2019年四年级语文第六单元教案.doc

2019年四年级语文第六单元教案教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。3、初步了解课文内容，理清课文条理。 教学重点、难点：1、学会本课生字新词，理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。教学过程： 第一课时 一、揭示课题会讲狼来了的故事吗？谁来讲一讲？ 为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？ 小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。 板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。 二、初读课文，自学生字新词。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。 读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。 感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。 读生词。 划自然段，读课文，评议，开火车。 2、质疑 3、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际、借助工具书。三、再读课文，感知内容 1、默读课文，想一想，课文可以分为几部分？ 2、同学之间讨论交流。 3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。 一（13）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。 二（410）作者与小红车主人在电话中的对话。 三（11）作者的心情和感受。 四、作业。 指导12个难写的字。 描红书后生字。 课后作业 1、练习有感情地朗读课文，重点是练习分角色朗读“打电话”这部分内容。 2、组词 区（ ） 检（ ） 厘（ ） 联（ ） 驱（ ） 验（ ） 离（ ） 连（ ） 3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。 环顾 无人知晓 4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。 第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。 教学重点、难点：1、学会重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。教学过程1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用划出。课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？2、试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。3、让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。请同学们轻声读1-3自然段，思考怎么会发生这件事的？你们认为这件事责任到底在谁？从文中找出依据。用笔画一画。从毕竟这个词语中你感受到了什么？4、出了事故后，在无人知晓的情况下，我是怎么做的？文中哪些词语可以看出我是个敢于承担责任的人？5、小红车的主人看到纸条后会怎么想？一、 精读课文4-10自然段1、 事隔三天，他主动打电话与作者联系了，他们说些什么呢？请同桌分角色练读410自然段“打电话”部分。 第一次对话：面对作者的坦诚想见，车主专门打电话向他表示感谢，到底谢作者什么？可见，对于这次小小的意外双方都表现得非常诚实，诚恳，那这次对话我们该怎样读才合适？2、出示第二次对话（1） 指名读对话。（2） 从第二次对话中，你又知道了些什么？“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况？（3） 对作者的这一举动，你又怎么看？（4） 当车主发现这一字条时，心里会怎么想？（5）小结：正是由于作者的诚实和对他的信任，使车主的心灵受到了震撼，他深深地被感动了！这次对话我们该怎么读？ 3、出示第三次对话（1）指名朗读对话。（2听完这次对话，你想说什么？（3） 出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。对于这句话，你怎么理解？（相机板书）（4）车主向作者表示“再一次谢谢”，又谢他什么？（5）谁愿意来读这次对话？5、出示三次对话同学们如果现在把这段对话连起来读，老师相信肯定会读得更好！谁愿意读？6、读到这里，你认为小车的主人是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，他明明换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人，因为他没有借此敲诈一笔，或许正是“我”的行为感动了他。 ）7、小结：是的，我给予了车主诚实与信任，车主也同样回报了我诚实与信任，这种回报令我难以忘怀，齐读第三段。6、学习最后一个自然段1） 课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？（2） 即然连对方的职业、年龄都不知道，那车主的几句话为什么会深深地印在作者的脑海里？三、深化主题1、这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？想想看，还可以用什么题目？2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。四、课外延伸1、打开书本119页学习读读想想。2、名人名言：用一句话说说自己对诚实和信任的理解。五、课堂总结教师总结：今天，我们通过学习课文，知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望同学们能把今天所学到的道理运用在平时的生活与学习中，每个人都能以心换心，多交几个知心的朋友！六、作业1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、准备诚实的相关故事，举行故事会。诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。珍珠鸟教学设计备课人：宋小姣教材分析：珍珠鸟是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，信赖，往往创造出美好的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。设计理念：根据课文主题意义，本课教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练学生的感悟和表达能力。教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累。让学生通过朗读、交流、谈体会，对他们进行爱护鸟类、爱护动物的教育。教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间： 3课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背自己喜欢的段落。教学重点：初读课文，了解课文主要内容。教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。（三）初读课文，了解课文主要内容。1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。（六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程： （一）引入：齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注，教师巡视。3、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。（3）“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 （三）回读第16自然段：1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” （四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！ （五）扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”3、你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！ （六）布置作业：1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。板书设计：大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡 第三课时教学目标：1、理解反问句的意思，指导背诵47自然段。2、会用“居然”、“不由自主”造句。教学重难点：指导背诵、造句教学过程：（一）复习检查齐读课文 （二）回顾第7自然段1、指名读，想想这一自然段共几句话？作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？2、指名回答3、“不由自主”是什么意思？4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？5、读第7自然段 （三）总结课文 （四）指名背诵第47自然段1、分段指导（1）第4自然段，引导学生看着板书引背（2）第5自然段，出示：白天，它_；信晚，它_。（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案写作时_，我手中的笔_。不一会儿，_它睡得好熟呀！_。（4）第7自然段，出示：看着_我不由自主地_；信赖，_。2、指名四人试着完成填空，练背。3、连起来背诵。（五）再读课文1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的2、同桌互讲（六）指导造句居然-不由自主- （七）布置作业1、组词。拨（）淘（）换（）纽（）拔（）掏（）唤（）钮（）2、造句。居然不由自主3、解释字义。1）雏儿在我肩上睡得好熟啊！（） 秋天，果实成熟了。（） 米饭煮熟了，香喷喷的。（）2）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（） 这个问题他讲得深入浅出。（） 夜已经很深了，王老师还在备课。（）九色鹿教学设计黑旺镇中心小学 陈钰晔教材分析：九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜欢这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。教学目标：1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。教学重难点：通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。第一课时一、激趣导入1、同学们，上课之前咱们先来看一段有趣的动画片。（播放动画片段：九色鹿）2、通过动画引出课文九色鹿二、初读课文1、学生自读课文，要求：（1）借助生字表上的拼音，读准字音；（2）找出带有生字的词语，并理解其意思（3）对于较的长句子，反复多读几遍，读通为止。（4）对于不懂的地方标上问号。三、检查自学效果1、指名读词，注意：“肮、皇、榜”是后鼻音 “誓、斥”是翘舌音 “滥”的声母是L，不是N2、重点理解以下词语奴仆起誓发财恩将仇报 斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜四、再读课文，理清脉络1、自由读课文，想想（1）九色鹿是一只什么样的鹿？（2）课文主要讲了一个什么故事？（3）按故事情节课文该怎样分段？2、学生读后交流五、作业 1、用钢笔描红 2、抄写生字词3、朗读课文第二课时一、复习导入通过上一节课的学习，我们知道了：传说森林里有一只鹿，他身上有九种色彩，奔跑起来，好像一道美丽的彩虹。他就是许多人要找的“九色鹿”。（齐读课题）瞧，他来了。 （出示图片） 咦，他是九色鹿吗？（出示词语）如果你能读出这些词语，老师就请你来装扮这只小鹿。指读词语，领读。在大家的努力下，这只可爱的小鹿变成了一只美丽的九色鹿。可是，有一天，一个猎人不小心掉进了河里，你们看（播放课件）二、学习课文学习课文第二段（二至五自然段）1、这篇课文主要讲到了谁？2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？学生自由读课文第二段，并用笔圈划。5、学生展开讨论、交流，找出有关语句，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读（1）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。（2）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？三、学习课文第三段（六至九自然段）1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文2、讨论交流，教师相机引导。（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是 一个卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？四、复述课文1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。2、指名学生复述有关段落。五、布置作业1、把九色鹿这个故事讲给亲人或同学听。2、搜集一个民间故事将给朋友听。六、板书九色鹿调达 国王见利忘义 美丽善良 惭愧恩将仇报 见义勇为 斥责灵魂肮脏 惩罚习作六教案黑旺小学 李凤芹教学目标1.回顾自己看过的漫画，动画片的人物，认识到人们通过想象创造的卡通形象的个性特点。2.编一个自己喜欢的卡通人物的小故事。教学重难点：编一个自己喜欢的卡通人物的小故事。教学过程一、导入课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。同学们,今天我们一起来聊聊卡通人物,瞧,深受你们喜爱的卡通人物来了。课件逐一出示下列卡通人物图像: 你还知道哪些卡通人物,请你以“( )的( )”的句式说一说。3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事,有的惊险刺激,有的幽默滑稽,有的让我们增长了不少知识,还有的让我们懂得了许多道理。谁来选择自己最喜欢的卡通人物,讲一讲他(她)的故事。二、讲故事1、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？2、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）3、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。三、 读例文,感悟方法 接下来,我再请一位同学读读下面一段文字,请你也给他打分,并谈谈读后感受。 一天,免巴哥坐在洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜,天空中忽然飞来一只秃鹫。秃鹫长着镰刀似的嘴巴,光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。它对准兔巴哥俯冲了下来,但兔巴哥继续啃着它的胡萝卜,似乎胸有成竹的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说:“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动,不慌不忙地说:“好啊,不过你先等一等,我进去冲个澡再出来。”秃鹫想:“反正它也逃不出我的手掌心,不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃,不用再洗了,嘻嘻。”就这样,秃鹫在洞口等呀等,迟迟不见兔巴哥上来。突然,它听见兔巴哥在洞里唱道:“我正在舒舒服服地洗澡,上面有只笨秃鹫在等着我”秃鹫被激怒了,气得掉转脑袋“嗖”的一声钻入了兔洞,只听“咚”的一声,秃鹫被兔巴哥后腿一脚踢断翅膀,踹到半空,摔了个半死,半天回不过神来,兔巴哥趁机逃走了。 2. 同学们,你们真是火眼金睛,藏在文中的写人“四要素”被你们一一道破,如果你在创编故事的过程中合理安排人物的语言、动作、外貌、心理活动,你的文章就会非常具体、生动,吸引读者。 四、写作文现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？集体交流：帮助学生完成习作的构思。练习6教学设计黑旺镇中心小学 刘晓燕教学目的： 1、处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。并学习结合课文语境理解课文关键字词的意思。 2、读读背背，积累成语。 3、写好钢笔字。 4、做做说说，学会搜集和处理资料。（本次口语交际的要点：认真倾听，并及时地将要点记下来；认真复述，将要点讲清楚；学习根据要求查找资料。教学重难点：处处留心 做做说说第一课时教学第一题：处处留心。一、初读短文1、审题，明确要求。2、学生自学短文，初步理解短文的内容。3、学生进行交流：（1）短文围绕“诚信”而展开的一个小故事，故事讲的是兄弟两卖酒，原先生意十分兴隆，后来因为弟弟在酒里搀水，最终破产。（2）这个故事告诉我们一个道理：做人要讲诚实守信，才能永远不败之地。4、再读短文，根据短文中的问题回答。二，读短文，解词义。 1、根据练习要求，理解“红火”与“物美价廉”的意思。 2、在平时的阅读学习中，你积累了哪几种理解词语的办法。你认为这过程中要注意些什么？ 3、在这篇短文，你还注意到了哪些词语，它们在文中又是什么意思呢？ 三、思考问题再学短文： 1，指名回答：短文写了一件什么事？ 2，分小组探讨： 哥俩生意破产的主要原因是什么？指名回答 3，联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受。 四、学名言：1、学生读读、想想。2、提出自己不懂的地方，老师加以点拨。3、学生初步理解短语的意思：4、让学生抄写下来。5、学生练习背诵。第二课时教学第二题。（读读背背）1、导入激趣。2、自由练读，读准字音。（指名读，相机纠正字音，引导学生把词语读通顺。齐读，边读边思考：你读懂了哪些词语的意思？）3、交流八个词语的意思。4、老师小结：八个词语都是讲人与人之间相互应该信任、互助、亲密合作。5、分组读背成语 教学第三题。（写好钢笔字）1、 观察范字，要注意的笔画 2、教师指出生字该注意的地方。3、 练习写钢笔字4、反馈作业情况，老师小结。第三课时口语交际 1指名读本次说话要求 2指导 （1）帮助学生弄清本题的要求是什么?（复述老师所讲的内容） （2）师生共同讨论复述的注意点： 认真观察图画，仔细听老师介绍； 按照提示作相应的复述； 复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。 （3）教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。 3练习。 （1）出示提示（1），请学生自由复述。 （2）同桌互查练习复述。 （3）指名复述，师生共同评价。 （4）同样方法练习复述提示（2）。 4反馈。 选出代表上台前指图复述，全班评价。5。布置作业查找你感兴趣的其他现代兵器的资料，并进行整理，练习与同学们交流。