 自由造型4 综合性 形式上的综合性 边唱边跳 奏 或唱跳奏交替进行过程中的综合性 创作 表演 欣赏目的上的综合性 娱己娱人 强调娱己淡化娱人 幼儿园音乐教育概述 5 技能性 不能把音乐知识和技能单独作为教学内容 而是应该把对幼儿具有审美感染力和积极教育意义的音乐艺术作品作为教育内容 在引导幼儿体会和表现音乐作品情感 意象的同时 让幼儿理解音乐作品中所运用的知识和技能 三 幼儿园音乐教育活动的基本结构 一 三段式 开始部分 基本部分 结束部分1开始部分 吸引幼儿的注意力 为下一环节做准备 律动进教室 发声练习 复习歌曲 座位上的律动等2基本部分 活动的主要环节 围绕新的内容展开注意活动的动静交替3结束部分 从紧张 忙碌的学习状态进入轻松 自由的状态复习学过的韵律活动 歌表演 音乐游戏等 幼儿园音乐教育概述 二 一杆子式 把整个教学活动分为N个教学环节 这N个环节一定是由简单到复杂 由易到难 逐步累加 层层递进四 幼儿园音乐教学活动的基本方法 一 语言指导法 幼儿园最常见的方法1讲解 注意 1 教师的讲解应该准确 规范 简明扼要 2 教师的讲解应该条理清晰 不要使用过多的转折连词 3 教师的讲解应该具有一定的艺术性 4 不同年龄班 讲解方式有所不同 5 教师的讲解可以与示范 操作 讨论相结合 幼儿园音乐教育概述 2提问 教师的提问应该具有明确的指向性目的 1 唤起幼儿的已有经验 2 激发幼儿的学习兴趣 3 集中幼儿的注意力 提醒幼儿观察的重点与顺序 4 启发幼儿进行深入理解或者思考 5 提醒幼儿关注活动规则或社会规则注意 1 问题前置 提高幼儿思考的目的性 2 教师的提问要具有一定的启发性 3 教师的提问要指向活动的目标的完成 4 问题的表述尽可能简练 一次最好只提一个问题 幼儿园音乐教育概述 5 不同类型的问题灵活运用判断性问题 是不是 对不对选择性问题 是A还是B填充性问题 是什么 留白的方式 这个动作 讨论性问题 怎么样 为什么当幼儿回答问题遇到困难的时候 教师更应该对原来的问题作出调整 降低问题的难度 3反馈 是教师运用语言对幼儿的行为作出回应 以促进幼儿及时了解并调整自己的活动行为 注意 1 反馈幼儿积极的一面 树立榜样的作用 幼儿园音乐教育概述 2 面向全体 评价时尽量客观 平等 3 不同年龄采用不同的反馈方法 小班 教师直接模仿幼儿的动作和语言中大班 可以请幼儿再次重复刚刚出现的语言或动作 4 样板性反馈和激励性反馈相结合样板性反馈 幼儿独立思考和表现之后 教师将表现突出或有独特性的幼儿行为结果再现给全体幼儿 起到榜样示范作用 激励性反馈 教师随意或有意接近某个幼儿 通过语言或体态对幼儿的行为认可和赞赏 以示鼓励 幼儿园音乐教育概述 二 范例指导法1示范法 最常用 也是最直观的方法 注意 1 准确 熟练 自然而富有感染力 2 教师明确示范的目的 幼儿明确观察的方法 重点及观察后如何做出反应 3 保证所有幼儿都能清楚的观察到 4 示范多样性 5 辅助一定的语言讲解和提示 6 有的放矢 对重点进行适当的夸大 非重点淡化教师的示范速度要慢2演示法 用直观教具 向幼儿提供活动范例 为更好地理解音乐内容和情感 幼儿园音乐教育概述 三 运用角色变化1参与 教师 领导者的魄力音乐中角色 艺术性和艺术感染力儿童 平等 教师意见和建议仅供参考根据幼儿的反应 变换自身的角色 调整自身的行为2退出 空间上的退出 心理上的退出 促进幼儿独立倾向的发展注意 视幼儿情况 逐步退出灵活退出退出的同时 加强间接指导 如体态 表演 动作放手不放任 幼儿园音乐教育概述 四 运用体态与空间变化面部表情全体幼儿前面 高控 嗓音音调幼儿中间身体动作全体幼儿的侧面或后面 低控 空间上的变化 也会对幼儿有着影响 教师要明确移动目的空间移动频繁 不稳定影响 靠近 对幼儿的关注 远离 对幼儿的信任 幼儿园音乐活动的组织与实施 五 音乐活动应该培养的常规1听音乐进教室 1 幼儿自己进入教室并一个挨着一个坐好 音乐未停幼儿拍节奏 2 进教室的动作 一段时间熟悉后再换 可以一个学期变化一次2发声练习 1 听到琴声 幼儿能自觉起立与坐下 2 教师弹琴 幼儿能够知道唱什么3学唱歌曲 1 能安静倾听教师范唱或录音 2 能准确接唱前奏4复习活动 1 听音乐收放乐器 打击乐活动 2 听音乐走成规定的队形 舞蹈或音乐游戏 幼儿园音乐活动的组织与实施 自我经验 1教师示范歌曲的时候 要注意演唱出感情2当幼儿的表现和自己预设的情况出现偏颇的时候 教师可以停止活动 进行下一步骤3我们的音乐活动是一个连续性的活动 唱歌只是其中的一项 它既是欣赏的延伸活动 又是打击乐或舞蹈的基础 所以一节音乐活动 不一定在一次活动中完成 它可以由几次活动共同完成 二 儿童韵律活动的动作可以分为三大类 一般生活动作 走 跑 跳 拍手 点头 屈膝 摇晃手臂等律动模仿动作 模仿动物的动作 鸟飞 鱼游 兔跳等模仿自然界的现象 花开 下雨 风吹等模仿日常生活的动作 洗脸 梳头模仿成人的劳动或活动 摘果子 采茶等模仿幼儿游戏中的动作 拍皮球 跷跷板等舞蹈动作 经过多年文化积淀 已经基本程式化的艺术表演动作 如 碎步 小跑步 垫步 踏点步等等 幼儿园音乐活动的组织与实施 三 教师在活动中应注意难度 先上肢后下肢先大肌肉动作后精细动作先单纯动作后复合动作先非移位动作后移位动作空间3岁幼儿 辨别上下4岁幼儿 辨别前后5岁幼儿 以自身为中心辨别左右6岁幼儿 能正确辨别上下前后 自身为中心辨别左右有待发育